現(xiàn)代教育技術(shù)讓小學(xué)英語課堂評(píng) 論文

現(xiàn)代教育技術(shù)，讓小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)拾級(jí)而上摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的當(dāng)下，各個(gè)領(lǐng)域都在盡力尋求可以與現(xiàn)代步伐相匹配的方法，使之能夠與社會(huì)接軌。尤其是在教育界，現(xiàn)代教育技術(shù)的含金量，直接影響到學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，以及在學(xué)習(xí)過程中的心得和成效。毫無疑問，英語是一門必不可少的課程，它在生活中各個(gè)領(lǐng)域都要被涉獵。因此，在小學(xué)階段奠定扎實(shí)的英語基本功，成為當(dāng)下小學(xué)英語教師研究的重要課題。現(xiàn)代教育技術(shù)的提升，也可以讓小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的水平上到更高的一個(gè)臺(tái)階上，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，為其英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升其學(xué)習(xí)水平與自我評(píng)價(jià)水平。 關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；小學(xué)英語；課堂評(píng)價(jià)

引言：各種現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各階段的各學(xué)科課堂教學(xué)之中，并且已經(jīng)大大提升了各學(xué)科教師的課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)改革之中，教師的改革重點(diǎn)一般都是提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)水平。這種方式固然有其合理性，但許多教師忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及自我認(rèn)知對(duì)于他們調(diào)整自己學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，在各個(gè)層面上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、借助現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)，建立完整評(píng)價(jià)體系要想提升小學(xué)英語課堂的評(píng)價(jià)水平，教師首先要做的必須是與學(xué)生一同建議起一個(gè)完整科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，利用這個(gè)相對(duì)完備的體系為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)的參考，進(jìn)而幫助學(xué)生可以在科學(xué)方法的指導(dǎo)之下更好地參與到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。在建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到班上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)水平，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的想法與建議，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及學(xué)生的建議進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。此外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)，教師可以將現(xiàn)代的一些平臺(tái)與系統(tǒng)利用起來，讓學(xué)生得以借助技術(shù)的力量更好地去保存整個(gè)評(píng)價(jià)體系，通過這樣的方式助力學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的課上與課下學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生課堂評(píng)價(jià)水平的同時(shí)提升其英語學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)行《Myschoolcalendar》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以用這個(gè)單元作為模板為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)體系建立與運(yùn)用的示范，從單元的詞匯、句型、語法到文化內(nèi)容、實(shí)際運(yùn)用等進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的建立，將單元學(xué)習(xí)所需知識(shí)分門別類，從不同維度出發(fā)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，利用這個(gè)單元的主題，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃：“WhatisyourEnglishstudyschedule?”讓學(xué)生得以在計(jì)劃的引導(dǎo)之下更為科學(xué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、結(jié)合教室現(xiàn)代設(shè)備，提升學(xué)生認(rèn)知水平1.設(shè)備結(jié)合課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平課堂活動(dòng)是現(xiàn)代英語學(xué)科教學(xué)過程中最為主要的課堂環(huán)節(jié)之一，通過這樣環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師一方面能夠讓學(xué)生以較快的方式融入到新課的學(xué)習(xí)以及實(shí)際運(yùn)用的實(shí)踐之中，另一方面也可以讓學(xué)生可以更好地去了解自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)與班上的其他學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)英語教師可以將教室里的各種教學(xué)設(shè)備利用起來，讓學(xué)生利用多媒體設(shè)備的布景快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)與情境之中，讓小學(xué)生能夠更好地融入活動(dòng)的氛圍之內(nèi)。同時(shí)，在進(jìn)行課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，也可以通過融入學(xué)生活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，助力其學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在進(jìn)行《Inanaturepark》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行各種事物的投影，然后讓學(xué)生能夠在這種相對(duì)真實(shí)可感的情況下進(jìn)行相關(guān)話題的討論。例如“Inthenaturepark,wecanseetheharmoniouscoexistenceofvariousanimalsandplants.Weshouldprotectthemandprotecttheearth'secologicalenvironment.”讓學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。2.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生評(píng)價(jià)水平在課堂教學(xué)的過程中，為了讓小學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有一個(gè)更加清晰明確的認(rèn)知，進(jìn)而讓他們可以及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)讓學(xué)生可以掌握與探索比較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己的表現(xiàn)與理解情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及自我剖析，以這樣的方式來刺激學(xué)生以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與英語學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂活動(dòng)過程中，教師可以讓學(xué)生以不記名的方式利用教室中的智能系統(tǒng)記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，幫助他們記下每次學(xué)習(xí)實(shí)踐的反思與進(jìn)步。此外，通過智能系統(tǒng)助力自我評(píng)價(jià)的形式，教師可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)之中的不足之處，進(jìn)而讓學(xué)生可以以更加認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行之后的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《Thenandnow》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以利用這一單元的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過去時(shí)態(tài)以及現(xiàn)在時(shí)態(tài)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用與吸收。同時(shí)，教師可以利用這一主題讓學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“Iusedtobeastudentwhodidn'tknowhowtolearnEnglishverywell.NowIhavefoundasuitableEnglishlearningmethod.”“Iusedtobeastudentwhodidn'tknowhowtolearnEnglishverywell.NowIhavefoundasuitableEnglishlearningmethod.”以此來提升學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。三、利用線上交流平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生了解程度1.重視師生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況現(xiàn)階段的課后學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生而言有著與課堂學(xué)習(xí)幾乎同等的地位與作用。在課后學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)與鞏固，還能夠在這個(gè)過程之中對(duì)自己的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行實(shí)踐與提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用線上的交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，就學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困難進(jìn)行匯總。對(duì)于共性問題，教師可以在了解過大部分學(xué)生的情況之后在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)其進(jìn)行解答與釋疑；對(duì)于個(gè)性問題，教師可以借助線上平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，助力其自己發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而以自己的能力解決問題。此外，這樣的方式可以有效解決一部分學(xué)生在課堂上內(nèi)向與膽怯的問題，可以更好地促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生可以更好地意識(shí)到自己的問題，樹立正確的自我評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行《Howdoyoufeel》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以利用這個(gè)話題與學(xué)生展開對(duì)話，在課堂教學(xué)的過程中巧用這個(gè)話題向?qū)W生就他們學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候則可以利用線上平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生向教師傳達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，例如“Idon'tfeelverywellnowbecauseIdon'tunderstandthetextofthisclassverywell.”“IfeelverygoodbecauseIhavelearnedaboutdifferentculturesinothercountries.”在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生正視自身的問題，提升其英語水平。2.鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)通過利用線上平臺(tái)進(jìn)行交流與溝通的方式，除了有效解決學(xué)生對(duì)于向教師方面的一部分顧慮之外，小學(xué)英語教師還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教師可以在線上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以借助他人的目光對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行審視，進(jìn)而能夠以更加客觀的形式看待自己的學(xué)習(xí)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)方式的調(diào)整以及學(xué)習(xí)效率的提升相當(dāng)有利。此外，通過鼓勵(lì)學(xué)生以留名或者不留名的方式進(jìn)行互評(píng)的方式，教師還可以讓學(xué)生通過線上的額平臺(tái)看到班上同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，這就可以幫助他們對(duì)他人身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)他人提到的其他同學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行反思，促進(jìn)其揚(yáng)長避短，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)彼此的長處，同時(shí)促進(jìn)多名學(xué)生的成長以及英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如，在進(jìn)行《Myweekendplan》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以就這個(gè)主題鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行對(duì)話或者寫作的嘗試，例如“Iplantohaveapicnicthisweekend.Theweatherisverygoodthesedays.Recently,itisverysuitabletohaveapicnicinthesuburbs.”然后讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生上傳到平臺(tái)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方式，教師不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在這個(gè)方面英語學(xué)習(xí)的得失，還能夠?yàn)樾W(xué)生提供向他人學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此來促進(jìn)小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與成長，提升其英語學(xué)習(xí)水平。結(jié)束語:綜合上述觀點(diǎn)可知，在現(xiàn)階段的各學(xué)科教學(xué)中，教師都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升有著極高的關(guān)注度，要想讓學(xué)生能夠以較高的效率參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)提升其自主學(xué)習(xí)的靈活度，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)較好的認(rèn)知，讓他們基于這種認(rèn)知作出下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的判斷。因此，小學(xué)英語教師可以將一些現(xiàn)代的教育技術(shù)利用起來，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)課堂上及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過借助現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)，建立完整評(píng)價(jià)體系、設(shè)備結(jié)合課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生評(píng)價(jià)水平、重視師生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況