推進(jìn)學(xué)科融合讓孩子“跨界”成長(zhǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選推進(jìn)學(xué)科融合，讓孩子“跨界”成長(zhǎng)摘要：分學(xué)科教學(xué)具有系統(tǒng)性、整體性，便于學(xué)生宏觀把控學(xué)科知識(shí)的脈絡(luò)，進(jìn)而系統(tǒng)化的掌握本學(xué)科具體的知識(shí)內(nèi)容，使得分學(xué)科教學(xué)成為當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的主流模式。但是當(dāng)前課堂教學(xué)卻存在這樣的現(xiàn)象，教師“獨(dú)立”地教，學(xué)生“獨(dú)立”地學(xué)，割裂了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，阻止了學(xué)科知識(shí)之間的滲透與綜合，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此促進(jìn)“學(xué)科融合”顯得十分必要，它打破了學(xué)科邊界，促進(jìn)知識(shí)間的相互滲透，必將成為今后課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是“全人發(fā)展”的重要途徑。 關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)學(xué)科融合綜合滲透全人發(fā)展

在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)都是分門分科進(jìn)行的，語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注字、詞、句、段的學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)更多關(guān)注數(shù)字運(yùn)算；英語(yǔ)學(xué)科關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)……就拿“動(dòng)物”來說，英語(yǔ)學(xué)科注重的是語(yǔ)言知識(shí)，比如動(dòng)物的名稱的英文表達(dá)方式，動(dòng)物種類的英文表達(dá)方式。同樣的內(nèi)容從“科學(xué)”的角度來看，它更加關(guān)注的是怎么讓孩子通過動(dòng)物的特征對(duì)它進(jìn)行有效的分類。從“美術(shù)”學(xué)科的角度可能關(guān)注的是動(dòng)物的外形，讓孩子把它活靈活現(xiàn)地畫出來。從“音樂”學(xué)科的角度更多的是通過一些節(jié)奏、樂器去表現(xiàn)不同動(dòng)物的特點(diǎn)。同一個(gè)“話題”，不同的學(xué)科有自己關(guān)注的重點(diǎn)。本學(xué)科大多只關(guān)注需要學(xué)生掌握的一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，和其他學(xué)科之間關(guān)于“同一話題”所涉及的知識(shí)聯(lián)系不多，因此我們習(xí)得的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往是孤立的、不完整的。使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不能得到很好的發(fā)展。所以“學(xué)科融合”的新型學(xué)習(xí)模式就顯得十分可行且重要，也成為學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。一、什么是學(xué)科融合呢？“學(xué)科融合”，就是“FusionofSubjects”，英文簡(jiǎn)稱“FOS”。簡(jiǎn)單來說就是打破學(xué)科之間的邊界線，找到學(xué)科之間能相互融合、相互滲透的這個(gè)點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)時(shí)我們承認(rèn)學(xué)科之間是有差異的，每門學(xué)科關(guān)注的重點(diǎn)不同。但我們學(xué)習(xí)時(shí)不是僅學(xué)習(xí)本學(xué)科話題相關(guān)的內(nèi)容，其他學(xué)科所學(xué)的話題也能有所涉列。同一話題的學(xué)習(xí)，不同學(xué)科之間的內(nèi)容是可以相互滲透、綜合的。特別是小學(xué)英語(yǔ)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的學(xué)習(xí)，不能僅僅只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要和其他學(xué)科建立緊密的聯(lián)系，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。二、為什么要進(jìn)行學(xué)科融合？1．是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的必然要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是綜合性活動(dòng)，需要多門類知識(shí)的參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能割裂來看。假如今天學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，其他方面不涉列是不可能的。學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪個(gè)門類，涉及的門類是綜合的。學(xué)習(xí)的過程也體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。我們只有輸入的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)整體的話題的知識(shí)有一個(gè)全面的、全方位、多角度的了解，才能使他的綜合素質(zhì)有所提升。 2．是學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)訴求

每一門學(xué)科都蘊(yùn)含著其他學(xué)科的潛質(zhì)，每一門學(xué)科都有和其他學(xué)科相融合、交融的地方。同時(shí)我們也承認(rèn)每門學(xué)科在學(xué)科體系中發(fā)揮著不可或缺的作用。就拿“Animals”這個(gè)話題來說，不能光為了“學(xué)科融合”，丟失英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力的提升。我們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該首先把握學(xué)科的本質(zhì)，在這個(gè)話題之外再和其他學(xué)科融合，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，能力得到綜合性提升。同時(shí)在教材編寫上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破學(xué)科界限，多角度地去思考同一話題。例如人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材編寫就呈現(xiàn)這一特點(diǎn)。本冊(cè)教材有InChina、AroundtheWorld、AnimalWorld、FamousPeople、WinterVacation這幾個(gè)單元主題，主要宣揚(yáng)了“熱愛祖國(guó)、放眼世界、關(guān)愛生命、健康生活”的思想。教材更注重的是人文素養(yǎng)的意識(shí)提升。另外從學(xué)科的角度來看，這些話題所涉及的內(nèi)容包含了地理、人文、歷史、社會(huì)、自然、科學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。 3.是提升綜合素質(zhì)的需要

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)注重兩個(gè)方面。首先是培養(yǎng)文理兼通、身心健全、素質(zhì)全面的綜合性人才。綜合型人才的培養(yǎng)必然要求他在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中要有綜合性的知識(shí)輸入，最終才能形成這種綜合性的素質(zhì)。其次創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生怎么才能擁有這種創(chuàng)新思維？他必然要對(duì)某一內(nèi)容的知識(shí)有一個(gè)全方位、多角度、系統(tǒng)化的了解，那么他才能在此基礎(chǔ)上對(duì)某一事物進(jìn)行創(chuàng)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選新。如果只進(jìn)行片面的學(xué)習(xí)，他可能在思維上的創(chuàng)新是薄弱的。例如北京版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《WhataretheTwelveAnimals？》，通過題目可以了解本單元講的是中國(guó)的十二生肖。如果在課堂上只把十二種動(dòng)物的英語(yǔ)單詞教給孩子，那孩子掌握的僅僅只是十二個(gè)英語(yǔ)單詞，其他的則一概不清楚，這時(shí)學(xué)生的思維就固化在了單詞的學(xué)習(xí)上了。而當(dāng)我們將“十二生肖”的傳說拓展開來，可以與中國(guó)古老的神話故事相連，孩子們不僅可以掌握語(yǔ)言知識(shí)，還了解到中華歷史古老文明的發(fā)展歷程。英語(yǔ)知識(shí)中融入了科學(xué)、歷史、人文方面的素材，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。三、怎樣進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科融合1、英語(yǔ)和科學(xué)學(xué)科的融合《ClassifyingAnimals》一課是關(guān)于“動(dòng)物分類”的，如果僅僅重視英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師只需教會(huì)孩子幾種動(dòng)物的名稱，以及動(dòng)物類別的英文表達(dá)方法，然后機(jī)械地強(qiáng)調(diào)哪個(gè)動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物，哪個(gè)動(dòng)物屬于兩棲動(dòng)物……或許孩子們可以學(xué)會(huì)各種動(dòng)物類別的英文單詞，但是卻不能靈活地給動(dòng)物分類。這種教學(xué)過程就割裂了英語(yǔ)和科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系。因此我們?cè)诮淌诒竟?jié)課時(shí)可以采取下面這種方法進(jìn)行教學(xué)：首先出示生活中常見的動(dòng)物圖片及英文單詞（圖1），接著利用“微課”展示科學(xué)家對(duì)動(dòng)物如何進(jìn)行分類（圖2），然后采用“任務(wù)單”的形式，讓學(xué)生嘗試獨(dú)自給題目中的動(dòng)物進(jìn)行分類（圖3），最后師生共同合作，一起按照動(dòng)物的外在特征、生活習(xí)性及其他特點(diǎn)進(jìn)行劃分分類標(biāo)準(zhǔn)（圖4）。從而讓學(xué)生科學(xué)地掌握了動(dòng)物的分類方法。圖12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖2圖3圖42、英語(yǔ)和美術(shù)學(xué)科的融合《MeetanArtist》單元中主要學(xué)習(xí)關(guān)于“世界名人”的知識(shí)。教材編排介2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選紹了愛迪生、李白、安徒生等世界名人。課本中僅僅介紹了這些名人的國(guó)籍、生日，以及他發(fā)明的作品有哪些。如果課堂上只是按照書本將這些基本信息教給學(xué)生，孩子們是不是借助這些就了解了這些科學(xué)家或是發(fā)明家呢？怎么讓孩子真正“走進(jìn)”這些“FamousPeople”？更多的是讓孩子們與這些名人相識(shí)、相知、從心靈上與他們相遇。因此在學(xué)習(xí)YayoiKusama這位日本名藝術(shù)家時(shí)，可以采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。首先出示YayoiKusama的幾幅代表作，讓學(xué)生欣賞色彩鮮明、內(nèi)容突出的“美”的作品（圖5），直觀感受作者的藝術(shù)作品風(fēng)格。接著出示YayoiKusama的照片，讓學(xué)生近距離觀察這位藝術(shù)家的穿著風(fēng)格，看到與我們普通人不一樣的一幕（圖6）。從而讓他們明白人的審美是有差異的，進(jìn)而培養(yǎng)具有文化包容的積極心態(tài)。最后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，讓孩子們創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。圖5圖62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 3、英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化融合

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)其愛國(guó)主義精神，促使其形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。特別強(qiáng)調(diào)重視中國(guó)文化在教育教學(xué)中的地位。在《SpecialDay》單元中，設(shè)計(jì)并學(xué)習(xí)了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容“QingmingFestival”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，僅僅教會(huì)孩子們關(guān)于“清明節(jié)”的基本信息的英文表達(dá)方式，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化不會(huì)有太多的外延。這使學(xué)生不能很好地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)可利用以下方法進(jìn)行教學(xué)：首先在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生說說對(duì)清明節(jié)的了解有哪些。接著利用“微課”介紹清明節(jié)的由來、節(jié)日習(xí)俗等基本信息（圖7）。然后利用“作業(yè)單”形式指導(dǎo)學(xué)生收集并整理視頻中出現(xiàn)的信息（圖8）。接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致討論微課中的相關(guān)內(nèi)容。最后親身體驗(yàn)清明節(jié)的一些風(fēng)情民俗（圖9）。圖72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖8圖9學(xué)科融合對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用，無論從學(xué)生基礎(chǔ)方面發(fā)展，還是綜合能力發(fā)展來看，學(xué)科融合都有著其他教學(xué)模式不能比擬的優(yōu)點(diǎn)。因此在學(xué)科教學(xué)中，我們一線教師應(yīng)該有意識(shí)地樹立“學(xué)科融合