線上線下混合式教學模式在高職計算機教學中的應用

線上線下混合式教學模式在高職計算機教學中的應用

Summary：互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強有力的支持。計算機是對人才適應能力和創(chuàng)新能力要求較高的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學形式與教育理念無法滿足計算機專業(yè)學生的成長發(fā)展需求，而多元化教學、線上線下混合式教學等現(xiàn)代化教學模式不僅有效提升了課程教學質(zhì)量與效率，還最大限度地減少了教育資源的浪費，為學生提供了職業(yè)發(fā)展保障。其中，線上線下混合式教學模式為高職教育發(fā)展提供了非常開闊的改革創(chuàng)新思路，強化了對學生創(chuàng)新思維與應用能力的培養(yǎng)，還能夠豐富課程教學策略，幫助教師打造更具職業(yè)教育特色的教育形式。Keys：線上線下；混合式教學模式；高職；計算機教學；應用1混合教學模式概述混合教學模式在應用和發(fā)展中經(jīng)歷了三大階段，分別是技術(shù)應用階段、技術(shù)整合階段及“互聯(lián)網(wǎng)+”階段。在不同階段，其物理維度、教學維度、關(guān)注重點及關(guān)注角度均發(fā)生了一定的變化。在技術(shù)應用階段，混合式教學強調(diào)在線教學與面授教學的結(jié)合，著重從技術(shù)視角對信息技術(shù)的應用加以關(guān)注，存在“喧賓奪主”的現(xiàn)象，不能充分凸顯技術(shù)對教學效果的提升作用。在技術(shù)整合階段，混合式教學強調(diào)對在線教學的比例進行調(diào)整與規(guī)范，著重從教師角度關(guān)注教學活動中的交互情況，推動教學策略與方法的有機混合，逐步摸索出契合信息化背景的現(xiàn)代化教學模式。進入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，移動技術(shù)、在線教學及面授教學的整合，則成為混合教學模式的要點所在。該階段強調(diào)從學生視角出發(fā)，貫徹以生為本的理念，致力于為學生提供良好的學習體驗，引導學生在自主、深入且具有互動性和實踐性的學習中有效探索?；旌辖虒W模式將成為廣受關(guān)注與應用的一種高效率的教學模式?；旌鲜浇虒W不僅契合時代發(fā)展特征及現(xiàn)代教育發(fā)展需求，也與學生成長成才需要保持著高度一致，能夠為教學效果的提升及學生的全面發(fā)展提供支持。2應用線上線下混合式教學模式的意義在當前產(chǎn)教融合、素質(zhì)育人的教育發(fā)展背景下，職業(yè)教育傾向于培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)不再局限于單調(diào)的傳統(tǒng)教學形式。線上線下混合式教學模式與人才培養(yǎng)策略不僅充分考慮了時代的發(fā)展需求與客觀因素影響下的教育變革情況，還為學生的學習生涯提供了多樣化的選擇。線上線下混合式教學模式凸顯了學生的課堂主體地位，學生可以靈活挑選自己擅長和喜歡的內(nèi)容進行學習，也可以通過便捷的交流互動平臺與教師、同學進行互動，解決和處理現(xiàn)有的學習問題。另外，對高職計算機應用課程來說，很多實踐性的操作和技能應用需要從豐富的實踐鍛煉中積累經(jīng)驗，而線上線下混合式教學模式與課程設計方案能夠在保證課程教學質(zhì)量的同時，打造更加靈活、完善且科學合理的教學體系。高職院校、學術(shù)研究組可以和校企合作單位以訂單式培養(yǎng)形式，打造出適合職業(yè)教育發(fā)展的“企業(yè)+學?！本€上線下混合式教學體系，開展專業(yè)、技能型人才的培養(yǎng)計劃。在企業(yè)提供實訓場地和崗位、高職院校提供線上教育指導的情況下，學生能夠在切身體驗崗位發(fā)展需求、工作實踐情況和自身工作能力的過程中，實時向教師反饋自己存在的問題。在高職院校提供基礎(chǔ)理論實踐教育、企業(yè)提供線上就業(yè)指導的情況下，學生能夠以前瞻性的思維和學習形式，快速了解和掌握計算機應用技巧與工作能力，從而進一步構(gòu)建職業(yè)教育鏈和人才產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)更多高素質(zhì)職業(yè)技能人才。3線上線下混合式教學模式在高職計算機教學中的應用3.1課前自主學習該階段教師首先需要在平臺上為學生分配賬號，并組建班級，發(fā)布通知，明確學生該階段的自主學習任務；學生則憑賬號登錄平臺上對應的課程，接收通知，并根據(jù)教師的要求查看相應的教學資料，完成課前自主學習。課前自主學習是混合教學模式中以學生為中心的重要環(huán)節(jié)，學生通過接收教師推送的學習資源，完成某一部分內(nèi)容的獨立學習，如果在學習中遇到困難，可以通過教師提供的資源，實現(xiàn)自我探索學習，也可以通過平臺的互動功能向教師或者學習同伴求助。學生完成課前自主學習任務后，可以通過測試環(huán)節(jié)檢驗自己的學習效果。教師則通過學生在自主學習過程中查看資料的記錄、提問的情況以及測試結(jié)果反饋及時掌握學生的學習動態(tài)，并在平臺上為學生提供在線答疑和學習支持服務。教師在為學生提供個性化答疑輔導的同時，記錄該過程中的一些共性的問題和學習難點，并找出解決方案，使學生在下個階段的課堂深入學習中突破難點。3.2優(yōu)化教學內(nèi)容豐富而合適的教學內(nèi)容是支持計算機專業(yè)混合教學模式有效應用的基礎(chǔ)。計算機專業(yè)內(nèi)容往往較為復雜，學習難度較大，這正是傳統(tǒng)教學模式下學生難以進行有效自主學習的重要原因。因此，高職院校要想在混合教學模式下引導學生進行高質(zhì)量、高效率的自主學習，就要對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化。學校應當加強教學資源建設，以計算機專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容為參照，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整合教學資源，既要在教學資源的內(nèi)容廣度與深度上進行探索，還要在教學資源的類型與格式上進行拓展。首先，要建設計算機專業(yè)教學資源庫，建立和完善資源篩選、整合與管理機制，在互聯(lián)網(wǎng)中合理篩選優(yōu)質(zhì)教學資源。其次，要加強教學資源庫的管理，緊跟時代發(fā)展趨勢和企業(yè)用人需求，動態(tài)化地對教學資源庫進行更新。同時，學校應當積極與其他學校乃至企業(yè)、組織、機構(gòu)等展開合作，實現(xiàn)資源庫的共建共享，在保留本校教學資源特色的基礎(chǔ)上擴充教學資源庫的內(nèi)容總量。這樣，學生就能根據(jù)實際需要在豐富的教學資源庫中進行合理選擇，更好地進行深入學習與探究。3.3以人才發(fā)展為需求，構(gòu)建一體式教學格局教師以現(xiàn)代教學發(fā)展變化和人才培養(yǎng)為需求，為學生營造實踐性較強的計算機學習環(huán)境，能夠讓學生在豐富的實踐訓練中感受自我能力的發(fā)展與進步。因此，高職院校應秉承以人為本、產(chǎn)教融合的教育理念和協(xié)同育人的職業(yè)教育原則，聯(lián)合合作企業(yè)與專業(yè)對口單位，為學生構(gòu)建一體化的教學發(fā)展格局，在強化學生課程學習體驗的過程中，打造智能化、全面化的線上線下混合式教學模式。如以應用型人才培養(yǎng)為目標的“企業(yè)訂單式”培養(yǎng)模式，可以凸顯企業(yè)的教育和人才培養(yǎng)作用，高職院?？梢韵蚱髽I(yè)尋求幫助和專業(yè)教育資源，提高學生對行業(yè)發(fā)展的認知和理解。同時，具有實踐意義和效果的教學形式，不僅能夠促使高職院校全面提升職業(yè)教育發(fā)展水平，還能夠豐富課程教學與實踐內(nèi)容，提高學生的學習能力，開闊學生的學習視野，全方位提升學生的核心素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力。3.4強化互動交流引導，完善學生的思想品格在產(chǎn)教融合與互聯(lián)網(wǎng)教學飛速發(fā)展的背景下，教師加強與學生之間的交流和互動，幫助學生構(gòu)建完善的思想意識和行為觀念，不僅是培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，還是職業(yè)教育必不可少的教學內(nèi)容。線上線下混合式教學模式為培養(yǎng)學生自主學習能力與正確學習觀念提供了有力支持。如線下交流互動中，很多學生非常“靦腆”，羞于與教師進行面對面的交流，不愿意暴露和展示自己的問題與不足，而線上的交流互動有效彌補了這種不足。教師可以利用匿名式或者聯(lián)合式的教學意見反饋途徑，讓學生針對自己不理解的問題向教師或者同學求助，通過共同探討和交流，學生能解決這些問題，從而感受到線上線下混合式教學模式的作用。另外，在日常課程教學與線上線下互動交流中，教師可以積極傾聽學生對行業(yè)發(fā)展的點評，吸納和接受新鮮觀念與想法，不斷改革和完善現(xiàn)有課程教學體系與教學手段，打造更加和諧且高效的課堂，全方位保障教學質(zhì)量。結(jié)論綜上，在現(xiàn)代化發(fā)展時期，高職教育不再局限于傳統(tǒng)的教學形式與教學理念。因此，高職院校應以線上線下混合式教育理念和方向為突破口，構(gòu)建更加和諧且高效的課程教學體系，不僅能夠迎合產(chǎn)教融合教育的發(fā)展需求和社會、行業(yè)人才培養(yǎng)需求，還能夠以職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新改革為目標，創(chuàng)造更適合學生學習和成長發(fā)展的特色職業(yè)教育形式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型計算機專業(yè)人