圍繞A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+教學(xué)設(shè)計(jì) (304)-繼續(xù)教育作業(yè)_第1頁
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文檔簡介

削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負(fù)惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗(yàn)腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學(xué)活動交互式教學(xué)模式及策略隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式,其中網(wǎng)上教學(xué)活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離,有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購?fù)┮鸲\了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎(jiǎng)敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點(diǎn)樟華渡寄佳護(hù)保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學(xué)活動交互式教學(xué)模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補(bǔ)擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍(lán)軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準(zhǔn)類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機(jī)石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報(bào)嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》(陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅)學(xué)習(xí)心得隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式,其中網(wǎng)上教學(xué)活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離,有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國管理心理學(xué)家萊維特作過一次溝通實(shí)驗(yàn)來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點(diǎn),但溝通的內(nèi)容正確性高,對促進(jìn)人際關(guān)系較有利,接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學(xué)家都推崇交互式學(xué)習(xí),通過討論學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)的能力顯然勝過個(gè)人努力,而且通過對有爭議問題進(jìn)行的探討,可以開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生的思考,促使學(xué)生根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,還有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性,增強(qiáng)凝聚力,形成良好的課堂氣氛。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境,讓相識或不相識的教師和學(xué)生脫離了各自的身份,在一個(gè)平等的舞臺上進(jìn)行交流學(xué)習(xí),展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色,學(xué)生們可以暢所欲言,在教學(xué)互動中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識的學(xué)習(xí)平臺。教師通過導(dǎo)學(xué),指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學(xué)生是通過正式注冊的正式用戶,都可以正常發(fā)言,教師是教學(xué)的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動的負(fù)責(zé)人,對發(fā)言的內(nèi)容要進(jìn)行審核,對非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中,教師和專家并賦予一定權(quán)限,可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中擔(dān)任指導(dǎo)和難題解答工作,此外還承擔(dān)專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊的隨機(jī)訪問者,只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言,可以參觀瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)并且了解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式,并可能成為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及業(yè)余知識或擴(kuò)展知識發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)生也可以通過討論把自己掌握的知識和一些業(yè)余知識傳遞給教師,起到教學(xué)相長的作用。此外,學(xué)生還可以通過教師的推薦資源學(xué)習(xí)到更多的課外知識,在閑談中和教師進(jìn)行人際交流,起到了寓情于教的作用,同時(shí)也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互就必須先做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的設(shè)置,然后有計(jì)劃有安排地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動的開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中設(shè)置學(xué)習(xí)情境主要有以下幾種:(1)課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里,學(xué)生對所學(xué)的問題有疑問或有獨(dú)到的見解時(shí)可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進(jìn)行提問,教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的回答。對于一些比較難的問題、超出教學(xué)內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題,專家可以給予指導(dǎo)和解答。這種形式可以快速解決學(xué)生的疑問,滿足學(xué)生的迫切所需。(2)專題討論型。在專題論壇,QQ群里,由專家給出課程的專題,專題的內(nèi)容主要是課程的知識前沿、典型社會現(xiàn)象、當(dāng)前社會表征明顯等內(nèi)容,也可以是由學(xué)生進(jìn)行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后,教師和學(xué)生可以各抒己見,只要發(fā)言合法,哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學(xué)活動社會性比較明顯,可以反映出學(xué)生的不同層次、對社會性事件理解的不同側(cè)面,使專家和教師能更加深入了解學(xué)生知識面和邏輯思維能力。而且,這種討論非常吸引學(xué)生,很多不愛發(fā)言的學(xué)生通過這項(xiàng)討論也積極參與進(jìn)來,起到了寓教于樂的作用。最后,專家和教師對該論題進(jìn)行總結(jié),對學(xué)生的看法給予評價(jià),弘揚(yáng)正面的,積極的看法。(3)案例討論型。在課程論壇、課程聊天室,由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會現(xiàn)象,就此提出相關(guān)的問題,在案例中指引學(xué)生與所學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián),讓學(xué)生參與討論,在互相討論中學(xué)習(xí)知識。對于大型案例教師可以分組,指導(dǎo)小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)完成案例討論,在互幫互助中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容。(4)網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文型。在課程論壇中,教師對課程中要形成的報(bào)告或小論文提出要求,學(xué)生了解教師的要求后,通過自學(xué)、瀏覽學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行知識探索,最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)并給相應(yīng)的成績。(5)課程習(xí)題型。在課程論壇、課程聊天室,由教師提出課程的習(xí)題并給予思路提示。學(xué)生們參與回答,教師對每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià),給予肯定和否定,給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。這種課程習(xí)題討論方式明顯反映了學(xué)生掌握知識的水平,教學(xué)效果較好,當(dāng)然這種網(wǎng)上教學(xué)的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的交互特點(diǎn)(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)龐大的信息交流平臺,人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地獲取想要的信息和資源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個(gè)開放的平臺,在這個(gè)平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時(shí)隨地的。(2)多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。(3)多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時(shí)空限制,可以通過實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流,在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下,使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方式。(4)虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識彼此,不知道對方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個(gè)無限放大的機(jī)會,學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。(5)靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動,學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題,參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變,提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的,教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者,這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,設(shè)置良好的教學(xué)情境,以主動和協(xié)作的態(tài)度,做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次,教師要提高自己的素質(zhì),提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的教學(xué)方法和教學(xué)策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中要注重教學(xué)方法,可以采用引導(dǎo)式或點(diǎn)撥式啟發(fā)教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生與信息的互動效率,在導(dǎo)學(xué)上采用導(dǎo)航的方法使學(xué)生明確知識點(diǎn)的梳理,在學(xué)生交互方式上采用協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。4.3客觀面對網(wǎng)上教學(xué)活動交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學(xué)活動中,教師的組織作用至關(guān)重要,如果教學(xué)活動沒有組織好,學(xué)生參與的積極性就不高,學(xué)習(xí)的效率就比較低。在進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),如果教師沒有分配好小組組長也會造成教學(xué)活動的失敗,所以教師在組織教學(xué)活動時(shí),要提前部署做到有計(jì)劃有安排地進(jìn)行交互活動。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境離不開軟硬件的支持,脫離了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動也就成了泡影。

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】

應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等方法的教學(xué),從而

1.清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo)

2.創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗(yàn)、習(xí)得和遷移的情景

3.有助于檢驗(yàn)學(xué)生方法掌握的情況

4.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果

【實(shí)踐建議】

課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動作技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等,學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會貫通,提高學(xué)習(xí)成效并成長為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時(shí)反饋、豐富練習(xí)情景,幫助學(xué)生有效理解和掌握具體方法。

在工具選用時(shí),需要同時(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中,通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實(shí)際就是“拉長生活里的時(shí)間”;在英語課堂教學(xué)中,利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情景;在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計(jì)算公式的推演過程;在人文社會學(xué)科中,學(xué)生借助問卷星平臺開展問卷調(diào)查有助于體驗(yàn)完整的問卷調(diào)研過程和方法等。

課題第七單元燃料及其利用課題1燃燒和滅火(第1課時(shí))課型新授教學(xué)媒體多媒體教學(xué)目標(biāo)知識技能1、認(rèn)識燃燒的條件,知道滅火的原理和方法。2、能用化學(xué)知識解釋與解決日常生活中某些燃燒的現(xiàn)象及原因。過程方法1、通過控制變量的幾組對比實(shí)驗(yàn)探討燃燒的條件。2、調(diào)查火災(zāi)事故,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和收集處理信息的能力。情感態(tài)度1、通過燃燒條件、滅火原理等內(nèi)容的探究,進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。2、感受化學(xué)對改善個(gè)人生活和社會發(fā)展的積極作用3、通過討論交流防范火災(zāi)與爆炸的措施,形成“防火防爆、人人有責(zé)”的意識教學(xué)重點(diǎn)探究燃燒的條件、滅火原理教學(xué)難點(diǎn)燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?,F(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課【引言】當(dāng)你聽到“火”這個(gè)字眼時(shí),你會想到什么呢?是在寒冷的黑夜燃起的溫暖的篝火,還是使房屋變成一堆廢墟的大火呢?【播放】有關(guān)燃燒的錄像【提問】看過之后令你產(chǎn)生了哪些疑問?篩選與本課相關(guān)的幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生將其修正為以下2個(gè)探究題目:1、燃燒需要哪些條件2、滅火的原理與方法實(shí)驗(yàn)探究討論交流活動1物質(zhì)燃燒時(shí)究竟需要什么樣的條件?參與學(xué)生分組討論引導(dǎo)學(xué)生對問題作出合理的猜想與假設(shè)。注意鼓勵(lì)學(xué)生,針對問題給出合理的猜想與假設(shè)?!咎峁┧幤贰棵藁?、酒精、水、蠟燭、小木條、煤炭、石子、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯下面請各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對剛才的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)內(nèi)容及問題情境觀看錄像各小組通過討論后提出問題如:燃燒需要哪些條件?什么是燃燒?③滅火的方法有哪些?④燃燒一定會引起爆炸嗎?……與教師共同討論所提出問題,得到本節(jié)課的2個(gè)探究題目。分組討論根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)大膽猜想與假設(shè):燃燒的三個(gè)條件①可燃物②氧氣(或空氣)③達(dá)到燃燒所需的最低溫度小組討論、交流、匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生活動利用生動的錄像導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生好奇心理及求知欲,為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供一個(gè)情景將學(xué)生帶入科學(xué)探究的過程中,讓學(xué)生親自體驗(yàn)“做科學(xué)”的過程。培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識及生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤鲃拥鼗蛟谒藛l(fā)下對問題的答案作出猜想與假設(shè)的能力分組探究,形成共識,殊途同歸,使學(xué)生了解探究方法的多樣性。設(shè)計(jì)意圖【引言】同學(xué)們的設(shè)計(jì)很好,通過對比實(shí)驗(yàn)全面充分證實(shí)自己的猜想。下面請同學(xué)們根據(jù)我提供的藥品通過實(shí)驗(yàn)完成自己設(shè)計(jì)的方案,把實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫在下表中實(shí)驗(yàn)小組猜想與假設(shè)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論實(shí)驗(yàn)條件比較是否與氧氣接觸提供溫度是否相同物質(zhì)是否相同1至4組物質(zhì)是否可燃125至9組可能與溫度有關(guān)1210至13組可能與氧氣有關(guān)12【提問】同學(xué)們都做了哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或否定了自己的猜想呢?【小結(jié)】同學(xué)們圍繞實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),都能證明燃燒需要:(1)可燃性物質(zhì);(2)充足的氧氣(或空氣);(3)達(dá)到燃燒的最低溫度(著火點(diǎn))。著火點(diǎn)是使物質(zhì)燃燒所需要的最低溫度。不同的物質(zhì)一般具有不同的著火點(diǎn)。介紹通常情況下一些常見物質(zhì)的著火點(diǎn)。(書上的表7-1)【提問】物質(zhì)燃燒是否需要同時(shí)具備三個(gè)條件,還是只需其中的任意兩個(gè)或一個(gè)條件?舉例說明。(板書)物質(zhì)燃燒需同時(shí)具備(1)可燃性物質(zhì);(2)充足的氧氣;(3)溫度達(dá)到著火點(diǎn)三個(gè)條件。教學(xué)內(nèi)容及問題情境進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),記錄現(xiàn)象,填寫探究報(bào)告匯報(bào)、討論并評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的合理性看書了解著火點(diǎn)通過表中實(shí)驗(yàn)條件的比較得出燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件,缺一不可。學(xué)生活動學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的結(jié)論形成生生互動、合作學(xué)習(xí)的過程。透過現(xiàn)象分析本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力根據(jù)探究報(bào)告進(jìn)行分析,正確引導(dǎo)學(xué)生的思維設(shè)計(jì)意圖下面我們一起來看一個(gè)實(shí)驗(yàn):〔教師介紹實(shí)驗(yàn)〕【提問】(1)請你根據(jù)燃燒的條件預(yù)測該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么?談?wù)勀愕耐茰y理由?【演示實(shí)驗(yàn)】【引言】俗話說水火不相容,熱水中的白磷會燃燒嗎?不信試試看?!狙菔荆合蛩型ㄈ胙鯕狻恳龑?dǎo)并組織同學(xué)進(jìn)行討論和交流,得出什么是燃燒的現(xiàn)象,進(jìn)一步得出燃燒的條件(2)通常保存少量白磷的方法是?[過渡]人們通常把白磷保存在冷水中,這是因?yàn)棰倮渌芙档桶琢妆砻娴臏囟龋蛊溥_(dá)不到著火點(diǎn);②冷水把白磷與空氣隔絕??梢?,減少燃燒的條件,能防止白磷著火?!驹O(shè)問】那么如何使正在燃燒的物質(zhì)不能繼續(xù)燃燒呢?活動2探究滅火的原理【實(shí)驗(yàn)】點(diǎn)燃一支蠟燭,使它熄滅?!咎峁┑挠闷贰繜⑺?、剪刀、沙土、適量的碳酸鈉和鹽酸等(可另選用品)組織學(xué)生歸納使蠟燭熄滅的方法分析滅火的原理【小結(jié)】滅火就是要破壞燃燒的條件,因此滅火的原理通??梢詮娜紵娜齻€(gè)條件對應(yīng)加以考慮。燃燒的條件滅火的原理物質(zhì)具有可燃性→從燃燒區(qū)撤走可燃物可燃物有充足的氧氣→把可燃物與氧氣隔絕(或空氣)溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)→使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下需注意的是:(1)物質(zhì)的燃燒需要以上三個(gè)條件同時(shí)具備,而滅火只需破壞其中的任意一個(gè)條件即可。【鞏固練習(xí)】(1)炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火,如何處理?為什么?

(2)堆放雜物的紙箱著火了,如何處理?為什么?

(3)撲滅森林火災(zāi)時(shí)的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉,為什么?

(4)如何解釋“釜底抽薪”和“杯水車薪”這兩個(gè)成語?

教學(xué)內(nèi)容及問題情境【播放】讓“家庭遠(yuǎn)離火災(zāi)”(科普資料)及Flash演示“火場逃生方法”【指導(dǎo)閱讀】教材(P127)幾種常見的滅火器原理和使用范圍課后拓展與實(shí)踐1、根據(jù)自己住宅的特點(diǎn),設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案(包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火或自救措施)。

2、參照P126頁活動與探究自制簡易滅火器3、作業(yè):課本P131習(xí)題預(yù)測現(xiàn)象分析理由觀察現(xiàn)象觀察現(xiàn)象并解釋小結(jié):

1.燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)

2.燃燒需要三個(gè)條件思考演示使蠟燭熄滅討論交流得出原理口答學(xué)生活動觀看資料并思考面對火災(zāi)時(shí)如何進(jìn)行滅火或逃生。閱讀交流幾種常見的滅火器原理和使用范圍設(shè)計(jì)方案制作練習(xí)學(xué)生用已學(xué)的知識進(jìn)行推測,加深理解燃燒的條件從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手,了解燃燒與滅火的關(guān)系。通過簡單的蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步分析得出幾種常見的滅火方法及滅火的原理。通過討論并解釋日常生活中常見的滅火措施,理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步理解燃燒與滅火的關(guān)系,突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識,了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法,了解逃生一般方法。讓學(xué)生初步了解滅火器的原理以及初步學(xué)會滅火器的選擇和使用。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生對火災(zāi)的安全防范意識。板書同時(shí)具備同時(shí)具備計(jì)課題1燃燒和滅火燃燒的定義:可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)燃燒的條件滅火的原理即可缺一物質(zhì)具有可燃性→從燃燒區(qū)撤走可燃物即可缺一可燃物有充足的氧氣→把可燃物與氧氣隔絕(或空氣)溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)→使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下

學(xué)生體驗(yàn)?zāi)0逡辉摲椒ㄖ笇?dǎo)活動實(shí)施效果如何?由傳統(tǒng)的講授法結(jié)合視頻講解,既能讓學(xué)生更充分地掌握《鴉片戰(zhàn)爭》一課的基礎(chǔ)知識,又極大地拓寬了學(xué)生的知識面,輔助學(xué)生進(jìn)一步加深對于鴉片戰(zhàn)爭影響的理解。信息技術(shù)的作用是否不可替代?信息技術(shù)的作用非常重要,但是在歷史課堂的教授中,應(yīng)該是輔助教學(xué)的工具,不應(yīng)該本末倒置,以信息技術(shù)為主。是否存在值得改進(jìn)的地方?學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)沒有內(nèi)化成自己的知識,只是走馬觀花,或者過后很快就遺忘了,沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。在視頻學(xué)習(xí)完成后可以給學(xué)生簡要?dú)w納總結(jié),幫助學(xué)生更好的記憶。學(xué)生要自行整理學(xué)習(xí)筆記,自主學(xué)習(xí),消化知識,強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。學(xué)生體驗(yàn)?zāi)0宥蓚鹘y(tǒng)的講授法結(jié)合pp

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