小班幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小班幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究摘要：為了對(duì)小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，采用自然觀察法、個(gè)案分析法、訪談法、文獻(xiàn)研究等方法，對(duì)一所幼兒園小班教師及幼兒進(jìn)行了為期一學(xué)年的實(shí)地觀察。通過(guò)實(shí)踐研究分析，發(fā)現(xiàn)在小班幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題從明確小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)、注重隨機(jī)教育、注重教育方式的科學(xué)性和多樣性、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、社區(qū)合作等六個(gè)角度，為有效培養(yǎng)小班幼兒自我保護(hù)能力提供一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：小班幼兒，自我保護(hù)能力，問(wèn)題，原因，策略

引言：小班幼兒具有愛(ài)模仿、思維依靠動(dòng)作進(jìn)行、行為具有強(qiáng)烈的情緒性等年齡特點(diǎn)，他們對(duì)陌生的事物總是充滿著高度的好奇心，喜歡玩玩鬧鬧、摸摸碰碰。然而他們動(dòng)作發(fā)育尚未成熟，協(xié)調(diào)性和靈敏性都很差，基本的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)缺乏，所以一日生活中難免出現(xiàn)磕磕碰碰。我國(guó)學(xué)前教育注重幼兒的“保護(hù)和保養(yǎng)”，無(wú)論是家庭、幼兒園還是社會(huì)，在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，總是對(duì)他們過(guò)分保護(hù)，雖然可以排除一些安全隱患，可意外事故依舊不能被阻止發(fā)生，而且這對(duì)于孩子成年之后走上社會(huì)獨(dú)立生活也是不利的，所以要從小班起就重視培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。一、小班幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的意義1.有利于保護(hù)小班幼兒的健康和安全培養(yǎng)小班幼兒自我保護(hù)能力，可以幫助孩子們掌握保護(hù)自己的基本常識(shí)和技能，有利于保護(hù)小班幼兒的健康和安全，為孩子的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。在幼兒期，人們最容易出現(xiàn)危險(xiǎn)發(fā)生意外事故，小班幼兒經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)們正確的引導(dǎo)，就知道哪些行為是錯(cuò)誤的，危險(xiǎn)行為會(huì)造成什么樣的后果等等。當(dāng)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)的規(guī)避危險(xiǎn)，就可以在極大程度上防止一些意外傷害和事故的發(fā)生。如若發(fā)生傷害或者事故，他們也可以簡(jiǎn)單的處理問(wèn)題，不至于手忙腳亂。2.有利于促進(jìn)一日生活活動(dòng)的順利進(jìn)行在培養(yǎng)小班幼兒自我保護(hù)能力的過(guò)程中，幼兒對(duì)危險(xiǎn)有了初步的察覺(jué)能力，也可以對(duì)自我行為的正確性作出一個(gè)基本的判斷。在一日生活活動(dòng)中，他們就會(huì)對(duì)自我行為出12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選現(xiàn)一定的約束，有了一定的規(guī)則意識(shí)，知道什么事情能做，什么事情不能做，讓活動(dòng)有了一個(gè)良好的秩序，更有助于幼兒教師對(duì)活動(dòng)的管理，有利于促進(jìn)一日生活活動(dòng)的順利進(jìn)行。二、小班幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析1.欠缺培養(yǎng)小班幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)中國(guó)教育過(guò)于看重孩子們的成績(jī)，新入職的教師為了滿足家長(zhǎng)們的榮譽(yù)感，在行業(yè)中占有利地位，將幼兒園教育變得小學(xué)化，她們將更多的時(shí)間放在書(shū)本知識(shí)的傳授，卻忽略了小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)[2]。除此之外，在觀察中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒做出危險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí)，有的教師覺(jué)得沒(méi)出現(xiàn)問(wèn)題就沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，有的教師會(huì)立即制止，卻沒(méi)有及時(shí)告訴幼兒為什么不能這樣做，孩子們事后還是會(huì)重復(fù)做危險(xiǎn)的動(dòng)作。2.培養(yǎng)方式過(guò)于傳統(tǒng)單一教師在一日生活中通常是以說(shuō)服教育、圖片展示、專題活動(dòng)等一些傳統(tǒng)手段培養(yǎng)小班幼兒的自我保護(hù)能力，絕大部分教師在幼兒做出危險(xiǎn)行為動(dòng)作時(shí)，傾向于直接告訴幼兒“你這樣做是不對(duì)的”或者是“你不能這樣做”，類似的說(shuō)服教育可能會(huì)快速制止幼兒的危險(xiǎn)行為，但是幼兒并不能很快的理解，孩子們聽(tīng)過(guò)就忘，以后還是會(huì)重復(fù)危險(xiǎn)行為動(dòng)作，并且教師強(qiáng)調(diào)過(guò)多，孩子們也會(huì)變得麻木，甚至?xí)憩F(xiàn)出一定的反抗行為[3]。而專題活動(dòng)等方式實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定的限制性，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。種種原因?qū)е陆處煂?duì)小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)方式傳統(tǒng)單一，教學(xué)效果并不明顯。3.過(guò)多地限制幼兒一日生活活動(dòng)現(xiàn)在我國(guó)很多的家庭都是以孩子為核心，家長(zhǎng)們最擔(dān)心就是孩子的安全問(wèn)題。孩子出現(xiàn)一點(diǎn)小磕小碰受了傷，他們都會(huì)十分心疼，甚至?xí)?zé)怪班級(jí)教師看管不力。幼兒教師們深知，孩子要是在幼兒園里發(fā)生事故，他們難辭其咎，所以在一日生活活動(dòng)中，為了避免意外事故的發(fā)生，教師總會(huì)去刻意的限制幼兒的一些活動(dòng)。例如在戶外活動(dòng)時(shí)，教師通常會(huì)給幼兒劃定一定的區(qū)域范圍，幼兒只能在教師可視的范圍內(nèi)活動(dòng)，而活動(dòng)范圍的限制，行為動(dòng)作的約束，容易讓孩子們處于一個(gè)長(zhǎng)久“興奮”的狀態(tài)，教師管理起來(lái)就會(huì)變得越來(lái)越難。教師一味地滿足家長(zhǎng)保護(hù)孩子的愿望，過(guò)多地限制了幼兒的一日生活活動(dòng)，卻忽略了小班幼兒自我保護(hù)能力技巧的傳授[4]。4.對(duì)社區(qū)資源的利用不充分22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選《綱要》中提出，幼兒園需要加強(qiáng)與社區(qū)的互動(dòng)合作，要充分利用社區(qū)各種教育資源，組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)[5]。但現(xiàn)實(shí)卻是，在培養(yǎng)小班幼兒自我保護(hù)能力的過(guò)程中，幼兒園對(duì)社區(qū)資源的利用并不充分。社區(qū)不同于家庭、學(xué)校，它的面積更廣，流動(dòng)人員更多，不時(shí)還會(huì)有很多車輛出入，存在著更多的安全隱患，幼兒園教師在組織社區(qū)活動(dòng)時(shí)總是提心吊膽，害怕孩子走丟，被汽車碰到，發(fā)生各種意外情況，但其實(shí)如果正確引導(dǎo)，小班幼兒是有能力規(guī)避這些危險(xiǎn)的。社區(qū)里的人文資源、自然資源、還有物質(zhì)資源等都是寶貴的教育資源，幼兒園應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)社區(qū)，例如參觀消防局等相關(guān)部門(mén)，借助運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、娛樂(lè)設(shè)施，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。三、培養(yǎng)小班幼兒自我保護(hù)能力的措施1.明確小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)對(duì)教育工作的開(kāi)展有著獨(dú)特的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)小班幼兒自我保護(hù)能力，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們特有的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，明確培養(yǎng)目標(biāo)[6]。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，可以找到有關(guān)小班幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)條例，以《指南》中的總目標(biāo)為方向，還應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，制定更為詳細(xì)的小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。2.注重隨機(jī)教育，將教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中很多意外事故都是突發(fā)的、小概率的。我們常說(shuō)“一日生活皆教育”，作為人民教師，就應(yīng)當(dāng)做生活中的有心人，學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，注重隨機(jī)教育，將教育滲透到幼兒的一日生活中[7]。小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)不應(yīng)該是一項(xiàng)單獨(dú)的教育活動(dòng)，他可以出現(xiàn)在一日生活的各個(gè)場(chǎng)景中，包括生活活動(dòng)、區(qū)角游戲、集體教學(xué)和戶外活動(dòng)。在小班幼兒生活活動(dòng)中，幼兒進(jìn)餐、入廁、午睡、離園時(shí)等環(huán)節(jié)都容易出現(xiàn)意外事故，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷地強(qiáng)化幼兒的正確行為。在區(qū)角游戲中，教師可以借助一定的區(qū)角材料，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，例如在建構(gòu)區(qū)中，教師可以與幼兒共同游戲，扮演建筑工人“搭房子”，可以適當(dāng)?shù)脑儐?wèn)幼兒建構(gòu)區(qū)存在什么樣的危險(xiǎn)，佩戴安全帽的作用等，這些都是很好的教育契機(jī)。而在集體活動(dòng)中，教師不應(yīng)該僅限于在社會(huì)和健康活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自我保護(hù)能力，科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域都應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注。戶外活動(dòng)中，可以利用幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)園內(nèi)一些安全標(biāo)志讓幼兒了解一些潛在危險(xiǎn)，提高小班幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.注重教育方式的科學(xué)性和多樣性小班幼兒的思維比較直接，對(duì)他們要注意實(shí)施正面教育，相反的話可能會(huì)違反本意[8]。教師對(duì)小班幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的方式往往過(guò)于死板，傳統(tǒng)的說(shuō)服教育模式難以讓幼兒真正記到腦子里，還可能促使他們表現(xiàn)出一些反抗行為。因此，在小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新多種教育形式，同時(shí)要考慮到幼兒的發(fā)展水平，講究教育方式的科學(xué)性。4.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍 幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境作為最重要的教育資源之一，對(duì)孩子們的影響是潛移默化的。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，也可以很好地培養(yǎng)小班幼兒的自我保護(hù)能力。在心理環(huán)境上，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的榜樣力量，首先要注意與幼兒建立一個(gè)平等尊重的關(guān)系。其次要注重平時(shí)的言行舉止，防止幼兒因模仿不好的動(dòng)作做出危險(xiǎn)動(dòng)作，并且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒，而不是時(shí)時(shí)刻刻反復(fù)提醒，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的心理環(huán)境。當(dāng)幼兒出現(xiàn)危險(xiǎn)的行為動(dòng)作傾向時(shí)，教師要努力平穩(wěn)自己的情緒，彎下腰來(lái)和幼兒進(jìn)行正面交流，告知幼兒活動(dòng)的規(guī)則和注意事項(xiàng)，活動(dòng)后，還可以對(duì)幼兒的行為做一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，逐漸培養(yǎng)小班幼兒的自我保護(hù)能力。在物質(zhì)環(huán)境上，幼兒園要做到定期對(duì)園內(nèi)娛樂(lè)設(shè)施、活動(dòng)器械進(jìn)行檢查，排除安全隱患。在每個(gè)班級(jí)的家園聯(lián)系欄上，可以增添與自我保護(hù)能力培養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)板塊，如防火、溺水、地震逃生辦法等，并做到定期更換內(nèi)容。當(dāng)然小班幼兒是沒(méi)有能力閱讀理解大篇幅文字內(nèi)容的，教師可以自己設(shè)計(jì)一系列漫畫(huà)組圖供幼兒觀看理解。假設(shè)以“常用電話”為本月的教育主題，教育者們就可以在家園聯(lián)系欄上畫(huà)上三個(gè)顏色不同的電話，分別代表報(bào)警電話、急救電話和火警電話，電話上面用彩筆寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的電話號(hào)碼，電話下面再對(duì)應(yīng)畫(huà)上警察、醫(yī)生、消防車，畫(huà)面的直觀形象，容易吸引幼兒的注意力，也易被幼兒接受理解。除此之外，教師還可以在幼兒園的樓梯口、消防通道、植物種植區(qū)等地方貼上一些安全標(biāo)志，當(dāng)然，還可以讓孩子們自己動(dòng)手制作標(biāo)志，幼兒有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的愿望，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷增加，自我保護(hù)能力也能得到很好的發(fā)展。5.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是重要的教育力量。對(duì)小班幼兒的自我保護(hù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不能夠僅靠幼兒園單方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與教育，樹(shù)立正確的教育觀念，配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為實(shí)現(xiàn)家園共育作出努力。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、半日活動(dòng)等形式先讓家長(zhǎng)了解小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知方面的發(fā)展、情緒情感的特點(diǎn)等，普及小班幼兒教育相關(guān)知識(shí)，為幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念奠定基礎(chǔ)。平時(shí)，教師還可以通過(guò)QQ、微信等媒介，不定時(shí)地向家長(zhǎng)宣傳普及小班幼兒自我保護(hù)能力的相關(guān)知識(shí)。除此之外，加深家園合作，還應(yīng)該挖掘家長(zhǎng)們的教育能力，將家庭教育的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。例如平時(shí)在家，家長(zhǎng)可以幫助幼兒訓(xùn)練基本的應(yīng)變能力，巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的解決辦法，如在戶外迷路了怎么辦？在生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)注意增長(zhǎng)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，比如在帶孩子過(guò)馬路的時(shí)候，要告訴幼兒紅綠燈所代表的意思，遵守交通規(guī)則，四處多觀察，還要走在斑馬線上。若有幼兒家長(zhǎng)從事醫(yī)生、警察、消防員這類職業(yè)的，教師還可以利用幼兒家長(zhǎng)職業(yè)的特殊性，讓家長(zhǎng)們自己備課，在班級(jí)或社區(qū)里給孩子們開(kāi)展與自我保護(hù)能力相關(guān)的知識(shí)小講壇，既培養(yǎng)了家長(zhǎng)們的教育能力，又能培養(yǎng)了孩子們的自我保護(hù)能力。6.充分利用社區(qū)資源，積極開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)隨著社會(huì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展，社會(huì)與教育的關(guān)系，也變得越來(lái)越密切。社會(huì)環(huán)境是教育孩子的廣闊天地，它的風(fēng)氣、文化、輿論等，無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的在對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。培養(yǎng)小班幼兒的自我保護(hù)能力，還應(yīng)當(dāng)充分利用社區(qū)資源，積極開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)。一方面，我們可以利用社區(qū)的人、社區(qū)的景象、社區(qū)的材料幼兒進(jìn)行安全教育。比如家長(zhǎng)會(huì)常常帶著孩子們?cè)谛^(qū)里玩一些娛樂(lè)設(shè)施，小班幼兒四肢運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，身體發(fā)育尚未成熟，在這些沒(méi)有教師組織、管理的活動(dòng)中，家長(zhǎng)們依然需要對(duì)孩子有著一定合理的規(guī)定，讓孩子去遵守，使用這些器材前，應(yīng)當(dāng)教給孩子們?cè)O(shè)施的正確使用方法，并注意提醒危險(xiǎn)因素的存在。另一方面，幼兒園可以與社區(qū)合作，開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)。比如在社區(qū)內(nèi)組織開(kāi)展傳統(tǒng)的適合小班幼兒的民間游戲，當(dāng)然還可以參觀社區(qū)活動(dòng)等等，在舉辦這些活動(dòng)前，教師要做到的就是告訴孩子們可能存在的危險(xiǎn)，以及遇到危險(xiǎn)的正確的處理方式，為幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)提供必要的信息。參考文獻(xiàn) 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