2017年上半年西藏小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)設(shè)計(jì)的原則模擬試題

2017年上半年西藏小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)的原則模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、王某和鄭某都是年滿十周歲的小學(xué)生，兩人在課間爭(zhēng)吵扭打，老師未能及時(shí)制止.王某不慎擊中鄭某耳部，導(dǎo)致鄭某失聰。在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是。A:鄭某和其監(jiān)護(hù)人B:王某和學(xué)校C:鄭某和學(xué)校D:王某和其監(jiān)護(hù)人2、下列課程屬于綜合課程的有（）A:核心課程B:融合課程C:潛在課程D:活動(dòng)課程E:廣域課程3、老師上課板書(shū)時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，這運(yùn)用的原理是一A.刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意識(shí)注意B.色彩對(duì)比明顯的物體容易引起人的無(wú)意識(shí)注意C.新穎的物體容易引起人的無(wú)意識(shí)注意口.活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意識(shí)注意4、在操作技能形成中實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式的階段是【】A.操作定向8.操作模仿C.操作整合D.操作熟練5、―的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成。A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》6、在教學(xué)中，教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這遵循的是——A:直觀性原則B:啟發(fā)性原則C:循序漸進(jìn)原則D:鞏固性原則7、在主觀評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是。A：絕對(duì)評(píng)價(jià)B：定性評(píng)價(jià)C：定量評(píng)價(jià)D：相對(duì)評(píng)價(jià)8、量的研究遵循的基本研究范式是A：皮亞杰B：杜威C：班杜拉D：柯?tīng)柌?、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的―A：意識(shí)和能力B：規(guī)則和技能C：認(rèn)知策略D：經(jīng)驗(yàn)和方法10、”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”所反映的是（）A.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則B.教育影響一致性原則C.正面教育原則D.因材施教原則11、我國(guó)在新世紀(jì)謀求國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的重要戰(zhàn)略是。A：發(fā)展經(jīng)濟(jì)B：科技創(chuàng)新C：科教興國(guó)D：素質(zhì)教育12、體現(xiàn)了教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是。A：團(tuán)結(jié)協(xié)作B：愛(ài)崗敬業(yè)C：為人師表D：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)13、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是。A：勤奮感對(duì)自卑感B：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感^自我同一性對(duì)角色混亂口：自主感對(duì)羞恥感14、心理咨詢的方式包括―A：謀劃策略B：調(diào)節(jié)策略C：監(jiān)視策略D：組織策略15、（）是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段。A：嬰兒期B：先學(xué)前期C：幼兒初期D：幼兒中期16、我國(guó)古代有五行之說(shuō)。指的是―A：青、黃、赤、白、黑B：仁、義、禮、智、信C：金、木、水、火、土D：宮、商、角、徵、羽17、在秦朝中央集權(quán)制度下.掌管國(guó)家監(jiān)察事務(wù)權(quán)力的是。A：丞相B：御史大夫C：太尉D：皇帝18、以下情境體現(xiàn)了遺忘動(dòng)機(jī)說(shuō)的是。A：小王扔掉家中所有和前女友有關(guān)的東西，借此忘了她B：學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)常忘了漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)方法C：有些經(jīng)歷過(guò)地震的學(xué)生無(wú)法回憶起地震發(fā)生時(shí)的慘狀D：童年一起玩耍的歡樂(lè)雖記憶猶新，卻想不起眼前這個(gè)人的名字19、在幼兒園里，建立良好師生關(guān)系的基本條件是—A：真誠(chéng)，同理心，深切的了解B：真誠(chéng)，接納與信任，同理心C：真誠(chéng)，接納與信任，深切的了解D：同理心，接納與信任，深切的了解20、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（）A：觀察B：計(jì)劃C：反思D：行動(dòng)21、教師或?qū)W校不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，因?yàn)閷W(xué)生有_。A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)22、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即—A：榜樣作用8：心理健康功能C：成功作用D：激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用23、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于—A：早期干預(yù)B：缺陷矯正C：發(fā)展指導(dǎo)D：?jiǎn)栴}預(yù)防24、教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、情景性的、多樣化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)。這主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀是。A：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀B：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀C：行為主義學(xué)習(xí)觀D：信息加工學(xué)習(xí)觀E：重視個(gè)別差異25、下面選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是（）人：無(wú)目地的幻想B：穿衣等自動(dòng)化的操作C：比較D：發(fā)明創(chuàng)造26、我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于_。A.夏朝B.殷商C.西周D.東周27、個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的獨(dú)特的反應(yīng)方式，指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格的是（）A：人格B：氣質(zhì)C：性格D：脾氣二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、”學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的—原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)2、教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是。A：教育內(nèi)容B：教育質(zhì)量C：教育目的D：教育方針3、主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是_.A.柏拉圖B.洛克C.華生D.杜威4、班主任評(píng)價(jià)的作用有（）人：目標(biāo)導(dǎo)向B：反饋調(diào)節(jié)C：監(jiān)督促進(jìn)D：保證作用5、維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了一A：階段發(fā)展理論B：最近發(fā)展區(qū)理論C：文化歷史發(fā)展理論D：人格發(fā)展理論E：認(rèn)知發(fā)展理論6、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是―A：場(chǎng)獨(dú)立型B：場(chǎng)依存型C：沖動(dòng)型D：沉思型7、下列屬于道德討論中“引入提問(wèn)”的策略是_。A.升華性問(wèn)題B.突出道德?tīng)?zhēng)端C.澄清與總結(jié)D.突出相鄰階段的論點(diǎn)8、有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為—A.刺激泛化B.刺激比較C.刺激分化D.行為強(qiáng)化9、在一套智力測(cè)驗(yàn)量表里，包括了三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表是―A：斯坦福-比納量表B：推孟-比納量表C：瑞文量表口：韋克斯勒量表10、夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職責(zé)是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的（）角色。A：傳道者B：朋友C：榜樣D：管理者E：授業(yè)、解惑者11、教書(shū)育人的正確方法是（）A：轉(zhuǎn)變教育觀念B：改革育人模式C：積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量D：嚴(yán)格照搬教材E：把教書(shū)育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中12、”我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的—A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛(ài)彌兒》D.《普通教育學(xué)》13、曾任全國(guó)政協(xié)委員的百歲老人袁曉園說(shuō):長(zhǎng)壽其實(shí)沒(méi)有任何秘訣，想吃就吃，想睡就睡，順其自然到百年，這就是我的養(yǎng)生之道。英國(guó)哲學(xué)家羅素活了98歲，從來(lái)也不認(rèn)為長(zhǎng)壽有什么秘訣，主張?jiān)摳墒裁淳透墒裁?，想吃什么就吃什么，一切順其自然。人體的差異性很大，健康雖有一定之規(guī)，但沒(méi)有什么一成不變的養(yǎng)生之道和長(zhǎng)壽秘訣。對(duì)這段文字理解準(zhǔn)確的是（）A：作者完全同意袁曉園和羅素的主張B：作者有保留地同意袁曉園和羅素的主張C：作者不同意袁曉園和羅素的主張D：作者批評(píng)了袁曉園和羅素的主張14、最早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是（）A：奧蘇伯爾B：班杜拉C：阿特金森D：艾賓浩斯15、選題所要解決的問(wèn)題應(yīng)是前人沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的，這體現(xiàn)了研究選題的—原則。人：客觀性B：教育性C：先進(jìn)性口：創(chuàng)造性16、對(duì)某種教育活動(dòng)作出價(jià)值判斷的是—A.測(cè)量B.考試C.考查D.評(píng)價(jià)17、Technologywillcontinuetoadvanceandchange,andyoumustearn.A：delightedlyB：practicallyC：constantlyD：properly18、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是—20世紀(jì)20年代到50年代20世紀(jì)80年代以后20世紀(jì)60年代到70年代末20世紀(jì)90年代起19、下列不屬于體罰學(xué)生的情形是。A：讓大班幼兒一個(gè)生字抄寫(xiě)100遍B：王某上課講話，老師讓他獨(dú)自打掃教室3天C：李某上課玩紙飛機(jī)，老師讓他們到操場(chǎng)跑10圈D：體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不正確的投籃動(dòng)作，叫其反復(fù)練習(xí)3次20、在德育內(nèi)容的選擇依據(jù)中，起決定作用的是A：德育目標(biāo)B：生產(chǎn)力水平C：時(shí)代特征D：文化傳統(tǒng)21、人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是_。A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.注意D.思維E.意識(shí)22、從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇主要包括（）A：教師的意識(shí)B：教師的義務(wù)C：教師的行為D：教師的良心E：教師的公正23、1?2歲的嬰兒，在地上撿起一些物體就會(huì)往嘴里送。這是孩子的_。A.痛覺(jué)的探索方式B.不良的生活習(xí)慣C.觸覺(jué)的探索方式D.動(dòng)覺(jué)的探索方式24、下列哪四個(gè)基本要素符合“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”這四句話的含義―A：知、情、信、行B：知、情、