小學英語-六上U3A1教學設計學情分析教材分析課后反思

課文標題：Myweekendplan(PartALet’stalk)單元名稱：UnitThreeMyweekendplan教材版本：PEPPrimaryEnglish授課年級：能否錄課：Grade6姓名：單位：教材整合安排課時教學內(nèi)容安排及教材整合教學目標語言知識目標語言技能目標情感態(tài)度目標學習策略目標文化意識目標第一課時主情景圖A.Let’stryLet’stalk能聽、說、認讀句型：Whatareyougoingtodotomorrow?Iamgoingtohaveanartlesson.WearegoingtodrawsomepicturesinRenminpark能獨立完成Let’stry部分的練習。能聽懂、會說、認讀本課對話。能運用句型討論自己或詢問他人的活動計劃：Whatareyougoingtodotomorrow?Iamgoingto……學生能合理計劃自己的活動引導學生在學習過程中注重合作學習。第二課時A.Let’slearnMakeaplan能夠聽、說、讀、寫短語：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket能夠掌握句子：“Whatareyougoingtodo?Iamgoingto……”進行簡單的提問與回答關于計劃的相關安排。能聽懂、會問并回答本課時問句Whatareyougoingtodo？并在真實情景中進行交流運用。在對話交流中培養(yǎng)學生用英語交流的習慣，培養(yǎng)良好的語音，語調(diào)，語感。能在能主動參加課堂活動、主動表達。第三課時BLet’stryLet’stalk幫助學生理解對話，并學會運用句型：Whereareyougoing?Whenareyougoing?進行詢問他人的活動計劃能聽懂、會說、認讀本課對話。能運用What,where,when引導的Begoingto的句式來討論比較簡單的活動計劃。培養(yǎng)他們敢與開口，樂于與他人分享，積極表達積極運用所學的語言詢問他人的活動計劃、與他人進行交流。第四課時BLet’slearnRole-play能聽說、讀、寫單詞；dictionary,comicbook,wordbook,postcard能聽說、認讀Wherearewegoing？Tothebookstore,Iamgoingtobuy……并在實際情景中正確使用。能在實際情景中運用所學詞組和句型討論交流有關購物的話題。培養(yǎng)學生主動用英語交際的習慣。能夠在情境中進行真實交際。第五課時B.ReadandwriteTipsforPronunciation能夠完成readandwrite部分的練習，并能理解、朗讀課文內(nèi)容。能復述課文，并正確完成相應練習能克服閱讀中的困難，從而體會成就感，樹立自信心。能夠自主閱讀并總結有效的學習方法。了解中秋節(jié)的節(jié)日特征，以及相關家人團聚的一些節(jié)日文化。教學過程ProceduresTeacher’sActivitiesLearners’ActivitiesNotesStep=1\*ROMANIWarmingup&Lead-in1.Let’ssing《Whatareyougoingtodo?》2.Askandanswer：出示日歷表:T：Whatdayisittoday?Whatdoyou/Idoontheweekends?3.接著出示《爸爸去哪兒》：T:Whatdotheydoontheweekends?Lookatthescreenandanswer:1.Singthesongtogether.2.Ssanswer:It’sFriday.Ioftenreadbooks/playping-pong/playfootball/listentomusic/……Guessandread：seeafilm3.Lookatthescreenandanswer:Theyoftenplayfootball/goswimming/……通過播放歌曲《Whatareyougoingtodo?》，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生初步感知本節(jié)課的新授。由談論平時怎么度過周末過渡到《爸爸去哪兒》里人物的平時周末安排，激發(fā)學生的好奇心，吸引了學生的注意力。Step=2\*ROMANII.Presentation1.再次出示日歷表:T:Whatdayisittomorrow?Tomorrowisweekend.Whataretheygoingtodo?Let’slisten.電視主持人詢問田雨橙：T:Whatdotheysay？電視主持人詢問郭子睿：T:Whatdotheysay?2.Let’schant:3．Let’stry:It’sSaturdaymorning.SarahisonthephonewithMike.Listenandchoose:(2)Checktheanswers4.Watchthevideoandchoose:WhatisMikegoingtodotomorrow?5.Readthedialoguebythemselvesandanswer:WhatisSarahgoingtodotomorrow?6.Listenandimitatethedialogue.1.看日歷表：Tomorrowisweekend.后跟讀：tomorrowListenandanswer:(1)Ss:Whatareyougoingtodotomorrow?Iamgoingtohaveanartlesson.Soundsgreat!(2)Ss:Whatareyougoingtodotomorrow?Iamgoingtoseeafilm.Haveagoodtime.2.Chanttogether3.Listenandchoose.4.Watchthevideoandchoose:WhatisMikegoingtodotomorrow?5.自讀對話,回答問題：WhatisSarahgoingtodotomorrow?6.聽錄音，一句句模仿通過了解《爸爸去哪兒》里人物平時的周末活動引入tomorrow，明天也是周末，他們將會有什么樣的安排呢，通過聽錄音，讓學生去抓住核心句Whatareyougoingtodotomorrow?Iamgoingto……同時,Soundsgreat和Haveagoodtime也隨之引出來，適當用漢語提示使學生更容易掌握。chant是對以上引出的新授的總結，讓學生有節(jié)奏、有韻律的說唱歌謠，使他們更加牢固的掌握本課的主句型。帶著問題觀看視頻或自讀回答問題，目標明確，有助于提高了學生的閱讀能力、思維能力和聽力。StepIIIPractice1.Pairwork:兩人一組（一位扮演Mike，另一位扮演Sarah），分角色表演對話，表演出色的可獲獎勵。2.Challenge:將對話中幾個關鍵詞組和句子遮掩起來，讓學生試著去讀出原文。1.RoleplayOneisMike,theotherisSarah.TheyPerformthedialogue.2.Trytoreadthedialogueonestepbystep.1.角色扮演提供給學生充分展示的舞臺，同時適當?shù)母偁帣C制極大地調(diào)動了課堂氣氛。2.challenge符合學生的認知規(guī)律，使學生更好地掌握整篇對話。

StepI=5\*ROMANVProduction1.Groupwork:Makeasurvey明天是周末，你將去做什么?四人小組一起相互談談你的計劃。2.Pairwork:根據(jù)調(diào)查表，同桌兩一起談談朋友們的周末計劃.1.運用Whatareyougoingtodothisweekend?調(diào)查本組成員周末打算干什么，并記錄在表格里.2.同桌之間談論一下朋友們的周末安排。小組內(nèi)相互調(diào)查周末的計劃及討論朋友的計劃，使學生將所學的句型真正用于交際中，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和運用能力。StepVSummaryWhatdidyougettoday?(今天你有什么收獲？)師生共同總結本課的主要內(nèi)容。學生通過總結本節(jié)課的知識，有利于知識儲備的系統(tǒng)性。StepVIHomework1.Listentothetapeandimitatethedialogue.2.Talkaboutyourweekendplanwithyourfriends.作業(yè)的設置是為了更好地鞏固所學習的知識，并將所學的知識達到學以致用。學情分析六年級的學生學英語已經(jīng)學了三年，有了一定的英語知識基礎。雖然他們的理解力隨著年齡的增長而提高，但是要記憶大量的詞匯和句式，要把課本知識轉化為技能，幫助學生克服困難。本課是本單元中第一課時。學生需要掌握Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…這個句型，學生要很好掌握這個句型有點難度，我要幫助學生理解這個句型和并讓學生能夠熟練運用這個句型。另外,通過一階段的接觸，我足夠的了解和掌控課堂活動的動態(tài)，能把握好課堂氛圍。而且，在學生認知發(fā)展分析上學生有了自己的計劃和詢問他人計劃的能力，并了與表達自己的計劃，但基礎知識較薄弱。效果分析一、課文朗讀熟練度統(tǒng)計：抽樣學生人數(shù)：18人具體分析見圖表：全讀對讀錯2-4個單詞讀錯5-7個單詞讀錯8-10個單詞人數(shù)41031%22%55%17%6%二、具體分析：1．名詞復數(shù)形式，8人未明顯讀出單詞最后s的發(fā)音（pictures、leaves）2、一些同學個別讀錯或漏讀sounds、an、lesson、film等這些單詞。通過教學效果的分析，我意識到在這堂課中，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)盡量減少學生的出錯率：1．在課堂教學中，有些環(huán)節(jié)引導學生學習故事時，用到了多處“你明天打算做什么？”該如何說，在操練環(huán)節(jié)可以多帶入詞組進行連線，讓學生思考后回答，真正理解句子的用法。2．Soundslike學生出錯較多,應多加指導。3.這節(jié)課的課堂教學中，本來就設計了篇幅不小的課內(nèi)閱讀，但由于之前重難點還是比較明顯，在授課中偏重了學生的語調(diào)，希望通過學生有感情地朗讀而提高學生學習中的興趣，而經(jīng)過課后分析，得出本堂課的朗讀環(huán)節(jié)對已學單詞的復習及鞏固力度不夠，應在這些環(huán)節(jié)加重對已學單詞語音的鞏固。三、在今后的教學中，作為課堂教學的引導者，我認為還需要在以下幾個方面一直提醒自己：1．對課堂的預設一定要再多些。課堂教學中，重難點的突出與學習非常重要，但不能簡單地認為學生學過了其他的知識點就可以略過，這些知識點的復習與鞏固對新授內(nèi)容的學習仍然非常重要。2．課堂重難點的學習過程中，教師不能為了用這種方法而用這種方法，表面看起來好像效果有的，課堂也很熱鬧，這種方法使用的時候究竟是否用到了實處，是否真正充分地讓學生進行了操練，都是要注意的地方。比如這堂課里，在朗讀方面，教師針對文本設計了讓學生自己讀，同桌讀和小組等。小組讀是很有必要的，需要團隊的合作和共享，可在這個環(huán)節(jié)，教師給的時間卻比較短，沒有讓學生充分地進行朗讀。3．課堂教學的進行并不能為了這堂課而進行，還要綜合考慮前后的關聯(lián)性，所學知識的復現(xiàn)，教師能教什么，選擇教什么，如何教，怎樣為之后的教學內(nèi)容作鋪墊，都是要下很大的功夫的。4．課堂教學的目的除了達到相關的知識與能力的目標要求，教師更要牢牢記住英語教學的另一個重要目的，那就是要培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。從如何授之以魚到授之以漁。所以在今后的課堂教學中，教師必須要注意讓學生保持對英語學習的興趣，加強對學生學習習慣和能力的培養(yǎng)。教材分析六年級上冊的教材與五年級上、下冊教材的結構、板塊設計基本相同，不同之處主要有以下兩個方面:1.五年級上、下冊教材中的主句型在Let'stalk部分只要求達到聽、說、認讀，在Readandwrite部分要求達到能夠書寫。六年級上冊教材的主句型在Let'stalk部分即要求達到聽、說、讀、寫四會掌握，五年級上、下冊教材中的Readandwrite部分改為Let'sread，也就是閱讀理解部分。2.語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標的認讀和音標、單詞及其釋意圖的連線游戲。而本冊教材也主要有兩個特點：一是復現(xiàn)率高。教材里大量的復現(xiàn)了學生已經(jīng)學過的詞匯和語言，所以學生學習這冊教材的時候感不太困難。二是實踐性強。教材中為學生設計了大量運用語言的任務型活動，使學習語言和有意義的表達有機地結合起來，真正做到“學用結合、學以致用”。本課的教學內(nèi)容是PEP第三單元Whatareyougoingtodo?PartA第一課時Let’stalk部分。本單元的重點是學習英語中的重要語法現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在進行時對六年級的學生來說有一定的難度.教學中應注意與其他時態(tài)加以區(qū)別，避免學生混淆。只有牢固掌握本課時的學習內(nèi)容，才能為本單元其他課時的學習打好基礎，要注意激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。評測分析小測試：1.Groupwork:Makeasurvey明天是周末，你將去做什么?四人小組一起相互談談你的計劃。2.Pairwork:根據(jù)調(diào)查表，同桌兩一起談談朋友們的周末計劃.因為本課學習的是將來時，很重要的一個語法，所以，貴在讓學生練習。本課的小測試題屬于開放性，讓學生在練習中強化對知識點的理解和掌握。課后反思本節(jié)課在緊張而匆忙中拉下了帷幕，留下了很多不足：通過讓學生反復聆聽，按照循序漸進的教學方法使學生們對對話先有大致的了解，大部分的學生還是能會讀，也有少部分的學生不會讀。在這一環(huán)節(jié)中存在著一些不足，比如說，在對話表演環(huán)節(jié)，我雖然突出了學生的主體性，但沒有更大膽地放手讓學生去盡情發(fā)揮，這樣課堂就會更活一些。另外在最后總結環(huán)