突發(fā)疫情對(duì)中小學(xué)線上體育教學(xué)的思考（論文）

農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的分析胡玉和【摘要】：國(guó)家九年義務(wù)教育政策實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村教學(xué)條件和學(xué)科配置有了質(zhì)的提高，陸續(xù)開(kāi)展了許多的新的學(xué)科，尤其是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，更引人注目。文章從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)，師資力量，學(xué)生基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)環(huán)境幾個(gè)方面展示農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教育發(fā)展歷程。找出原因和給出相應(yīng)的解決辦法。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展歷程原因和解決辦法引言：自從國(guó)家九年義務(wù)教育政策實(shí)施以來(lái)，已歷經(jīng)三十多年。這推動(dòng)了農(nóng)村教學(xué)條件的飛速發(fā)展，改變了以往的破校舍，破桌椅，老師稀少，學(xué)科稀少和教學(xué)方法的落后局面，迎來(lái)了農(nóng)村小學(xué)各科發(fā)展的美麗春天。這其中，發(fā)展最醒目的和最快的學(xué)科當(dāng)屬是小學(xué)英語(yǔ)，成為排頭兵，獨(dú)占鰲頭，從無(wú)到有，讓人無(wú)限期盼，終于圓了家長(zhǎng)和學(xué)生心中的學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科多年的夢(mèng)想。但是相比較于周邊縣城或者大城市的英語(yǔ)開(kāi)展時(shí)間和教學(xué)水平，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教育水平多方位多層次的落后于對(duì)方。本文從以下幾個(gè)方面分析原因和找出解決辦法。一、發(fā)展歷程一九九九年六月，本人從師專(zhuān)畢業(yè)，主修英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。同年九月被分配到我縣農(nóng)村的一所九年一貫制學(xué)校，從事英語(yǔ)教學(xué)工作至今。在此期間，由于工作需要，本人既從事過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，也從事過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)工作。剛上班的時(shí)候，那時(shí)小學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科。筆者查過(guò)資料，記錄顯示從二零零一開(kāi)始，小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)科。最初是作為常識(shí)學(xué)科，內(nèi)容簡(jiǎn)單，利于農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，也就是學(xué)生和家長(zhǎng)心中的所謂的副科。但是那時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那樣能夠進(jìn)行期中和期末兩次考試，平時(shí)作業(yè)也比較少。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視它。后來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際形勢(shì)的不斷變化和國(guó)內(nèi)教育改革的不斷深入，最重要的是小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀極大地影響了初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。多方面原因造成改革勢(shì)在必行。英語(yǔ)，這種國(guó)際語(yǔ)言之一，目前作為使用最1/4廣泛的語(yǔ)言，開(kāi)始彰顯不可一世的地位。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科地位也慢慢提高了。少數(shù)學(xué)校甚至把它列為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等的地位。都要進(jìn)行期中、期末兩次考試?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的重要性終于得到了廣泛地認(rèn)可。二、城鄉(xiāng)差別原因自從農(nóng)村小學(xué)普及英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，歷經(jīng)從無(wú)到有，一路艱辛，不被重視的境遇。但是縱向比較起來(lái)，已經(jīng)進(jìn)步很大了。從一開(kāi)始沒(méi)有英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，到后來(lái)歷盡艱辛，在各方的努力下又有了這門(mén)學(xué)科，在某些學(xué)校甚至從副科的地位又上升到類(lèi)似于主科的地位。僅就這一點(diǎn)，就讓人無(wú)比欣慰，對(duì)現(xiàn)狀不自卑，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。但是，橫向比較起來(lái)，差距是相當(dāng)明顯的。這對(duì)在農(nóng)村長(zhǎng)期從事于基層教育工作者來(lái)說(shuō)，心中無(wú)限惆悵和迷茫。這個(gè)比較對(duì)象就是周邊縣市學(xué)校。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科起步晚、發(fā)展慢，同時(shí)，又沒(méi)有受到社會(huì)和學(xué)校的重視，這中間真是經(jīng)歷一步三折。遙想當(dāng)初，雖然，小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)之初也曾引起家長(zhǎng)和學(xué)生極大關(guān)注，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那樣的層次。沒(méi)用多久，關(guān)注度大減。孩子普遍反應(yīng)聽(tīng)不懂，跟不上，題目不會(huì)做，家長(zhǎng)也干著急，幫不上忙，原因出在哪里呢？筆者結(jié)合在農(nóng)村中小學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)出以下幾個(gè)原因。1.起點(diǎn)不同，基礎(chǔ)差距大 農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科配置的時(shí)間普遍起步晚，在加上地域這個(gè)天然原因，這就不可避免的形成學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，普遍較差，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也不夠的局面。據(jù)調(diào)查，很多農(nóng)村學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)科，但是沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)要求，也就是說(shuō)沒(méi)有把它作為主科的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待，也沒(méi)有按照語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)要求學(xué)生，最終結(jié)果是，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很差，具體表現(xiàn)為不會(huì)基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，也不能與老師互動(dòng)，更有甚者，有些學(xué)生只會(huì)讀英語(yǔ)二十六個(gè)字母。相比之下，縣城或市區(qū)學(xué)校，小學(xué)英語(yǔ)時(shí)間開(kāi)設(shè)普遍較早，家長(zhǎng)和學(xué)校都重視，孩子也愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大部分孩子能積極完成老師交代得作業(yè)任務(wù)，踴躍參加學(xué)校組織的各類(lèi)與英語(yǔ)有關(guān)的競(jìng)賽或者娛樂(lè)活動(dòng)等。這樣長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一個(gè)良性的結(jié)果:學(xué)生之間相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高，教師之間相互探討，交流教學(xué)心得，不斷改善和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都幾乎達(dá)到近乎完美的境界。這樣就營(yíng)造出相當(dāng)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)的局面。其結(jié)果就是，城市的學(xué)生的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)總體說(shuō)來(lái)高于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的水平好多。依筆者來(lái)看，這是形成城鄉(xiāng)學(xué)校英語(yǔ)水平差別首要原因。當(dāng)然，這也是由于現(xiàn)實(shí)所決定的，非人為所決定的。因此，短期內(nèi)，我們想要改變兩者間的差距，是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。但是還需要敢于認(rèn)識(shí)差距和勇敢面對(duì)差距。2/42.師資力量懸殊較大雖然，在農(nóng)村的大部分學(xué)校里都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，但是沒(méi)有與之匹配正規(guī)的英語(yǔ)教師。據(jù)筆者調(diào)查，有些學(xué)校是主科老師兼任，有些學(xué)校是常識(shí)課老師兼代，不管是哪一種選擇，其共同特點(diǎn)就是，老師自身教學(xué)能力不過(guò)關(guān)，發(fā)音不準(zhǔn)，教學(xué)方法和手段單一，再加上沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去對(duì)英語(yǔ)興趣，上課不愿意聽(tīng)，作業(yè)不愿意去做。其結(jié)果就是，教師沒(méi)有能力和條件去營(yíng)造基本的英語(yǔ)氛圍，大部分學(xué)生只在課堂上接觸英語(yǔ)，出了教室或者學(xué)校，基本不講英語(yǔ)或者全忘了。相比起來(lái)，周邊縣城或者城市的學(xué)校，小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間普遍很早，再加上地區(qū)差的原因，大部分學(xué)生基礎(chǔ)都很好。這一點(diǎn)，前面已經(jīng)提過(guò)，就不在重復(fù)了。據(jù)筆者調(diào)查得知，其中有些學(xué)校的學(xué)生在幼兒園階段就接觸英語(yǔ)了。除此以外，還有就是，縣城或城市學(xué)校還有三點(diǎn)明顯優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)校不具備。首先是師資力量不同，其次是學(xué)科地位不同，再有是辦學(xué)條件不同。眾所周知，周邊縣城或者城市學(xué)校的英語(yǔ)老師，大都畢業(yè)于正規(guī)院校，其所學(xué)專(zhuān)業(yè)就是英語(yǔ)，因此老師們大都是年富力強(qiáng)，有極強(qiáng)的感染力和影響力。學(xué)校一直把英語(yǔ)放在主科地位，與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣，都要進(jìn)行期中和期末考試。這些學(xué)校也一直致力于不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和改善教學(xué)條件。據(jù)筆者調(diào)查一些資料以及親身實(shí)地去聽(tīng)課得知，很多縣城或者城市學(xué)校為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在班里開(kāi)設(shè)電子化教學(xué)，配備投影儀，個(gè)性化的教學(xué)視頻，提倡簡(jiǎn)單易學(xué)、豐富多彩的教學(xué)模式。沒(méi)有一本教材教到底，形成死教書(shū)教死書(shū)的局面。其最終目的是給學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多聽(tīng)，多講少練，擺脫一節(jié)課主要講語(yǔ)法、練各種類(lèi)型題目無(wú)趣教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)。三、解決辦法 社會(huì)在發(fā)展，教育亦是。農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育要在困境中找到曙光，迎來(lái)質(zhì)的變革，必須要面臨這幾項(xiàng)改變。 首先，要提高小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科地位，地位要僅次于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，甚至持平。要徹底丟掉把英語(yǔ)當(dāng)做副科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 其次，在考試這一塊，學(xué)?；蛴嘘P(guān)教育部門(mén)要認(rèn)真組織期中、期末兩次重要考試，同時(shí)，考試分?jǐn)?shù)要和語(yǔ)數(shù)科目一樣，列為學(xué)生報(bào)告冊(cè)必填項(xiàng)目。最后，也是目前最重要的一點(diǎn)，要提高小學(xué)英語(yǔ)老師的自身水平，對(duì)現(xiàn)有的老師組織集中培訓(xùn)，形式包括到縣城或城市學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、隨堂聽(tīng)課等。如有可能，學(xué)?？梢陨暾?qǐng)分配些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特崗教師，有關(guān)教育部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育資金支持力度，用于改善落后的教育局面。3/4四、結(jié)論

我們相信，只要上下協(xié)心，認(rèn)真踐行上級(jí)政策，還有廣大農(nóng)村基層