滁州西澗教案

《滁州西澗》教課方案一、解詩題、同學們，下面老師寫一個名字，大家看一看，你認識他嗎（老師板書：韋應物）來，叫一叫。好的，有誰聽聞過他2、同學們，韋應物是唐代出名的詩人，與王維、孟浩然、柳宗元并稱“王孟韋柳。是出名的四大山川田園詩人之一。今天我們要學習他的一首詩——《滁州西澗》。（老師板書課題）2、板書：滁州西澗齊讀師：澗指的是什么（簡筆畫剖析澗）。滁州西澗指的是什么從詩題中我們知道了“滁州西澗”就是寫的——滁州西邊的澗水。3、為什么詩人會對這滁州西澗情有獨鐘呢我們隨著詩人的筆觸一起去看看。（出示全詩）二、感詩韻1、打開課本，大聲地朗誦古詩，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，流利；第三次，若是能讀出點兒詩的味道來，那你很了不起。（學生自由讀詩。）誰愿意一個人來讀讀。指三名學生讀。議論。（從正確流利上評）2、誦還講究節(jié)奏，這是一首七言絕句，自己再讀讀，這回注意領悟領悟節(jié)奏。指名讀。再指名讀。全班有節(jié)奏地齊讀。3、評：讀的真好！讀古代詩詞，不僅把它讀正確，讀得很有節(jié)奏，還讀出了它的味道。三、品詩意聽了你們的朗誦，老師也想讀了。仔細聽，邊聽邊感覺：《滁州西澗》給你留下怎樣的印象1、師范讀2、預設：寂靜換個詞說，很沉靜，沉靜，很靜謐，很安靜。板書：幽優(yōu)美板書：美合起來就是：優(yōu)美野野的意思就是：荒涼板書：荒涼3、帶著這種感覺我們再來讀一讀《滁州西澗》。齊讀。真安靜?。。ㄒ唬煟簩掖我髡b這首詩，你從哪些詞句感覺到滁州西澗的優(yōu)美呢1、從“幽草”感覺到美師：想象一下幽草是怎樣的呢低聲吟誦，你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面鼻端又憂如聞到什么氣味嗎生：（想象草的茵綠、旺盛、厚密，未經(jīng)踐踏，還有清香。。。）師：讀出幽草帶給我們的感覺。評：讀出蔭綠、旺盛的感覺。師：詩人看到這樣的幽草又是怎樣的一種感情呢（出示草的圖片）（引導理解“獨憐”：偏愛，特別喜歡，只愛）詩人只愛（這澗邊生長旺盛、未經(jīng)踐踏的）草。師：“獨憐幽草澗邊生”這行詩的意思是——生：（我）獨一喜歡這澗邊生長旺盛、未經(jīng)踐踏的草。（我）特別喜歡2、你還從哪里感覺到滁州西澗的優(yōu)美呢預設一：生：我還從“鸝鳴”中感覺西澗靜謐的美。師：說起黃鸝，我們不由想起杜甫的詩句：兩個——黃鸝鳴翠柳，一行——白鷺上青天。預設二：生：我還從“深樹”中感覺到西澗的優(yōu)美?！吧顦洹痹趺蠢斫猓ㄍ⒌臉洌?）師：閉上眼睛，想象“上有黃鸝深樹鳴”這是一幅怎樣的畫面生：西澗的上方樹林深處傳來黃鸝的鳴叫。師：多美的景色??！詩人看見黃鸝了嗎生：（沒有）師：只聽見——生：黃鸝的鳴叫。師：想親耳聽聽嗎（課件放錄音）師補充：多么委宛悅耳，宏亮悅耳?。∮媚愕睦收b把大家?guī)У侥愕南胂笾腥?！一世朗誦。議論：真悅耳呢！誰和他比一比再指名讀，誰議論一下你想讀嗎師議論：我憂如聽見了黃鸝在林木深處快樂鳴叫，詩人周圍觀看，無奈林木旺盛，無法找尋黃鸝的身影。2）師采訪：你在這萬籟俱寂之中，突然聽到黃鸝宏亮悅耳的鳴叫，會有怎樣的感覺呢生：會很快樂，心情快樂！師：是啊，詩人抵達滁州西澗邊，看到腳下旺盛、茵綠的草特別喜歡，又聽見西澗上方林木深處傳來黃鸝的宏亮悅耳的啼鳴，怎能不心情歡喜呢！來，我們來把前兩行詩連起來讀一讀。讀出詩人此時的歡喜！（男生讀第一行，女生讀第二行。男女生合作讀。）生：會感覺這里富饒活力。生：會感覺這里真沉靜??！生：更加靜中顯動，更加富饒活力和情味。師：真是世外桃源、人間仙境??！想讀嗎師：你聽，這委宛悅耳、宏亮悅耳的鳴聲，不但絲毫無損于西澗環(huán)境的安靜，相反的，倍顯其靜。這就是古典詩歌中以聲襯靜的手法。（板書：以聲襯靜）我們一起再來讀讀吧！生齊讀。（二）再讀這首詩，你又從哪里感覺到滁州西澗的荒涼1、生：我從“野渡無人舟自橫”里感覺到滁州西澗很荒涼。師：說說原由。（野渡：田野荒涼地方的渡口）請你來讀這一行。師：還有誰也從這一行詩中感覺到了荒涼，你也來說一說。（引導學生從“無人”中理解領悟。）2、師：大家領悟的真好！渡口本來應該坐船的地方，而此時的渡口空無一人，為什么這個渡口此時連船家也回去了呢你知道嗎預設一：生：因為這里很野，野說明這里很偏僻，極稀有人來。（也更進一步說明這里很荒涼。）預設二：因為天氣已晚。（從哪里看出來“春潮帶雨晚來急”中的晚字看出來天氣已晚。）預設三生：因為“春潮帶雨晚來急”意思是下了一場春雨，下雨就更沒有人來了。船家干脆也回去了。3、師：“帶”換成“伴”行嗎領悟領悟。師：這里第一要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花綻開的節(jié)氣，經(jīng)常會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水狂漲，形成了“潮急”的情形。（大屏幕：出示資料）師：那么這里的“急”除了形容潮水外，還有其他含義嗎作者來這里享受安靜的環(huán)境，到夜晚了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢（急于歸航）4、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”又是一幅怎樣的畫面能加上你的想象，把你感覺到的畫面說一說嗎同桌先試著說一說。反響：先讀詩句，再說畫面。生一：當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍打著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地飄落在水面上。詩人站在渡口邊，發(fā)現(xiàn)渡口一個人也沒有，連渡口的船家也回家去了，只看見一葉小舟系在渡口邊，拌隨著澗水的流動，在那處隨波飄揚。生二：晚雨急至，春潮上漲，雨聲潮聲合在一起多么喧雜。而等到這場春雨過后，一條渡船，橫在河上，沉靜極了。5、詩中有畫，畫中有詩，詩詞就有這樣無量的想象空間。我們一起來讀讀這兩行吧（齊讀）6、一場春雨過后，一葉小舟獨自橫浮，隨著澗水的涌動，詩人不由想起了自己，感想萬分?。≌J識詩人的一生，會有更多的發(fā)現(xiàn)。認識韋應物嗎（課件補充資料）韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民苦的好官。在宦途生涯中，他常處于進仕與退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活疾苦，他有志改良而又無能為力，有意退隱而又不能夠，進退兩難，只好聽任自流。此詩就寫在他離職滁州刺史之時）離職：指官員離職。、認識了詩人寫詩的背景，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎1）詩人寫小舟實際上是他自己矛盾的處境這渡船象是善解人意似的，正和詩人寂靜閑淡的心情相映。看著這自由飄零的小舟，詩人不由想起了自己，朝廷政治腐敗，人民生活貧窮，想改良又力所不及，有意退隱而又不能夠，進退兩難，只好聽任自流。2）詩人對草的偏愛實際上是反響了他對隱居生活的向往。3）詩人此時一個人賞山川，感覺很孤獨4）詩人在借景抒情。抒的什么情偏愛之情、向往之情、孤獨之情、矛盾之情、無奈之情其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾、無奈的處境和心情。7、師總結：是啊，詩人韋應物觸景生情，有感而發(fā)。于是吟詩一首(引導朗誦)滁州西澗獨憐——幽草澗邊生，不愛——黃鸝深樹鳴，無奈——春潮帶雨晚來急，只見——野渡無人舟自橫?！ò鍟航杈笆闱椋?、（課件播放音樂畫面）這日，詩人一個人抵達車馬到不了的滁州西澗，站在澗邊，看到腳下旺盛、茵綠的草特別喜歡，又聽見西澗上方林木深處傳來黃鸝的宏亮悅耳的啼鳴，快樂極了！當夕陽西沉，暮色降臨時，西澗的潮水拍打著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地飄落在水面上。這時，連渡口的船家也回家去了，只見一葉小舟系在渡口邊，隨著澗水的流動，橫浮在那處。你能把你整首詩中的境地描述一下嗎（綠草如茵，流水潺潺，林木蔥翠，樹蔭旺盛）9、總結：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山川畫，但詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄望。讓我們再好好地朗誦，做詩人遠隔時空的知音吧?。ㄓ懈星榈乩收b）四、比詩風1、在唐代，有一位偉大的詩人，不但和韋應物同樣一方面對當時的政界感覺討厭和擔憂，但另一方面卻又官位和優(yōu)厚的俸祿不能夠斷然走開。只好聽任自流，長遠過著半官半隱的生活。他就是——王維。(課件出示《鳥鳴澗》)鳥鳴澗唐王維人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。2、自己讀讀這首詩，用邊讀邊想象畫面的方法，領悟領悟這兩首詩有什么同樣的地方反響：同：1）、《鳥鳴澗》，《滁州西澗》都寫了春天的光景（鳥鳴和澗水），突顯山的靜謐，都是動靜結合，以動襯靜。2）、詩人都是借景抒情，透過山川，詩人安閑自得的心境顯現(xiàn)無疑。3、女生齊讀《鳥鳴澗》）男生讀《滁州西澗》（大屏幕出示兩首詩）小結：看來一首好的山川詩，總是寫景如畫，動靜相映，借景抒情！五、唱詩美1、這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草，深樹鸝鳴，還是春潮晚急，野渡舟橫，誠然字字寫景，實是字字表情；誠然字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩人的心境。實在是值得我們大家屢次朗