圍繞A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+教學(xué)設(shè)計(jì) (188)-繼續(xù)教育作業(yè)_第1頁
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文檔簡介

削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負(fù)惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗(yàn)腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式,其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離,有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購?fù)┮鸲\了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎(jiǎng)敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點(diǎn)樟華渡寄佳護(hù)保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補(bǔ)擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍(lán)軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準(zhǔn)類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機(jī)石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報(bào)嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》(陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅)學(xué)習(xí)心得隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式,其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離,有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國管理心理學(xué)家萊維特作過一次溝通實(shí)驗(yàn)來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點(diǎn),但溝通的內(nèi)容正確性高,對促進(jìn)人際關(guān)系較有利,接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學(xué)家都推崇交互式學(xué)習(xí),通過討論學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)的能力顯然勝過個(gè)人努力,而且通過對有爭議問題進(jìn)行的探討,可以開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生的思考,促使學(xué)生根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,還有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性,增強(qiáng)凝聚力,形成良好的課堂氣氛。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境,讓相識或不相識的教師和學(xué)生脫離了各自的身份,在一個(gè)平等的舞臺上進(jìn)行交流學(xué)習(xí),展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色,學(xué)生們可以暢所欲言,在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識的學(xué)習(xí)平臺。教師通過導(dǎo)學(xué),指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學(xué)生是通過正式注冊的正式用戶,都可以正常發(fā)言,教師是教學(xué)的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人,對發(fā)言的內(nèi)容要進(jìn)行審核,對非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中,教師和專家并賦予一定權(quán)限,可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中擔(dān)任指導(dǎo)和難題解答工作,此外還承擔(dān)專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊的隨機(jī)訪問者,只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言,可以參觀瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)并且了解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式,并可能成為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及業(yè)余知識或擴(kuò)展知識發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)生也可以通過討論把自己掌握的知識和一些業(yè)余知識傳遞給教師,起到教學(xué)相長的作用。此外,學(xué)生還可以通過教師的推薦資源學(xué)習(xí)到更多的課外知識,在閑談中和教師進(jìn)行人際交流,起到了寓情于教的作用,同時(shí)也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互就必須先做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的設(shè)置,然后有計(jì)劃有安排地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置學(xué)習(xí)情境主要有以下幾種:(1)課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里,學(xué)生對所學(xué)的問題有疑問或有獨(dú)到的見解時(shí)可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進(jìn)行提問,教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的回答。對于一些比較難的問題、超出教學(xué)內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題,專家可以給予指導(dǎo)和解答。這種形式可以快速解決學(xué)生的疑問,滿足學(xué)生的迫切所需。(2)專題討論型。在專題論壇,QQ群里,由專家給出課程的專題,專題的內(nèi)容主要是課程的知識前沿、典型社會現(xiàn)象、當(dāng)前社會表征明顯等內(nèi)容,也可以是由學(xué)生進(jìn)行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后,教師和學(xué)生可以各抒己見,只要發(fā)言合法,哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)社會性比較明顯,可以反映出學(xué)生的不同層次、對社會性事件理解的不同側(cè)面,使專家和教師能更加深入了解學(xué)生知識面和邏輯思維能力。而且,這種討論非常吸引學(xué)生,很多不愛發(fā)言的學(xué)生通過這項(xiàng)討論也積極參與進(jìn)來,起到了寓教于樂的作用。最后,專家和教師對該論題進(jìn)行總結(jié),對學(xué)生的看法給予評價(jià),弘揚(yáng)正面的,積極的看法。(3)案例討論型。在課程論壇、課程聊天室,由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會現(xiàn)象,就此提出相關(guān)的問題,在案例中指引學(xué)生與所學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián),讓學(xué)生參與討論,在互相討論中學(xué)習(xí)知識。對于大型案例教師可以分組,指導(dǎo)小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)完成案例討論,在互幫互助中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容。(4)網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文型。在課程論壇中,教師對課程中要形成的報(bào)告或小論文提出要求,學(xué)生了解教師的要求后,通過自學(xué)、瀏覽學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行知識探索,最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)并給相應(yīng)的成績。(5)課程習(xí)題型。在課程論壇、課程聊天室,由教師提出課程的習(xí)題并給予思路提示。學(xué)生們參與回答,教師對每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià),給予肯定和否定,給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。這種課程習(xí)題討論方式明顯反映了學(xué)生掌握知識的水平,教學(xué)效果較好,當(dāng)然這種網(wǎng)上教學(xué)的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互特點(diǎn)(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)龐大的信息交流平臺,人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地獲取想要的信息和資源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個(gè)開放的平臺,在這個(gè)平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時(shí)隨地的。(2)多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。(3)多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時(shí)空限制,可以通過實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流,在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下,使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方式。(4)虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識彼此,不知道對方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個(gè)無限放大的機(jī)會,學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。(5)靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題,參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變,提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的,教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者,這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,設(shè)置良好的教學(xué)情境,以主動(dòng)和協(xié)作的態(tài)度,做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次,教師要提高自己的素質(zhì),提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)方法,可以采用引導(dǎo)式或點(diǎn)撥式啟發(fā)教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生與信息的互動(dòng)效率,在導(dǎo)學(xué)上采用導(dǎo)航的方法使學(xué)生明確知識點(diǎn)的梳理,在學(xué)生交互方式上采用協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。4.3客觀面對網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中,教師的組織作用至關(guān)重要,如果教學(xué)活動(dòng)沒有組織好,學(xué)生參與的積極性就不高,學(xué)習(xí)的效率就比較低。在進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),如果教師沒有分配好小組組長也會造成教學(xué)活動(dòng)的失敗,所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要提前部署做到有計(jì)劃有安排地進(jìn)行交互活動(dòng)。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境離不開軟硬件的支持,脫離了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)也就成了泡影。

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】

應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等方法的教學(xué),從而

1.清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo)

2.創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗(yàn)、習(xí)得和遷移的情景

3.有助于檢驗(yàn)學(xué)生方法掌握的情況

4.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果

【實(shí)踐建議】

課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動(dòng)作技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等,學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會貫通,提高學(xué)習(xí)成效并成長為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時(shí)反饋、豐富練習(xí)情景,幫助學(xué)生有效理解和掌握具體方法。

在工具選用時(shí),需要同時(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中,通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動(dòng)地描寫實(shí)際就是“拉長生活里的時(shí)間”;在英語課堂教學(xué)中,利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情景;在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計(jì)算公式的推演過程;在人文社會學(xué)科中,學(xué)生借助問卷星平臺開展問卷調(diào)查有助于體驗(yàn)完整的問卷調(diào)研過程和方法等。

《詞二首》之《如夢令》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:本材料為冀教版語文的五年級上冊,本課為第六單元第一課《詞二首》的一首詞,這一單元呈現(xiàn)給我們的是一幅幅絢麗多姿的中外文化畫卷。教學(xué)主題是如夢令教學(xué)。教學(xué)對象是五年級學(xué)生。教學(xué)特點(diǎn)是利用多媒體輔助教學(xué),充分了解作者的基礎(chǔ)上感知內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo):理解這首詞的大意,根據(jù)詞中描繪的事物想象畫面,并用自己的話描述出來。有感情的朗讀,在讀中感悟、生情、賞文。感受詞人的快樂心情及對大自然美好生活的熱愛。三、教學(xué)重點(diǎn):抓住字詞,想象詞境,并用語言描繪出來。四、教學(xué)難點(diǎn):想象練習(xí)。五、教法與學(xué)法:教法:情景教學(xué)法學(xué)法:邊讀,邊想,邊悟。六、課時(shí):一課時(shí)七、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件。八、教學(xué)過程:1、音樂導(dǎo)入:師:這節(jié)課開始老師先不講課,先請大家欣賞一首歌曲,但是大家需要帶著任務(wù)去聽,注意這首歌的歌詞有什么特點(diǎn),你能發(fā)現(xiàn)什么?生:歌詞是一首詞師:看來通過預(yù)習(xí)大家都發(fā)現(xiàn)了,那么誰知道這首詞的詞名?作者呢?2、簡介詞的作者相關(guān)知識:下面就先來了解一下關(guān)于詞和作者的一些知識:①A、首先是詞的知識,回憶下以前學(xué)過哪些詞↓學(xué)生對以前詞的回憶那個(gè)詞的名字和這個(gè)有什么不同↓那些由兩部分組成引出詞牌名·題目的相關(guān)知識點(diǎn)B、還記得詞的其他哪些知識。↓學(xué)生補(bǔ)充歸納:詞又稱長調(diào)句、曲子句。C、好,關(guān)于詞我們先了解這些,以后在學(xué)校中我們再不斷學(xué)習(xí)關(guān)于詞的其他知識。②再來請想想作者李清照,你對她有什么了解。生答師補(bǔ)充總結(jié)出示幻燈片讀一遍(常規(guī)簡介)3、初讀課文,掃清字詞。①自由朗讀,兩分鐘的時(shí)間。②找一個(gè)學(xué)生讀,提示有一個(gè)字“興”多音意義讀音→xīng興辦、興旺;xìng:對事物感覺喜愛的情緒,興奮。③再找1-2個(gè)學(xué)生讀,教師點(diǎn)評。④讀音都準(zhǔn)確了,再看一個(gè)字“藕”,藕花意思為荷花,以前學(xué)過有關(guān)荷花的哪些詩詞,引導(dǎo)學(xué)生對之前相關(guān)詩詞知識做一回顧。4、再讀課文,整體感知。①播放錄音泛讀,提示學(xué)生聽的時(shí)候注意,體會節(jié)奏、停頓、重讀,看誰能做一個(gè)會傾聽善于學(xué)習(xí)的人。 ②再次自由練習(xí)讀③生讀—師指導(dǎo)④生讀—師指導(dǎo)⑤全班齊讀5、深入課文,理解文意。①讀了以后,你知道這首次寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)嗎?你是從哪句知道的呢?生答:溪亭、日暮、藕花教師板書:日暮沉醉②這首詞的詞意是什么意思,老師先給幾分鐘的時(shí)間,注意先理解幾個(gè)詞的意思,才能理解好整首詞的意思?!俺S洝保航?jīng)常記起“沉醉”:美酒、美景③現(xiàn)在再來這首詞什么意思?學(xué)生簡述本詞大意教師總結(jié)并板書:誤入深處驚起鷗鷺技能訓(xùn)練,想象練習(xí)。找一個(gè)學(xué)生帶著盡興而歸的心情再讀一遍,其他同學(xué)閉眼思考,在腦海中想象出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。①找一個(gè)生說②幻燈出示提示及方法③同桌互相描述④一個(gè)生再說,教師指導(dǎo)⑤一個(gè)生最后說7、總結(jié)全文,升華主題。主要寫了作者游湖醉歸的經(jīng)歷,表達(dá)了作者歡樂的心情以及對大自然的喜愛,追求自由生活的美好追求,反映出作者無憂無慮的閨中生活,表現(xiàn)作者了作者對美好生活的熱愛,對大自然的喜愛。8、擴(kuò)展延伸,走進(jìn)作者。師:這首詞寫得美不美?這樣活潑可愛的李清照大家喜歡嗎?想不想再多了解一些她呢?生:想師:老師給大家找了課外幾首李清照的作品,我們一起來看一下。①《醉花陰》找一生朗讀。教師提問:你能看出這首詞用了什么修辭手法嗎?生:夸張。教師引導(dǎo)思考,夸張手法的表達(dá)效果,并補(bǔ)充講解趙明誠與李清照比賽的小故事,全班再次齊讀《醉花陰》?!湃A橫溢的李清照②《武陵春》找一生朗讀。教師提問:這首詞的感情基調(diào)是什么呢?生:是悲,是愁。師:為什么這個(gè)時(shí)候的李清照和之前的感情基調(diào)完全不同了呢?引導(dǎo)插入“靖康之變”的歷史背景,體會作者心情。全班齊讀。——悲苦孤獨(dú)的李清照③《夏日絕句》找一生讀。師:這首詩運(yùn)用了哪個(gè)典故?生:項(xiàng)羽的典故。師:哪位同學(xué)能為我們講述一下項(xiàng)羽的烏江邊上的這個(gè)典故。生:做一敘述。師:歸納總結(jié),體現(xiàn)出李清照對于國家深切的熱愛之情!——憂國憂民的李清照總結(jié)本課,引導(dǎo)探索咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)了一首詞,認(rèn)識了一位可愛可敬的李清照,也希望同學(xué)們不要停下探索的腳步,課下繼續(xù)去了解她,走近她!板書設(shè)計(jì):如夢令李清照日暮沉醉——靜態(tài)誤入深處——?jiǎng)討B(tài)驚起鷗鷺課后反思:給學(xué)生做想象練習(xí)的時(shí)間還有所欠缺。

學(xué)生體驗(yàn)?zāi)0逡辉摲椒ㄖ笇?dǎo)活動(dòng)實(shí)施效果如何?由傳統(tǒng)的講授法結(jié)合視頻講解,既能讓學(xué)生更充分地掌握《鴉片戰(zhàn)爭》一課的基礎(chǔ)知識,又極大地拓寬了學(xué)生的知識面,輔助學(xué)生進(jìn)一步加深對于鴉片戰(zhàn)爭影響的理解。信息技術(shù)的作用是否不可替代?信息技術(shù)的作用非常重要,但是在歷史課堂的教授中,應(yīng)該是輔助教學(xué)的工具,不應(yīng)該本末倒置,以信息技術(shù)為主。是否存在值得改進(jìn)的地方?學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)沒有內(nèi)化成自己的知識,只是走馬觀花,或者過后很快就遺忘了,沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。在視頻學(xué)習(xí)完成后可以給學(xué)生簡要?dú)w納總結(jié),幫助學(xué)生更好的記憶。學(xué)生要自行整理學(xué)習(xí)筆記,自主學(xué)習(xí),消化知識,強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。學(xué)生體驗(yàn)?zāi)0宥蓚鹘y(tǒng)的講授法結(jié)合ppt演示講解,既能讓學(xué)生更充分地理解題意和題中的數(shù)量關(guān)系。2、多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用,在數(shù)學(xué)課堂的教授中是輔助教學(xué)的工具,能使比較抽象的知識直觀化,易于學(xué)生理解和掌握

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