繪本閱讀在小學語文教學中的應用分析

繪本閱讀在小學語文教學中的應用分析

Summary：隨著新課程教學理念的提出，在小學語文教學中也要不斷的改革創(chuàng)新。繪本閱讀在小學語文教學中的應用能夠在一定程度上豐富教學的形式，也能夠更好的激發(fā)學生參與到知識學習的主觀能動性。為此，在小學語文教學中要充分發(fā)揮繪本的作用，讓學生融入其中，習得相關的知識內容。本文重點闡述繪本閱讀在小學語文教學中的具體應用措施，從而更好的促進學生語文素養(yǎng)的提升。Keys：小學語文；閱讀習慣；策略繪本閱讀是從幼兒園過渡到小學階段的一種重要的載體，在小學語文教學中可以將繪本閱讀融入其中，以此幫助學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而習得相關的知識內容，也促進學生閱讀理解水平的提升。為此，在小學語文教學中，要能夠有意識的將繪本閱讀融入其中，從而更好的促進教育教學效果的提升。一、繪本閱讀在小學語文教學應用的必要性（一）降低學習難度小學語文教學中，很多教師都會采用示范的方式，讓學生融入到閱讀學習之中。將繪本閱讀融入其中，可以發(fā)現繪本中的很多內容都是押韻的，為此，為學生進行示范閱讀時，可以將繪本閱讀融入其中。通過為學生閱讀具有一定韻律的知識內容，才能夠更好的加深學生對知識內容的理解，激發(fā)學生參與到知識學習的興趣，學生在繪本閱讀當中也能夠更好的感受到語文知識學習所具有的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對于學生的后續(xù)學習和成長都具有極為重要的作用和價值。（二）養(yǎng)成良好閱讀習慣小學階段是生活以及學習習慣養(yǎng)成的一個階段，在這個階段要注重讓學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而為學生后續(xù)積累經驗。為此，在小學語文教學中，通過將繪本閱讀的方式融入其中，能夠更好的幫助學生夯實基礎，吸引注意力，教師在這個過程當中，更多的是對學生進行引導和鼓勵，強化學生參與到閱讀當中的積極主動性，提升學生的閱讀理解能力。二、繪本閱讀在小學語文教學中的應用策略（一）基于繪本閱讀，激發(fā)興趣小學語文教學中，學生對于閱讀的興趣將會直接關系到最終的教育教學效果，同時還會影響到課外閱讀是否能夠有作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。為此，在小學語文教學中，要能夠有意識的將繪本閱讀融入其中，基于繪本中簡單的內容以及豐富的圖畫，吸引學生注意力，強化學生的積極主動性。讓學生對閱讀有更多的興趣，強化學生參與到閱讀當中的動力，提升教育教學效果。如在學習《母雞羅絲去散步》繪本閱讀知識內容時，在繪本當中母雞的形象非常的吸引人，與后面的狐貍外在形象形成一定的反差，里面的背景，還有畫面十分的顯眼，具有一定的藝術氣息，能夠更好的吸引學生的注意力，強化學生參與到閱讀當中的興趣，進而讓學生更加積極主動地融入到繪本閱讀當中，優(yōu)化教學效果?；诖耍材軌蛞龑W生融入到課外的繪本閱讀中，強化學生參與到閱讀當中的積極主動性，提升學生的閱讀效率。（二）基于繪本閱讀，深化體驗小學語文教學中可以認識到輕松愉悅的外在環(huán)境，能夠對學生的閱讀行為進行一定的強化。當學生喜歡上閱讀時，也就會在潛移默化當中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，在小學語文教學中，基于繪本閱讀的形式，要讓學生進行知識的分享，為學生構建一定的平臺。讓學生發(fā)表自己在閱讀當中的想法和見解，收獲成功的喜悅，也讓學生有不一樣的閱讀體驗。如在學習《逃家小兔》的相關知識內容時，在教育教學中，先讓學生拿出小兔子自己的胸卡，以此進行學習作品的遷移。讓學生換位思考，如果你是兔媽媽或者是小兔子，會怎么變？通過這種方式方法，能夠讓學生更好的感受到閱讀所具有的樂趣，也能夠讓學生更加積極主動的融入到課堂知識學習之中，培養(yǎng)學生具備良好的閱讀習慣。通過繪本閱讀的形式，讓學生參與其中，給學生帶來不一樣的學習體驗，也給學生帶來新鮮感，進而更加積極主動的融入到閱讀中，在閱讀中積累經驗，提升閱讀素養(yǎng)。（三）基于繪本閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀行為小學語文教學中要注重讓學生掌握一定的閱讀方式、方法和技巧，從而更好的讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，在教育教學中，教師可以為學生選擇相應的繪本內容，引導學生融入到多種多樣的教學活動當中。通過這種方式不僅能夠幫助學生鞏固知識內容，而且能夠提升學生的閱讀水平，讓學生學會正確的閱讀，提升語文閱讀教育教學效果。如在學習《好餓的毛毛蟲》繪畫閱讀時，在教育教學中，可以通過問題的方式，逐步引導學生進行思考。毛毛蟲醒來會怎樣？可以想象一下，如果是你餓了，一般會有怎樣的感受？通過這種方式方法引導學生融入到具體的閱讀內容之中，能夠便于學生理解。而且也能夠更好地感受文章的繪本當中毛毛蟲的情緒，不僅能夠讓學生習得相關的知識內容，而且也能夠讓學生具備一定的思考能力，深化學生在閱讀中的體驗。在繪本閱讀中，也會幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀行為，并實現知識以及行為的遷移，以此在潛移默化中促進學生閱讀水平的提升。（四）提供空間和平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新意識小學階段的學生大多都具有較強的想象能力，為此，在小學語文繪本閱讀教學中也要注重保護學生的這一特性，通過繪本閱讀為學生提供想象的空間和平臺，從而在潛移默化量中促進學生創(chuàng)造力的提升。如在學習《影子》的相關知識內容時，在教育教學中可以先讓學生對其中的圖片進行觀察，然后讓學生走出教室對自己的影子進行觀察，然后提出問題：為什么會有影子，影子為什么會出現變化，讓學生去問題進行思考。小學生了解到世界上還有很多未解的謎，讓學生要保有好奇的心理，這樣才能夠更好的對問題分析解決。而在這個過程當中，也能夠促進學生想象能力的提升，為學生的后續(xù)學習和探索做好相應的鋪墊。通過為學生提供一定的空間和平臺，給予學生獨立思考的時間，不僅習得知識，也提升創(chuàng)新思維意識，有效的強化學生的閱讀效果。結語總之，在小學語文教學中，要能夠意識到繪本閱讀所具有的重要性，通過繪本閱讀的方式，能夠更好地強化學生參與到知識學習的積極主動性，讓學生感受到閱讀所具有的樂趣，習得相關的知識內容，也讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀水平的提升。讓學生掌握一定的閱讀方式、方法和技巧，從而更好的讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓學生學會正確的閱讀，提升語文閱讀教育教學效果。Reference[1]嚴主花.繪本在小學語文讀寫結合教學中的運用[J].名師在線,2022(32):53-55.[2]任娟.基于核心素養(yǎng)提升的小學語文繪本閱讀教學有效性策略[J].小學生(上旬刊),2022(11):28-30.[3]侯建霞.探討繪本融入小學語文教