小學高年級作文教學心得體會

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學校作文教學是學校語文教學的重要組成部分，也是學校語文教學的難點。當前，在學校作文教學中普遍存在著這樣的一個問題，那就是無數(shù)學校生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不詳細又顯蒼白，更談不上有真情實感了。要想讓同學寫好作文，不但要他們有豐盛的語言堆積、文學堆積、生活情感堆積和技巧的堆積，而且老師還得訓練有方。就此談?wù)勛约旱男牡皿w味：

一、豐盛堆積——為寫作奠定厚實的基礎(chǔ)；

因為學校生生活積蓄少，閱歷經(jīng)驗少，所以需要充實生活，使其經(jīng)驗增強，使堆積豐盛。

（1）生活堆積

堆積生活最直接的辦法是向生活學習，老師要引導學校生對事持一種觀看思量的愛好與欲望，如此日積月累，他們的閱歷就會無限的擴大開來。然而，觀看要考究辦法，老師必需要求同學做到：一要有一定的觀看挨次。在確定好觀看的諸多對象后，要依照一定的程序舉行，這樣觀看材料才有一定的條理。二要突出重點。大自然的事物無數(shù)，老師要讓同學挑選自己感愛好的、故意義的舉行具體觀看。

2）閱讀堆積

堆積閱歷的間接途徑是向書本學習，讓同學多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學習布局結(jié)構(gòu)，感悟表達手法，舉行反復誦讀，牢固記憶，作文時便可左右逢源，信手拈來，巧妙運用，得心應(yīng)手。

（3）情感堆積

學校生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學科中寓意深刻的詩歌、柔美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增加他們的道德感、理解感、審美感和理智感。例如，學習《桂林山水》、《漂亮的小興安嶺》，可以使同學在對祖國自然美景的觀賞中激發(fā)愛國主義情感；學習《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩抄》等，能夠使同學體味革命先烈的好漢事跡。這樣同學寫作起來就會有樣可循，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、科學指導——全面提高同學寫作技能

（1）命題指導

指導和訓練學校生寫好作文，老師要在命題上下功夫。學校作文命題應(yīng)該努力做到小而切實，新而好玩。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。倘若命題面過大，就使同學難以掌握主次，簡單浮現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象；命題不實，就使同學難以思路集中，不知從何下筆。

（2）技巧指導

開辟同學的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導同學寫出真情實感的重要一環(huán)。老師可以按兩步舉行指導。

第一步引導回憶，再現(xiàn)情景。老師要擅長通過生動形象的語言，引導同學回憶，再現(xiàn)所寫題材的當初的情景。

其次步開辟思路，弄清主次。老師要指導同學向兩個方面努力：一是學會比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓練條理思維，變生活思路為寫作思路。

三、要讓同學重視作文完成后的修改。

葉圣陶先生說過："修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，教師只給些引導和指導，該怎么改，讓同學自己考慮打算養(yǎng)成自己改的能力。"實際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)同學修改作文的能力。

（1）自悟自查，同學自改。即同學作文稿擬好以后，支配特地時光讓同學自己讀自己的文章，邊讀邊感觸，邊查邊改。

（2）互相換讀，協(xié)商修改。老師一要按照教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己挑選伙伴，你讀我聽，對比作文要求互相研究，溝通商議，然后動筆修改。假如二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

（3）選準范例，集體修改。老師可選出帶有普遍性問題的同學作品作詳細分析，引導同學集體修改，旨在教給同學修改辦法，進一步提高其修改能力。

四、重視同學作文的批改。

作文的批改是老師對帶同學辛勞完成的作文的態(tài)度，也是同學作文能否長進的關(guān)鍵，為此，我們主要做了：

（1）多做多批，略批為主，盡量少改。

我們知道，每一位語文老師感到負擔最重的唯恐是對作文的批改了。往往要靜下心來，消磨掉二至三天的課余時光，而且多數(shù)老師認為惟獨"精批細改"，才是對同學負責。那么一學期這么多的小練筆、小作文、大作文如何能精耕細作過來呢？況且，把同學的作文改得面目全非，一眼望去只見"紅"，不見"黑"，這在一定程度上會讓同學覺得自己的作文一無是處，損害他們的自尊心，使他們喪失寫好作文的信念。

（2）當堂點評，分層批改，盡量面批。

同學當堂完成的半成品，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好莫過于同學當堂朗讀自己的習作。新的《語文課程標準》也特殊指出"要為同學創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的環(huán)境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學挑選適合自己的學習方式"這樣在分層批改，盡量面批中，要讓基礎(chǔ)較差的同學，在和自己過去的比較中，看到自己的長進，樹立起寫好作文的信念；也讓基礎(chǔ)好的同學，感到要被別人超越的壓力，促使自己去努力提高寫作水平，從而達到作文教學的“樂觀平衡“。

（3）批語共性、講評全面、倡導自改。

在迅速成文的作文中，我們的批語(大作文和部分小作文、小練筆)，要針對每一位同學，要鼓舞同學的每一滴的長進，并且要指出個別同學的不足，真正做到“一個鑰匙開一把鎖”。而在講評時要面對全體學生，指出共同的長進，并用商議?的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以催促同學自己去改正，而在老師少改的前提下，應(yīng)