小學(xué)語文-13《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析這篇課文對于二年級的孩子們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為在本課教學(xué)中宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染，使他們充分感受到“動(dòng)手做做看”帶給他們的樂趣和感悟。測評練習(xí)一、我會(huì)讀，連一連。lǎnglínyīnàāilínpiànhǒng朗鱗伊哎琳娜哄騙二、比一比，組詞語。漫（）志（）提（）喝（）慢（）忘（）題（）渴（）三、在括號里填寫合適的詞。一（）杯子一（）金魚一（）問題一（）鮮花一（）白云一（）大風(fēng)四、讀拼音，寫詞語。qínglǎngmànchánglǎngdú________________________五、照樣子填空，看誰填得多，填得合適。例：越（想）越（生氣）越（）越（）越（）越（）越（）越（）越（）越（）六、課文閱讀。媽媽說：“不能（），你（）！”朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是（）你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是（），要（）?！?、在括號里填上合適的詞語。2、這兩段話告訴我們：遇到問題，不能只聽別人的，也不能光動(dòng)腦想，還要＿＿＿＿＿＿，才能找到正確的答案。七、你一定還記得《小馬過河》的故事吧，馬媽媽說的什么話給你印象深刻？你能把那句話寫下來嗎？教材分析課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。13《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“題、提”這兩個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：一杯滿滿的水、橡皮一塊、多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入1、剛才，有位同學(xué)告訴老師，他把一匹馬給壓扁了，你們信嗎？（出示“騙”字）同學(xué)們你們看把一匹馬給壓扁了，不可能啊肯定是騙人的，所以這個(gè)字就念“騙”字，（跟讀，記住這個(gè)字）。誰給騙字找個(gè)朋友組詞（交流，評價(jià)同學(xué)們的詞匯量可真多。）今天老師也給騙找個(gè)朋友叫“哄騙”（出示，這個(gè)詞語的意思也是騙人，欺騙的意思。）2、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，文中的小女孩也被哄騙了，到底是誰哄騙了她呢？想不想了解這個(gè)故事呢？（想）那好，咱們就一起來學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》（板書課題，齊讀課題）。初讀感知1、想要了解這個(gè)故事，首先要會(huì)讀這個(gè)故事，下面請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀完后，請你用正確的坐姿告訴老師好嗎？（讀完及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。）2、同學(xué)們課文中出現(xiàn)了二個(gè)人物的名字，我們來認(rèn)識一下二位法國的新朋友吧。（出示：朗志萬伊琳娜）給他們打個(gè)招呼吧（指名讀），帶著拼音認(rèn)識他們了，去掉拼音再打打招呼吧（指名讀），看來同學(xué)們太喜歡這二位遠(yuǎn)到而來的朋友了，都記住了他們，如何記住的呢，肯定有好的辦法，誰給大家分享分享（交流識字方法）。隨文識字理解課文剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了朗志萬和伊琳娜這二位朋友，那么課文圍繞著他們寫了什么？請同學(xué)默讀課文，讀完后想一想。1、同學(xué)們基本上已經(jīng)學(xué)會(huì)了默讀，默讀的時(shí)候做到了不動(dòng)唇不出聲不指讀的習(xí)慣很好。咱們一起交流交流。2、交流。根據(jù)課文的內(nèi)容引出“哄騙”。3、圍繞“哄騙”展開討論（1）、指名讀第一自然段，思考：朗志萬提出了怎樣奇怪的問題來哄騙伊琳娜等小朋友的？出示朗志萬的話，指導(dǎo)書寫“提”“題”二字。理解“漫”字動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)理解“漫”字。對于朗志萬提出的問題，小朋友們是怎樣回答的？（交流）同學(xué)們，知道什么是科學(xué)家嗎？人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會(huì)懷疑）那么，對于科學(xué)家朗志萬的話。小朋友有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友（）地說：——————————————（男女生讀）所以另一個(gè)小朋友（）地說：—————————————圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)，提示文意——?jiǎng)邮肿鲎隹础、伊琳娜覺得他們說對了沒有？（伊琳娜覺得他們沒有說對，但自己又想不出道理來，于是回家問了媽媽）B、體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義。出示：媽媽說：“不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄ｓw會(huì)“光”的意思：只。我要把媽媽的這句話送給咱們每一位同學(xué)，遇到問題不能只想，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗ㄖ笇?dǎo)讀）我們一起記住這句話（讀）。C讀第五自然段聽了媽媽的話尹琳娜又是怎樣做的結(jié)果怎樣？請同學(xué)邊讀邊畫出相關(guān)的句子。交流：1、結(jié)果：“哎呀，和朗志萬說的不一樣”。我們來看這句話，你覺得但是伊琳娜的第一反應(yīng)什么？從哪里看出的？（“哎呀”讀出你的驚訝指導(dǎo)朗讀）太不可失意了，大科學(xué)家朗志萬竟也騙人，接著你認(rèn)為伊琳娜會(huì)想些什么？（交流）于是她越想越生氣（拓展越——越——）。、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑A、看到這樣的結(jié)果，伊琳娜又是怎樣做的呢？出示句子指導(dǎo)朗讀讀出生氣、質(zhì)問的語氣。B、朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問，有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀朗志萬的話——討論：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？所以伊琳娜高興的笑了你認(rèn)為她會(huì)對朗志萬說些什么？伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你聽懂了嗎？（交流）能不能用這樣的方式說說（）的話，也不一定都是對的，要（）。分角色朗讀課文，升華主題分角色讀討論：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物你喜歡誰？說出你的理由。延伸介紹伊琳娜最后再一次朗讀朗志萬的話。作業(yè)：1、把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽。2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。效果分析在講授《動(dòng)手做做看》這節(jié)課時(shí)，注重了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，著重進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生了聽說讀寫的能力。效果很好！1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

2、抓了語言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”改成陳述句說一說，促進(jìn)學(xué)生對句子意思的理解。

3、抓說、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說些什么？這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。

4、抓寫字訓(xùn)練。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，識字寫字占了相當(dāng)大的一個(gè)比例。在初讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法識字：用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來認(rèn)識“朗讀”的“朗”；用換偏旁的方法來認(rèn)識“漫”等等。在書寫指導(dǎo)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生因形索義、因意記形。“提、題”兩個(gè)字先讓學(xué)生比較異同，然后引導(dǎo)學(xué)生知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時(shí)候，“頁”字就表示“頭”的意思。這樣，學(xué)生根據(jù)意思記住字型，錯(cuò)別字的概率就會(huì)大大下降。同時(shí)，在識記字型的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁”字，這樣教學(xué)就會(huì)做得比較扎實(shí)到位。然而，上課的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，今后，在教學(xué)中實(shí)在是應(yīng)該引起注意。低段一定要保證寫字的時(shí)間。

教學(xué)反思《動(dòng)手做做看》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元的一篇課文，該文講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這篇課文要求學(xué)會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字，要求孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)，喚起孩子們不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

這篇課文對于二年級的孩子們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為在本課教學(xué)中宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染，使他們充分感受到“動(dòng)手做做看”帶給他們的樂趣和感悟。

上完本課后，我對自己的本課教學(xué)進(jìn)行以下反思：

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著和學(xué)生交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬的資料，不僅有助于他們理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2、在課堂上，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。在教授第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀郎志萬的提出的問題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？郎志萬提出的這個(gè)問題真是奇怪，所以在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生帶著奇怪的語氣讀讀這個(gè)長問題。在教授第2-4自然段時(shí)，讓孩子們找到書中小朋友們聽了朗志萬的問題以后各有的反應(yīng)之后，分角色練習(xí)和朗讀各自的對話，由此引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理，使學(xué)生對文本的解讀更加深入，有助于朗讀時(shí)能較好地把握感情脈絡(luò)。3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，在理解“漫”的意思時(shí)，動(dòng)手給學(xué)生演示培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中動(dòng)手實(shí)踐的能力。在理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，進(jìn)行了生活聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行了拓展：——的話也不一定是對的，要——————。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，4、在本課設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生充分展開想象。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說些什么？這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐。5、在指導(dǎo)寫字教學(xué)中，我范寫了兩個(gè)字：“提”和“題”。我讓學(xué)生先是仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，但是當(dāng)中我沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生加以區(qū)別這兩個(gè)字。這是一個(gè)缺憾！通過本次教學(xué)，讓我想到一句話：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。是啊，我們只有在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以積累和改進(jìn)，才能使自己的教學(xué)有所進(jìn)步。上完這堂課后，我覺得自己有很多收獲，在今后的課堂中我會(huì)更加注意課堂細(xì)節(jié)，使自己的課堂更加地完美！課標(biāo)分析課標(biāo)中指出