小班幼兒語言發(fā)展遲緩的思考和研究 論文

小班幼兒語言發(fā)展遲緩的思考和研究【摘要】

語言是交流和思維的工具。幼兒早期語言能力的發(fā)展還是其智力發(fā)展的重要標(biāo)志，對幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有重要的影響。但在幼兒時期，很多父母或教師在幼兒語言發(fā)展方面，可能會遇到這樣一些困惑。有些孩子在語言學(xué)習(xí)過程中為什么會出現(xiàn)不會說話、吐字不清晰、詞匯量少等情況？哪些原因會導(dǎo)致幼兒語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象的發(fā)生？父母和教師應(yīng)該運用哪些教育策略幫助幼兒提高語言表達能力？【關(guān)鍵詞】

語言發(fā)展遲緩探究原因策略

1、勤觀察細記錄，探究內(nèi)在原因

（一）湯湯語言發(fā)展遲緩行為行為的表現(xiàn)

初次見湯湯是在幼兒園小班里，那時他哭的很厲害，老師抱著他的時候也哭，當(dāng)老師走開，他會哭的更大聲，并且嘴里一直喊著“媽媽”兩個字。他不和別的小朋友接觸，只要有大人說抱抱，他就張開雙臂，暫?？奁．?dāng)我拉著他走向建構(gòu)區(qū)的毛毯上時，他就躺在毯子上不起來，然后哭一整天，直到離園。這種行為一直拖到三個多月后才有好轉(zhuǎn)。在這段時間里，研究者發(fā)現(xiàn)，湯湯確實是一個語言發(fā)展遲緩的幼兒，具體表現(xiàn)情況如下:

1.極度缺乏安全感

湯湯剛進小班的前兩個星期，從入園到離園，一直躺在毛毯上哭泣，甚至嗓子都哭啞了。觀察記錄1：

午睡時，所有小朋友都可以自己入睡或在老師的輕拍中入睡，湯湯依然在哭。當(dāng)我把他抱在懷里，用手輕輕拍他入睡，他才能停止哭泣，當(dāng)我準(zhǔn)備把他放下床時，他哭的更大聲，并且不愿意離開我的懷抱。于是我就這樣抱著他，直到他熟睡時才放下。2.不愿接觸同齡人

湯湯從不跟著班里的一日常規(guī)走，當(dāng)別的小朋友在玩玩具、喝水、小便、集體活動或者聊天的時候，他都是在一旁哭，如果苦累了就自己歇會，休息好了再接著哭。觀察記錄2：

快集體活動了，所有小朋友都把椅子擺成一排坐正了，等待老師集體活動，湯湯卻躺在毛毯那哭，我?guī)退岩巫影岷?，拉著他的手帶到椅子面前教他坐下，他看了看椅子，掙脫了我的手，跑回了他的毯子上?.語言表達差

湯湯只會說“媽媽、不要、笨蛋”這三個詞，如果他有什么需求都是對老師喊“媽媽”。老師讓他做他不愿意的事時，他會生氣的說“不要”。他的情緒非常不好，會突然自言自語地說“笨蛋”兩個字。老師問他一些事，他都能聽懂，然而表達不出來。觀察記錄3：

在班里，湯湯想要媽媽，他對老師喊“媽媽”，我問他：“你要玩玩具嗎？”他搖搖頭。我問：“你要坐著歇會嗎？”他搖搖頭。我問：“你要小便嗎?”他搖搖頭。我問：“你是要找媽媽嗎？”他點點頭。我說：“媽媽過一會來接你好不好？”他就開始大哭起來。4.自理能力差

由于語言表達差，湯湯大小便從不會和老師說，剛?cè)雸@時，湯湯小便尿濕了褲子，由于沒有替換的褲子，老師便直接脫下來去曬。當(dāng)小朋友們自由活動的時候，湯湯的哭聲突然停止了，我和另一位老師正驚訝著，就看到湯湯直接蹲在地上大便。觀察記錄4：

快午睡了，小朋友們都小便好上床了，平時，湯湯都是最后一個，我?guī)е黄鹑?。那天我還沒來得及帶他去，他突然跑到我面前哭的特別嚴(yán)重，嘴里大喊著：“粑粑，粑粑……”但我一時沒反應(yīng)過來，高興的笑道：“爸爸，什么爸爸，你會喊爸爸了？”然后湯湯拉在了褲子上。5.依戀嚴(yán)重

湯湯的分離焦慮行為比一般孩子嚴(yán)重，對媽媽極為依戀。在幼兒園一直哭了三個多月，情緒才漸漸穩(wěn)定。他很喜歡粘著年紀(jì)大的老師，基本上老師走到哪里都要帶著他。睡覺也需要老師抱在身上才能入睡。觀察記錄5：

保育老師出門去拿點心了，湯湯打開門跑了出去。當(dāng)我?guī)亟淌視r，他沒看到保育老師就是不愿意進去，我把他抱進教室，并告訴他不可以走出這個門。后來，每次保育老師出去拿點心，他都會打開門站在門口張望，看到保育出現(xiàn)在視線里，才會去旁邊玩。6.有攻擊性行為

湯湯的攻擊行為并不針對班上的小朋友，而是老師和保育老師在平時對他提出一些要求，他不愿意時，就會對老師和保育老師出手，并且罵老師保育老師“笨蛋”。觀察記錄6：

中午吃完飯，我會播放一會動畫片，所有小朋友都是搬小椅子到老師指定的位子坐好，湯湯從不坐椅子，并且喜歡站在電視跟前，我把他往后拉時，他不愿意，并動手打老師。（二）湯湯語言發(fā)展遲緩行為產(chǎn)生的原因

托班幼兒一般都在2-3歲，已經(jīng)能與老師同伴進行溝通。少數(shù)幼兒口語發(fā)音不清晰，但語句基本連貫?？墒菧珳m然發(fā)音清晰，卻只能掌握三四個單詞，語言發(fā)展遲緩較為明顯。通過與湯湯媽媽的談話以及本人在幼兒園的觀察分析，得出以下四點原因:

1.家庭環(huán)境

高爾基曾說過:“單單愛孩子,這是連母雞也會的事,可是,要善于教養(yǎng)他們,卻是一樁偉大的公共事業(yè)”。父母是孩子的第一任教師，父母對待孩子的教養(yǎng)模式直接影響著孩子的發(fā)展進程。本人通過與湯湯媽媽談話發(fā)現(xiàn)，湯湯媽媽經(jīng)營三家店，經(jīng)常到外地出差，爸爸忙于公司，兩人在家基本沒有交流，更別說與湯湯聊天互動。湯湯在家是獨生子，從小是在農(nóng)村由奶奶帶大，沒有與同齡人接觸，兩歲才接到爸爸媽媽身邊，不僅缺愛，還缺乏傾聽能力和表達能力的訓(xùn)練。由此可見，家庭因素對湯湯語言發(fā)展產(chǎn)生著極為深刻的影響。2.隔代教育

學(xué)期快結(jié)束時，湯湯基本適應(yīng)了班級環(huán)境，逐漸擺脫哭泣情緒，每天早晨媽媽送來時會哭一會，然后可以愉快的在班里度過一天，但后期奶奶來接時，湯湯出現(xiàn)不愿意回家的表現(xiàn)。老師在與湯湯奶奶交流時也互相聽不懂對方的語言。本人得知湯湯奶奶年紀(jì)大了，方言比較重，說話也不太清楚，湯湯媽媽也不太聽懂湯湯奶奶的語言。祖輩們通?！爸仞B(yǎng)輕教”，意識不到溝通交流的重要性;或者受權(quán)威主義觀念影響，為樹立自身威信，不愿與幼兒平等對話，認(rèn)為跟一個小孩兒沒什么好說的;又或者因為自身年齡增大，生理和心理機能老化，生活熱情減退，容易習(xí)慣性地沉默和發(fā)呆。湯湯奶奶經(jīng)常以批評性的語言及攻擊行為對待湯湯，湯湯在模仿中學(xué)會了一些不好的語言和行為，可以說，隔代教育給湯湯帶來了極大的消極影響。3.大眾傳媒

大眾傳媒的廣泛傳播影響著幼兒的語言教育。動畫片給孩子帶來了不可抵抗的誘惑和快樂，有些孩子一入園就吵著要看《超級飛俠》、《小豬佩奇》等，雖然能夠給孩子增長知識，學(xué)習(xí)語言，但給他們帶來的危害也不容忽視。通過與湯湯媽媽談話得知，湯湯在家喜歡看電視，并且離電視很近，拉都拉不開。在生理方面，這就容易導(dǎo)致湯湯視力異常，運動減少，其次也會導(dǎo)致他缺乏注意力，不能集中精力去聽別人說什么，這對他的語言學(xué)習(xí)也構(gòu)成不良影響。4.幼兒園環(huán)境

托班幼兒的思維特點是以自我為中心。幼兒在進行游戲活動時，一般都是自己玩自己的，很少與伙伴進行協(xié)作交流。湯湯并不能加入他們的游戲，這樣不但缺少了語言交流的機會，也缺少了同伴交往的機會，不利于他的社會性發(fā)展。2、多角度全方位干預(yù)，促進幼兒語言發(fā)展

（1）創(chuàng)造輕松自由的環(huán)境，讓幼兒心情愉悅

湯湯的分離焦慮很嚴(yán)重，久久不能適應(yīng)幼兒園的生活。為了讓他放松心情，本人會經(jīng)常抱抱他，摸摸他的頭，或拉拉他的手，安撫他的情緒。在他心情好的時候，我會積極讓班上開朗的孩子主動和他交往，讓他體會和同伴交往的快樂。在他哭泣的時候，本人會用一些他喜愛的零食或玩具吸引他的注意，讓他感到快樂。從而讓他不再害怕幼兒園這個陌生的環(huán)境，對老師和周圍的小朋友產(chǎn)生安全感和信賴感，從而在一個溫馨、愉快的氛圍中學(xué)會傾聽和表達語言的能力。（2）尊重幼兒，根據(jù)幼兒的個體差異展開適宜性教學(xué)

陶行知先生主張：“教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力因材施教。作為一名幼兒老師，學(xué)會以幼兒為本，尊重和理解幼兒是十分必要的。幼兒園的孩子明顯存在著個體差異性，有的各方面發(fā)展都比較良好，有的則明顯落后于別人，具體問題要具體分析。因而，針對每個幼兒的特點進行因材施教是非常有必要的。本人在平時的教育活動中時刻地關(guān)注著湯湯，在與他交流時，都是蹲下來，眼睛注視著他，讓他感受到我對他的尊重。根據(jù)湯湯的特點，本人不強求他能和班上的小朋友一起坐小椅子，聽老師上課，而是讓他自由活動，在他心情好的時候，遵循他的心理發(fā)展需要，及時教學(xué)，讓他學(xué)會他能夠達到的學(xué)習(xí)程度。（3）鼓勵幼兒，根據(jù)幼兒的興趣，隨時隨地進行教學(xué)

陶行知先生提倡生活教育:生活即教育,教育即生活,兩者是相互滲透、無法剝離的。因此,抓住生活中的教育契機進行言語訓(xùn)練非常有意義。日?；顒又卸喽喙膭钣變?，不僅能樹立他的自信心，也能夠讓幼兒更加喜歡老師。通過日常觀察幼兒的行為特點，了解他的喜好，并以此展開教學(xué)，讓幼兒在心情愉悅的同時學(xué)會語言，對幼兒日后的早期閱讀也有很大幫助。（4）家長重視語言問題，堅持家園共育

1.重視并正確看待幼兒語言發(fā)展遲緩狀況

在和湯湯媽媽談?wù)摐珳Z言發(fā)展遲緩問題的同時，湯湯媽媽表現(xiàn)出非常擔(dān)心憂慮的狀態(tài)。湯湯媽媽承認(rèn)自己也意識到了這個問題，并主動提出想帶湯湯去醫(yī)院進行檢查，但由于工作太忙，一直沒有時間實施這個計劃。因此，研究者的首要任務(wù)是引導(dǎo)家長重視并正確看待這個問題。在調(diào)節(jié)好自己心態(tài)的同時給予孩子信心、耐心，積極配合老師，用科學(xué)有效的方法提高幼兒語言能力。2.多陪伴幼兒，多與幼兒進行溝通交流

家長的陪伴是幼兒快樂的源泉，在與幼兒的相處過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，多多鼓勵支持，能夠給幼兒帶來極大的信心。親子活動的教育比任何人帶給孩子的影響更大。湯湯媽媽曾對研究者說，在家中父母間因工作勞累很少進行語言交流，更不會主動與湯湯多交流，所以家中是很安靜的一個環(huán)境。研究者認(rèn)為，這對湯湯的語言學(xué)習(xí)有著很大的不利影響。研究者勸誡湯湯父母在家中多說話多溝通，給孩子一個傾聽和表達的機會，讓幼兒在聽和說的過程中逐漸發(fā)展語言。3.為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境

通過本學(xué)期在幼兒園對湯湯的觀察，本人認(rèn)為，給湯湯尋找同伴是很有必要的。在與同齡人的交往中，湯湯可以體會到友誼帶來的幸福感。同伴交往不僅讓湯湯得到了情感交流的需要，也能夠在交往過程中，學(xué)會傾聽他人的語言，學(xué)會自己和同伴進行交流，也能促進湯湯的社會性發(fā)展。4.發(fā)揮教育的共育性

湯湯在幼兒園這學(xué)期的很多表現(xiàn)都有了很大的突破，相比剛?cè)雸@時的焦慮狀態(tài)、語言能力、同伴交往等方面都有了很大的改善，在平時生活中的點點進步，老師都會和家長進行交流。家長在看到湯湯語言進步的同時，在家里也會及時進行鞏固，加