小學(xué)語文在課堂中進(jìn)行復(fù)述指導(dǎo)的方法研究

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究

復(fù)述是語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校述課文。復(fù)述課文是指同學(xué)在認(rèn)識、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)各年級段的復(fù)述都有不同的要求，但是在課堂上往往不能落到實(shí)處。一定的要求，用自己的語言把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來。

有的老師只請個(gè)別同學(xué)復(fù)述，同學(xué)沒有辦法上的指導(dǎo)，說得很不流利。老師有時(shí)不等同學(xué)說完就自己搶著說，甚至有的老師覺得同學(xué)說不好，索性省略這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這種為了復(fù)述而復(fù)述的做法，使得復(fù)述在語文課堂上成了“雞肋”。

一、復(fù)述的概念

復(fù)述在辭海中的意思有兩個(gè)：一是把別人說過的話或自己說過的話重說一遍。二是在語文教學(xué)上指同學(xué)把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來，是教學(xué)辦法之一。學(xué)校語文課堂上所說的復(fù)述，普通指復(fù)

二、復(fù)述的意義和作用

復(fù)述有利于同學(xué)深化理解課文內(nèi)容；有利于同學(xué)堆積和運(yùn)用語言；有利于訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)能力，進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維。

三、復(fù)述的種類

按范圍分，有復(fù)述片斷、復(fù)述段落和復(fù)述全文三種；按形式分，有口頭復(fù)述和書面復(fù)述兩種；按要求分，有簡要復(fù)述、具體復(fù)述和制造性復(fù)述三種。

四、復(fù)述的辦法

按照要求的不同，復(fù)述所采納的辦法也不同。

（一）簡要復(fù)述

簡要復(fù)述就是把課文的主要內(nèi)容概括地說出來，抓住課文的主要內(nèi)容，刪去次要的、解釋性、描述性部分。簡要復(fù)述有以下幾種辦法：

1、抓住課文線索。不少課文都有一條線索貫通全文，抓住課文的線索舉行復(fù)述是簡要復(fù)述最主要的辦法。如《最后的玉米》以玉米的情緒變化為線索綻開描寫的。復(fù)述時(shí)，要指導(dǎo)同學(xué)抓住玉米情緒變化的詞語“十分自信、并不灰心、心灰意冷、連連嘆氣、埋怨、感激”舉行復(fù)述。

2、短文填空。即以填空的形式讓同學(xué)對課文舉行復(fù)述，復(fù)述時(shí)只說主要內(nèi)容，次要內(nèi)容可省略不說。如《粽子》一課，可以給同學(xué)一道填空題：粽子的外形（），它是用（）做成的，它的滋味（）。聽大人說，吃粽子是為了（）。同學(xué)能將空白處用自己的話填完整，也就是對課文舉行了復(fù)述。

（二）具體復(fù)述

具體復(fù)述要盡量忠實(shí)于材料，把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句變成短句，把書面語言口頭化。指導(dǎo)同學(xué)舉行具體復(fù)述可以用以下幾種辦法：

1、畫圖復(fù)述。就是將課文主要內(nèi)容用畫成圖，再按照圖來復(fù)述課文。如《跳水》這篇課文敘述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅桿，走到最高的一根橫木上拿帽子，在船長用槍瞄準(zhǔn)他的狀況下跳入大海而得救的故事。把這部分內(nèi)容畫成直觀性比較強(qiáng)的圖，同學(xué)可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復(fù)述清晰。

2、列提綱復(fù)述，又叫小標(biāo)題復(fù)述。就是把課文的主要內(nèi)容列成提綱或?qū)懗尚?biāo)題，再根據(jù)所列的提綱或小標(biāo)題舉行復(fù)述。如《將相和》這篇課文篇幅較長，它講了三個(gè)小故事，可以先讓同學(xué)將這三個(gè)小故事概括成小標(biāo)題“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負(fù)荊請罪”，再讓同學(xué)按照這三個(gè)小標(biāo)題舉行復(fù)述，一篇比較長的課文就更簡單復(fù)述了。

3、抓關(guān)鍵詞復(fù)述。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語舉行復(fù)述。在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文段落時(shí)，這是比較好的一個(gè)辦法。如《揚(yáng)州茶館》一課中對燙干絲制作過程的描寫非常詳細(xì)，在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)述燙干絲這一部分內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)同學(xué)抓住燙干絲過程中的動詞“切、切、放、澆、潷、撥、倒、