推動(dòng)生物社團(tuán)智慧化豐富學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選推動(dòng)生物社團(tuán)智慧化，豐富學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)摘要：學(xué)校在原有的2間傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上新建了數(shù)字化理化實(shí)驗(yàn)室,使得學(xué)校的原本的傳統(tǒng)生物社團(tuán)發(fā)生了很大的變化,創(chuàng)新"生物社團(tuán)+科研助手1+1=3"校本教、學(xué)、研模式。在學(xué)習(xí)者進(jìn)行生物社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中,運(yùn)用數(shù)字化的科學(xué)教育手段,不但能夠把生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程,更加直觀且清晰地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,還能夠更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好,從而提高他們進(jìn)行學(xué)習(xí)生命實(shí)踐的主動(dòng)性,使生命社團(tuán)的實(shí)驗(yàn)與教學(xué),可以達(dá)到更好的效果。關(guān)鍵詞：生物社團(tuán)建設(shè)，數(shù)字化。"由學(xué)員自覺參加為滿足社員的一致意愿依照其規(guī)章制度進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的非盈利型社會(huì)群眾團(tuán)體。"是學(xué)員協(xié)會(huì)的基本概念。中學(xué)社團(tuán)遠(yuǎn)不比高校社團(tuán)廣泛而容易發(fā)展在高校中學(xué)社團(tuán)發(fā)展從"五四"活動(dòng)開始直到現(xiàn)在有百余年的歷程。中學(xué)社團(tuán)發(fā)展也處在初始發(fā)展中的探索過(guò)程沒有完全由他們自己成立需由老師的指導(dǎo)但是年紀(jì)相同興趣差不多的中學(xué)生成立的社團(tuán)相比以學(xué)校為組織者的團(tuán)體更富有向心力和聯(lián)合性,他們相互之間更易于形成交流與共鳴促進(jìn)同學(xué)習(xí)者生間的團(tuán)結(jié)。在中學(xué)期間,他們才剛開始系統(tǒng)地了解生物生物學(xué)是探索各種生命現(xiàn)象與生物運(yùn)動(dòng)原理的學(xué)問,對(duì)孩子們而言生命科學(xué)充滿著不確定性和神秘感,僅依靠書本上的簡(jiǎn)單講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)孩子們好奇多疑的性格,孩子們必須透過(guò)實(shí)踐探究的途徑來(lái)深入地了解生命科學(xué)。生物好比面放大鏡,透過(guò)了解它能夠協(xié)助我們將生活看似尋常的自然事件,以更正確地方法解讀起來(lái)。學(xué)生們有沒有注意過(guò)當(dāng)在學(xué)校里多不勝數(shù)的生命都環(huán)繞在自己的周圍蓊蓊郁郁的大樹,青翠的小草以及大樹下的蘑菇和雜草間的蟲子,這些生命盡管在形狀上迥異但是卻有著一致的基本構(gòu)造和相同的構(gòu)造層次。這也正是生命科學(xué)的魅力所在,通過(guò)問題深看本質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的建立開展與學(xué)生有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng),從而促進(jìn)了學(xué)生研究水平的提高,使他們能夠在今后的人生當(dāng)中面臨困難時(shí)懂得怎樣才能夠拋開外因,深挖本質(zhì)同時(shí)還促進(jìn)了自己科學(xué)探索水平的提升。為此,我們可以針對(duì)自己的實(shí)際狀況以初中生物社團(tuán)建立為課題,給出自己的一些建議。社團(tuán)活動(dòng)課程,從學(xué)習(xí)者的興趣愛好來(lái)看主要包括戶外運(yùn)動(dòng)與室內(nèi)課外活動(dòng),兩類在戶外的學(xué)習(xí)者往往能夠在老師組織下到校園內(nèi),甚至在周邊公園中與生物體親近接觸,大到果樹小到螞蚊等都能夠成為觀察探究的對(duì)象。在室內(nèi)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)和欣賞科學(xué)技術(shù)紀(jì)錄12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選片節(jié)目為重點(diǎn)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)實(shí)驗(yàn),科技紀(jì)錄片節(jié)目也要嚴(yán)格按照學(xué)生年齡特征和科學(xué)認(rèn)識(shí)水平加以篩選,如做洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片或制作動(dòng)植物昆蟲標(biāo)本,以及欣賞人與自然類的科普電視節(jié)目等都是很好的,選擇這些社團(tuán)活動(dòng)的主要目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力觀察力和提高科學(xué)認(rèn)識(shí)層次,給學(xué)員的課外生活增加了趣味。每個(gè)項(xiàng)目都必須具有針對(duì)性而不能盲目的開展學(xué)生要善于根據(jù)項(xiàng)目對(duì)自身加以總結(jié)。如動(dòng)手做細(xì)胞模型,在社團(tuán)活動(dòng)開始時(shí),學(xué)生要將這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的任務(wù)是了解細(xì)胞的成分和構(gòu)造并認(rèn)識(shí)不同組織在細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)和功能。每次的社團(tuán)活動(dòng)完成后,學(xué)生們必須把此次游戲的實(shí)際情況記錄在案并加以小結(jié),記錄下完成細(xì)胞模型所需要的工具和注意事項(xiàng),學(xué)會(huì)通過(guò)自我總結(jié)即心得體會(huì)來(lái)看你是不是實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初設(shè)定的任務(wù)。除了自己總結(jié)評(píng)價(jià)之外也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)互助的感想使他們?cè)谳p松自由的校園環(huán)境里和同齡人共進(jìn)步發(fā)現(xiàn)挖掘出自身的潛力增強(qiáng)自信最后以反饋的形式提供給指導(dǎo)老師這樣他們加入社會(huì)的熱情也會(huì)相應(yīng)增溫。如今,我國(guó)在急需生命科學(xué)方面的人才培養(yǎng)與教學(xué)方面對(duì)于生物學(xué)教學(xué)仍存在疏忽,重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠且中學(xué)高等教育狀況也不容樂觀。而中國(guó)傳統(tǒng)的生物課,則以書本教學(xué)為主教師把書本上的知識(shí)單純地灌輸給學(xué)生,就當(dāng)作是完成了課堂任務(wù)應(yīng)試教育思想根深蒂固,卻也深深地剝奪了學(xué)生獨(dú)立思維的權(quán)力。筆者也覺得在生物學(xué)中做實(shí)踐十分有必要同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有利用實(shí)踐檢驗(yàn)真知的權(quán)利,此外對(duì)生物學(xué)具有興趣的學(xué)生們已經(jīng)無(wú)法應(yīng)付課程上學(xué)到的東西,更渴望可以通過(guò)在日常生活動(dòng)手實(shí)踐中獲得和生命有關(guān)的東西,而生物學(xué)社團(tuán)可以給學(xué)生展現(xiàn)的平臺(tái)在這里學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸生命科學(xué)通過(guò)觀察實(shí)踐探索生命現(xiàn)象認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中生命的統(tǒng)一與多樣并學(xué)習(xí)通過(guò)自身努力追尋蛛絲馬跡發(fā)現(xiàn)問題的答案充實(shí)課外生活。長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)者的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新能力獲得了更有效的培養(yǎng),也為培養(yǎng)生物科學(xué)方面的人才打下了基礎(chǔ)。總之,社會(huì)的發(fā)展才剛剛開始起步中學(xué)階段正是學(xué)生們充實(shí)發(fā)展自我的大好時(shí)機(jī)所以學(xué)校社團(tuán)建立的意義很大,也是學(xué)校教學(xué)思想不斷更新進(jìn)步的必然結(jié)果。生物教學(xué)是一個(gè)學(xué)生必須走向課堂的,課程教師一旦被它束縛在課堂里將會(huì)失去自己的價(jià)值,而且生物教學(xué)方法的差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣影響也頗大。所以身為一位生物老師,我也期待著他一方面可以了解課本上的生物基礎(chǔ)理論知識(shí),另方面也能夠在興趣的指導(dǎo)下愉快的教學(xué),并在自己的實(shí)驗(yàn)中探索新知識(shí),從而幫助學(xué)生進(jìn)行"個(gè)性化"的成長(zhǎng)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、不一樣的顯微鏡顯微鏡是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用最頻繁的工具。由于傳統(tǒng)顯微鏡只能供單人觀察(利用率低),觀察圖像也不便交流展示。因此,如果我們使用了數(shù)碼顯微術(shù)和電子目鏡技術(shù),也就可以進(jìn)行圖片共享,從而達(dá)到了同學(xué)、生學(xué)員之間的交流,使學(xué)員更加感興趣、增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了明顯的作用。例如:在校公開課上張老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課"觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)"中小組學(xué)員的成果展示和交流。數(shù)碼顯微鏡使得教師演示實(shí)驗(yàn)大大方便,特別利于討論交流。圖1觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng) 圖2顯微鏡下的小魚尾鰭血液流動(dòng)二、應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)由定性上升到定里分析在傳統(tǒng)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,雖能觀測(cè)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象,但不精確。我們通過(guò)數(shù)字測(cè)試手段,通過(guò)不同特點(diǎn)的傳感器部件和電腦處理軟件等解決了傳統(tǒng)試驗(yàn)中數(shù)據(jù)難測(cè)量、難記錄的缺點(diǎn),尤其是動(dòng)態(tài)的大量物理數(shù)據(jù)測(cè)量和存儲(chǔ)的弊端。張老師和程教授分別在實(shí)驗(yàn)課上,通過(guò)O2和CO2傳感器研究了不同光照強(qiáng)度下光合過(guò)程和植物種子的呼吸作用,同時(shí)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果也加以了研究,這樣才能得到比較精確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,也增加了試驗(yàn)本身的準(zhǔn)確性和可靠性。。圖3不同光照強(qiáng)度葉片光合作用圖4不同光照強(qiáng)度葉片光合作用O2和CO2數(shù)據(jù)3圖5種子的呼吸作用 圖6種子的呼吸作用O2和CO2數(shù)據(jù)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)看得見、摸得著在初中生物教育中,常有些實(shí)驗(yàn)情況不易于觀測(cè),結(jié)果不易計(jì)算,通過(guò)利用數(shù)字設(shè)備上的各類傳感器進(jìn)行的演示和精確的統(tǒng)計(jì)分析,揭露真實(shí)的表象,把存在的、重要的、關(guān)鍵的內(nèi)容展示出來(lái)。在公開課"第二節(jié)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用"中,老師讓他們對(duì)酵母菌發(fā)酵的O2、CO2和C2H6O過(guò)程的圖像研究,讓他們建立強(qiáng)烈的感覺意識(shí),為逐步上升到理性認(rèn)識(shí)打下了基礎(chǔ),可以大大提高課堂效果。圖7酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)材料圖8收集酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖9酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)四、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合初中生物的數(shù)字化試驗(yàn)重點(diǎn)是通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納試驗(yàn)結(jié)果,著重于對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中的研究過(guò)程和實(shí)驗(yàn)思維能力的訓(xùn)練,而傳統(tǒng)試驗(yàn)方法往往則是通過(guò)對(duì)結(jié)果做定性分析,著重于對(duì)試驗(yàn)流程的具體操作、常用儀器設(shè)備的應(yīng)用規(guī)范與使用、試驗(yàn)中現(xiàn)象的詳細(xì)考察以及從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析結(jié)果,應(yīng)當(dāng)說(shuō)各有優(yōu)勢(shì)。如在傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,當(dāng)張老師在引導(dǎo)學(xué)生考察植物葉片結(jié)構(gòu)氣孔時(shí),運(yùn)用了數(shù)字實(shí)驗(yàn)工具研究有關(guān)植物氣洞對(duì)蒸騰作用的影響原因,從而使數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)初中生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)的融合使用。圖10觀察葉片的結(jié)構(gòu)圖11濕度傳感器圖12葉片蒸騰作用相對(duì)濕度數(shù)據(jù)五、生物社團(tuán)+科研助手“1+1=3”模式依托傳統(tǒng)、數(shù)字生物實(shí)驗(yàn)室兩大平臺(tái)，學(xué)校將社團(tuán)課程和生物教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。時(shí)間和過(guò)程上，社團(tuán)老師在周三社團(tuán)課組織學(xué)生分析討論平時(shí)大家學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，作出假設(shè)、