小學(xué)低年級勞動教育“三步走”策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)低年級勞動教育“三步走”策略 摘要：中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。[1]小學(xué)低年級是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師可以通過班級勞動氛圍的渲染，特色勞動作業(yè)的布置以及有效勞動評價(jià)的“三步走”策略跟進(jìn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、出力流汗中，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。[2]

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級，勞動教育，“以勞為榮”，“以勞為基”，“以勞為樂”引言：馬克思主義勞動理論強(qiáng)調(diào)，勞動不僅是財(cái)富源泉，還是人的本質(zhì)形成、社會歷史發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者于2018年加入《城市小學(xué)生開展勞動教育的途徑與方式研究》（課題批準(zhǔn)號：JK19031）課題組，進(jìn)行了三年多的與勞動教育有關(guān)的研究，期間一直擔(dān)任小學(xué)低年級班主任，在理論與實(shí)踐的交替往返中提煉了小學(xué)低年級勞動教育“三步走”策略，即渲染“以勞為榮”的班級勞動教育底色，布置“以勞為基”的班級勞動教育作業(yè)和進(jìn)行“以勞為樂”的班級勞動教育評價(jià)。行拙文共享，以期為小學(xué)低年級勞動教育提供思考和實(shí)踐的參考。第一步，渲染“以勞為榮”的班級勞動教育底色。部分一線的教育工作者會以勞動作為懲戒學(xué)生的手段，上課不遵守課堂紀(jì)律，違反班紀(jì)校規(guī)，就會被罰勞動。長此以往，勞動在學(xué)生心目中就成了一件“不光彩”的事情，加上社會和部分家長不正確的勞動觀念的引導(dǎo)，學(xué)生對勞動就有了抵觸的心理，這些現(xiàn)象對學(xué)生的成長是極為不利的。心理學(xué)有個(gè)概念叫首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)，即最先獲得的信息對個(gè)體形成印象具有強(qiáng)烈影響的現(xiàn)象。學(xué)生對勞動的態(tài)度即學(xué)生勞動觀念的形成也一樣的，第一印象非常重要，所以筆者在剛剛接手一年級班主任的時(shí)候就非常注重學(xué)生正確積極的勞動觀念的養(yǎng)成。從9月份建班初期就會通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，閱讀一些與勞動有關(guān)的故事，讓學(xué)生感知勞動是一件美好的事情，我們的衣食住2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選行都離不開勞動，幸福生活是勞動創(chuàng)造的，以此幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，并且班內(nèi)規(guī)定在班級只有表現(xiàn)好才能得到為班級勞動的機(jī)會，所以班級的學(xué)生都非常期待有機(jī)會進(jìn)行班級勞動。此后的勞動教育就以班級勞動為起點(diǎn)，逐漸輻射到學(xué)生日常生活的方方面面。有學(xué)者認(rèn)為，要想保證小學(xué)勞動教師在真正的實(shí)踐過程當(dāng)中發(fā)揮其最大的育人作用，首先要做的就是學(xué)校與家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，對勞動教育有正確且全面的認(rèn)識，[3]為此，一年級的第一次家長會我就會告知家長們對孩子進(jìn)行勞動教育的必要性，從勞動對個(gè)人生活品質(zhì)提升的重要作用，到國家對勞動教育的關(guān)注與重視的宣講，幫助家長們樹立正確的勞動教育意識。有了家校共育的合力，教育效果自然會事半功倍。其實(shí)剛剛從幼兒園步入小學(xué)的學(xué)生，獨(dú)立進(jìn)行勞動的能力不強(qiáng)，加上由于每個(gè)學(xué)生從小的生活環(huán)境不一樣，家人對于勞動的引導(dǎo)也各不相同，所以個(gè)體之間的勞動能力差異也很大。鑒于以上情況，筆者會在班級推行“我與老師共勞動”的活動。根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)，表現(xiàn)好、有進(jìn)步的同學(xué)就有機(jī)會與老師一起打掃班級衛(wèi)生，一起到班級勞動基地進(jìn)行勞動......與老師一起勞動，對于具有向師性的學(xué)生來說是一件光榮的事情。豐富學(xué)生的勞動認(rèn)知，獲得家長的教育支持再加上教師的躬身參與，“以勞為榮”的班級勞動教育底色很容易就會被渲染，良好的班級勞動氛圍為勞動教育的進(jìn)一步深入推進(jìn)提供了不竭的力量源泉。第二步，布置“以勞為基”的班級勞動教育作業(yè)。2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳就“雙減”印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下稱《意見》），《意見》規(guī)定小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。[4]因部分學(xué)校和家庭對作業(yè)的狹隘解讀導(dǎo)致“雙減”之后很多學(xué)生回家無所事事，有的就會把時(shí)間放到看電視，玩電腦游戲上，這些現(xiàn)象都違背了“雙減”的初衷，對于孩子們的健康成長也極為不利。如果班級能布置一些與勞動有關(guān)的動手類家庭作業(yè)，就能避免此類情況的發(fā)生。 對于勞動教育的內(nèi)容和勞動作業(yè)的設(shè)置，國家也是有明確部署的?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，小學(xué)低年級要以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞動意識和勞動安全意識，使學(xué)生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。指導(dǎo)學(xué)生:完成個(gè)人物品整理、清洗，進(jìn)行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力﹔參與適當(dāng)?shù)陌嗉壖w勞動，主動維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;進(jìn)行簡單手工制作，照顧身邊的動植物，關(guān)愛生命，熱愛自然。[5]課題組圍繞《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，以《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)編寫了《低年級勞動教育課程》和《中高年級勞動教育課程》兩本校本教材（如圖1）。 圖1勞動教育課程校本教材

筆者在日常的班級勞動教育中，除了圍繞《低年級勞動教育課程》開展教育活動，還結(jié)合班級具體學(xué)情整理了小學(xué)低年級學(xué)生必備勞動技能，以周主題式開展教育活動。例如“愛書包行動”周，具體操作如下：在周五布置下周班內(nèi)勞動活動主題，學(xué)生們周末分頭行動，圍繞主題思考愛書包的小妙招，可以以視頻、圖片、文字等形式呈現(xiàn)自己的小妙招。第二周的開始，班內(nèi)頭腦風(fēng)暴，集體交流各自的妙招，接下來就是實(shí)踐、反思與改進(jìn)，最終達(dá)成班內(nèi)最優(yōu)方案，服務(wù)學(xué)生的日常生活。其中，實(shí)踐、反思與改進(jìn)環(huán)節(jié)是勞動教育的重頭戲，身為教育活動主導(dǎo)者的教師要細(xì)化每一天的任務(wù)分工。繼續(xù)以“愛書包行動”周為例：周一勞動作業(yè)為思考并驗(yàn)證如何在確保帶全學(xué)習(xí)用品的前提下為書包“減負(fù)”。學(xué)生需要梳理每天上學(xué)必帶的學(xué)習(xí)用品有哪些，需要根據(jù)各自的生活安排羅列所帶物品。中午吃小飯桌的同學(xué)需要帶齊一天的學(xué)習(xí)用品；中午回家吃飯的同學(xué)只用帶半天的學(xué)習(xí)用品。情況不同，各自的安排也不一樣。接下來每天，在驗(yàn)證中改進(jìn)自己的“減負(fù)”方案，小小的為書包“減負(fù)”的活動，引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注自身生活的意識養(yǎng)成；找不到東西的情況在低年級發(fā)生的頻率非常高，很多孩子前一天放2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的東西，第二天就找不到了，為減低此類情況的發(fā)生頻率，提高學(xué)生的自理能力，周二的勞動作業(yè)布置為書包內(nèi)學(xué)習(xí)用品科學(xué)擺放。每個(gè)人根據(jù)自己的喜好，嘗試書包內(nèi)最為“科學(xué)”擺放格局，第二天課間在小組內(nèi)展示，繼續(xù)改進(jìn)自己的擺放格局，最終收獲自己的學(xué)習(xí)用品在書包“最好”的擺放方法。不同的擺放讓學(xué)生親身感受“適合的就是最好的”這一哲學(xué)道理；筆者所在的學(xué)校，每個(gè)班級的空間并不是很大，只能滿足學(xué)生的課桌椅擺放，沒有多余的空間給學(xué)生統(tǒng)一放書包，如何利用有限的空間，讓自己與書包舒適“共處”？周三的勞動作業(yè)安排為“為書包找個(gè)家”，全班同學(xué)齊動手，共實(shí)踐，尋找最適合書包擺放的位置。最后探尋出小書包放進(jìn)桌肚，大書包掛放在課桌的側(cè)面的最終方案。雖然最終方案科學(xué)性并不強(qiáng)，但是對于低年級的學(xué)生來說，自己探索出的方法更容易記住，更愿意落實(shí)，這也為班主任的班級管理減輕了負(fù)擔(dān)；周四、周五兩天則為前期方案的實(shí)踐期，在實(shí)踐中改進(jìn)、完善，對學(xué)生審辯式思維的培養(yǎng)大有裨益......在“愛書包行動”周，學(xué)生掌握了整理學(xué)習(xí)用品、擺放書包等多種與書包有關(guān)的勞動技能，收獲了自我勞動后的愉悅與滿足，享受了勞動果實(shí)（整齊的書包）給自己帶來的便捷......勞動的價(jià)值顯而易見。與此同時(shí)，在完成勞動作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生的思維動起來了，大局意識逐漸養(yǎng)成了，對身邊事多了關(guān)心，多了思考，主體責(zé)任感也會越發(fā)強(qiáng)烈。給小學(xué)低年級的學(xué)生布置勞動作業(yè)，不僅符合當(dāng)前的“雙減”政策要求，還能對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用，因?yàn)閯诳蓸涞?，勞可增智，勞可?qiáng)體，勞可育美。第三步，進(jìn)行“以勞為樂”的班級勞動教育評價(jià)。評價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用，勞動教育評價(jià)更是如此。勞動教育更多的都是以被融合的形式出現(xiàn)在課表之中，直觀、官方的評價(jià)形式不多，雖對勞動教育的探索暫處初期，但教育活動應(yīng)該是完整的，所以筆者會在班級不定期開展“以勞為樂”的班級勞動教育評價(jià)活動。在評價(jià)活動中檢查學(xué)生的勞動效果，關(guān)注學(xué)生的勞動過程，激勵學(xué)生的勞動熱情，與學(xué)生一起體驗(yàn)參與勞動的樂趣。低年級的勞動教育重在勞動意識的培養(yǎng)，正確勞動觀念的樹立，所以此階段實(shí)施的勞動教育評價(jià)要形式活潑多樣，內(nèi)容有趣豐富。筆者曾在班級開展過以下2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選形式的勞動教育評價(jià)：

1.勞動技能大賽（圖2為比賽剪影）。比賽內(nèi)容以平常班級開展的勞動教育內(nèi)容為參考，結(jié)合布置的家庭勞動作業(yè)，低年級設(shè)置了疊衣服、穿系鞋帶、收撐雨傘、掃地、擺桌子、圖書分類、刨鉛筆、使用橡皮擦、洗襪子等九大技能競賽。以賽促練，在檢查與展示中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動的樂趣，感悟勞動對于生活的必要所在。 圖2勞動技能大賽剪影

2.護(hù)苗行動成果展（圖3為活動剪影）。依托班級勞動教育實(shí)踐基地培育菜苗，等菜苗成熟后，給班級每位同學(xué)發(fā)一棵苗帶回家，每個(gè)人開始居家照顧、觀察菜苗的生長，用圖片和文字記錄菜苗的生長過程，數(shù)月后，在班級進(jìn)行成果展，所有同學(xué)都將自己記錄的材料帶到班級一起交流，在展示與碰撞中發(fā)現(xiàn)不同蔬菜的成長特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的求知欲。在回顧與反思中感受呵護(hù)成長的不易，進(jìn)而遷移至親人呵護(hù)我們成長的不易，喚醒學(xué)生對生命、對親情的珍愛。圖3護(hù)苗行動剪影2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.家務(wù)勞動記錄表（圖4為樣表內(nèi)容）。在教師及家長的正確引導(dǎo)下，低年級的學(xué)生勞動積極性很高，但是堅(jiān)持下去的耐力不足。我們?nèi)粘Ｉ钪械募覄?wù)勞動很多都是枯燥乏味但每天都要做的事情，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，筆者設(shè)計(jì)了《承擔(dān)家務(wù)勞動記錄表》（如圖4），學(xué)生重點(diǎn)記錄假期自己堅(jiān)持的某項(xiàng)家務(wù)勞動。在放假前與學(xué)生約定好，選擇的家務(wù)勞動一定要堅(jiān)持到底，在不想堅(jiān)持的時(shí)候可以與自己的同學(xué)分享自己所填的記錄表，讓團(tuán)隊(duì)的力量激勵自己繼續(xù)堅(jiān)持。在堅(jiān)持中培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，在堅(jiān)持中感受家人為我們所營造的幸福生活的可貴，在堅(jiān)持中初步領(lǐng)悟平凡成就偉大的真實(shí)含義。 圖4假期家務(wù)勞動記錄表

低年級的勞動教育評價(jià)屬于過程性評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生勞動能力的提升，更要注重激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，所以教師在實(shí)施評價(jià)中需要在評價(jià)形式和評價(jià)內(nèi)容上下功夫，根據(jù)班級學(xué)情，制科學(xué)有趣的評價(jià)手段。勞動教育“三步走”策略彼此交融，螺旋上升，從知、情、意、行的不同方面帶學(xué)生體悟勞動的必要與可貴，正如《蘇霍姆林斯基論勞動教育》所言：當(dāng)男女青年吃著用自己的雙手掙來的面包，穿著用自己的勞動報(bào)酬換來的衣服的時(shí)候，他們一定會懂得人的勞動的價(jià)值，一定會尊重勞動和勞動的人們，一定會理解個(gè)人對家庭和集體負(fù)的責(zé)任。[6]心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，個(gè)人未來在工作上，經(jīng)濟(jì)上的成就，都與兒童在小學(xué)階段主動性的發(fā)展程度有關(guān)。成功發(fā)展主動性是將來產(chǎn)生雄心壯志和目標(biāo)感的關(guān)鍵，所以引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的勞動觀念，主動參與勞動，打心底尊重勞動、熱愛勞動，立志長大認(rèn)真勞動、創(chuàng)造性勞動，成為一名優(yōu)秀的勞動者無論是對學(xué)生個(gè)體的成長，還是祖國未來的發(fā)展都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn)[1] 中共中央、國務(wù)院《關(guān)于