2022年教師資格證《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題答案（四）

年教師資格證《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題答案（四）保教學(xué)問(wèn)與力量試題（幼兒園）一、單項(xiàng)選擇題（共10小題，每小題3分，共30分）

1.【答案】C。解析：本題考察共性的基本特征。A項(xiàng)共性是相對(duì)穩(wěn)定的，但并不是一成不變的，由于現(xiàn)實(shí)生活是特別簡(jiǎn)單的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來(lái)了共性的可變性。B項(xiàng)共性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)親密聯(lián)系的成分構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中各個(gè)成分相互作用、相互依存、相互影響，使一個(gè)人行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。C項(xiàng)共性的獨(dú)特性是指人與人之間沒(méi)有完全相同的共性，人的共性千差萬(wàn)別。D項(xiàng)共性的社會(huì)性是共性最本質(zhì)的屬性。在人的共性的形成、進(jìn)展中，人的共性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系打算的。題干描述"現(xiàn)實(shí)生活中找不到完全一樣的人，即使是孿生姐妹也存在不同'這體現(xiàn)的是共性的獨(dú)特性。ABD項(xiàng)與題目不符。故此正確選項(xiàng)是C。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前兒童共性的進(jìn)展共性的概述共性的基本特征

【難易等級(jí)】★

2.【答案】D。解析：本題考察討論學(xué)前兒童心理的詳細(xì)方法。A項(xiàng)自然試驗(yàn)法，是在幼兒的日常生活、嬉戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中，有目的、有方案地掌握某些條件，來(lái)引起并討論幼兒心理變化的方法。B項(xiàng)觀看法是通過(guò)有目的、有方案地考察兒童在日常生活、嬉戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并依據(jù)觀看結(jié)果分析兒童心理進(jìn)展規(guī)律和特征的方法。C項(xiàng)測(cè)驗(yàn)法是依據(jù)肯定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理進(jìn)展水平的方法。D項(xiàng)試驗(yàn)室試驗(yàn)法是在有特別裝備的試驗(yàn)室內(nèi)，利用特地的儀器設(shè)備進(jìn)行心理討論的一種方法。廣泛應(yīng)用于對(duì)誕生幾個(gè)月的幼兒進(jìn)行討論。題干描述"使用微電級(jí)技術(shù)討論新生兒對(duì)語(yǔ)音的辨別力量'屬于試驗(yàn)室試驗(yàn)法。ABC不符合題意，故此題選D。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童心理學(xué)討論的原則與方法學(xué)前兒童心理的詳細(xì)方法

【難易等級(jí)】★

【題源追溯】學(xué)前心理學(xué)陳國(guó)嵋主編北京師范高校出版社2000.6.12頁(yè)

3.【答案】C。解析：本題考察共性的基本特征。A項(xiàng)共性的穩(wěn)定性和可變性是指共性是相對(duì)穩(wěn)定的，但并不是一成不變的，由于現(xiàn)實(shí)生活是特別簡(jiǎn)單的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來(lái)了共性的可變性。C項(xiàng)共性的獨(dú)特性和共同性是指人與人之間沒(méi)有完全相同的共性，人的共性千差萬(wàn)別，但對(duì)于同一民族、同一性別、同一年齡的人來(lái)說(shuō)，共性中往往存在著肯定的共性。從這個(gè)意義上說(shuō)，共性是獨(dú)特性與共同性的統(tǒng)一。題干描述"每個(gè)人共性不同于他人，但是同一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族共性中存在著肯定的共性'，這體現(xiàn)的是共性獨(dú)特性和共同性的統(tǒng)一。ABD項(xiàng)與題目不符。故此題選C。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童共性的進(jìn)展共性的概述

【難易等級(jí)】★

4.【答案】C。解析：本題考察陶行知的生活教育理論。A項(xiàng)"做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步'屬于陳鶴琴的"活教育'思想。B項(xiàng)"教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即閱歷的不斷改造'屬于杜威教育的本質(zhì)。C項(xiàng)"生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一'屬于陶行知的生活教育理論內(nèi)容。D項(xiàng)"大自然、大社會(huì)是我們的活教材'屬于陳鶴琴的"活教育'思想。故本題選C。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前教育原理幼兒教育的概述與進(jìn)展幼兒教育的進(jìn)展

【難易等級(jí)】★

5.【答案】A。解析：本題考察兒童權(quán)利的國(guó)際熟悉?！秲和瘷?quán)利公約》明確規(guī)定了兒童的生存權(quán)、進(jìn)展權(quán)、受愛(ài)護(hù)權(quán)、參加權(quán)。B選項(xiàng)受教育權(quán)是由我國(guó)《憲法》確定的，不符合題意，故排解。D選項(xiàng)選舉權(quán)只有年滿18周歲的公民才具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，不符合題意，故排解。C選項(xiàng)屬于混淆選項(xiàng)，故排解。故此題選A。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前教育原理我國(guó)幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)與進(jìn)展趨勢(shì)兒童權(quán)利的國(guó)際熟悉

【難易等級(jí)】★

6.【答案】B。解析：本題考察影響學(xué)前兒童心理進(jìn)展的因素?；魻柺沁z傳打算論的代表人物，這種理論認(rèn)為兒童心理進(jìn)展受先天不變的遺傳所打算的，認(rèn)為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因就已被打算了，心理進(jìn)展只不過(guò)是學(xué)些先天東西的自然綻開。環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)作用，而不是轉(zhuǎn)變它。由此可見(jiàn)，霍爾的遺傳打算論只重視遺傳的作用而低估了環(huán)境的作用。故此題選B。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前兒童的進(jìn)展學(xué)前兒童進(jìn)展的概述嬰幼兒進(jìn)展的影響因素遺傳打算論

【難易等級(jí)】★★

7.【答案】C。解析：本題考察學(xué)前兒童心理進(jìn)展的總趨勢(shì)。C選項(xiàng)從詳細(xì)到抽象指的是兒童的心理活動(dòng)最初是特別詳細(xì)的，以后越來(lái)越抽象，越來(lái)越概括化。A項(xiàng)從零亂到成體系是指兒童最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)漸漸組織起來(lái)，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，消失每個(gè)人特有的共性。B項(xiàng)從被動(dòng)到主動(dòng)是兒童的心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才進(jìn)展起來(lái)，并漸漸提高，直至成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。D項(xiàng)從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單是指兒童最初的心理活動(dòng)，學(xué)問(wèn)特別簡(jiǎn)潔的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越簡(jiǎn)單化。題干中幼兒一開頭只能借助詳細(xì)的實(shí)物模型進(jìn)行到可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)算，體現(xiàn)了從詳細(xì)到抽象的進(jìn)展趨勢(shì)。ABD項(xiàng)與題目不符。故此題選C。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前兒童的進(jìn)展學(xué)前兒童進(jìn)展的概述學(xué)前兒童心理進(jìn)展的總趨勢(shì)從詳細(xì)到抽象

【難易等級(jí)】★

8.【答案】A。解析：本題考察斯金納的操作行為主義。A選項(xiàng)正強(qiáng)化是指賜予一個(gè)開心的刺激，增加行為發(fā)生的頻率。B選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化是指擺脫厭惡的刺激，增加行為發(fā)生的頻率。C選項(xiàng)懲處是指呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或者撤銷一個(gè)開心的刺激來(lái)削減行為發(fā)生的頻率。D選項(xiàng)消退無(wú)任何強(qiáng)化物（不理）來(lái)削減行為發(fā)生的頻率。而題干中媽媽通過(guò)買洋娃娃這個(gè)開心的刺激，來(lái)增加明明的行為，符合正強(qiáng)化的理論。故此題選A。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前兒童的進(jìn)展學(xué)前兒童進(jìn)展的理論行為主義學(xué)派心理進(jìn)展觀斯金納的操作行為主義

【難易等級(jí)】★★

9.【答案】D。解析：本題考查學(xué)前兒童思維中比較的進(jìn)展。幼兒還不能完全把握比較，他們的比較有以下特點(diǎn)和進(jìn)展趨勢(shì)：（1）漸漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分；（2）先學(xué)會(huì)找物體的不同處，后學(xué)會(huì)找物體的相同處，最終學(xué)會(huì)找物體的相像處。故此題選D。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前兒童進(jìn)展學(xué)前兒童思維的進(jìn)展學(xué)前兒童思維基本過(guò)程的進(jìn)展學(xué)前兒童比較的進(jìn)展

【難易等級(jí)】★

10.【答案】A。解析：本題考察幼小連接的現(xiàn)狀。幼小連接的工作是長(zhǎng)期性的，不能單純地認(rèn)為從幼兒園大班或者后半學(xué)期開頭，應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒園生活。B、C、D選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。故此題選A。

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】保教學(xué)問(wèn)與力量學(xué)前教育原理我國(guó)幼兒的改革動(dòng)態(tài)與進(jìn)展趨勢(shì)幼兒園與學(xué)校的連接

【難易