小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入及結(jié)尾的方法

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入及結(jié)尾的方法學(xué)校語文課堂教學(xué)導(dǎo)入及結(jié)尾的辦法

．課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必需成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最出色的開端。

1.設(shè)疑引趣法學(xué)校生有極強(qiáng)的奇怪???心，按照同學(xué)這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的深厚愛好。

如教《狐假虎威》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“如果一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”同學(xué)答：“固然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！睅熣f：“今日講的故事卻是老虎服從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威嚴(yán)凜凜。你們說驚奇不驚奇？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開課文?！边@段導(dǎo)語引發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，急于弄清緣尾，驅(qū)使他們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。

2.釋題引申法解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。如在教《黃山奇石》一課，板書課題后提問：“讀了課題，可以看出課文將向我們介紹黃山的什么？”同學(xué)回答：“黃山的石頭。”師：“是普通的石頭嗎？”生：“是驚奇的石頭，和普通石頭不一樣?！睅煟骸罢f得好，通過讀課題，我們知道了這篇課文是特地向我們介紹黃山各種奇石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”這兒老

師抓住課題，通過引導(dǎo)同學(xué)審師，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。

3.抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起同學(xué)的聯(lián)想，以教者的情引起同學(xué)的共鳴。如教《草原》這篇課文時(shí)，先播放《草原升高起不落的太陽》。再用抒情的格調(diào)描述內(nèi)蒙古遼闊的大草原漂亮的景象：觀賞草原一碧千里，天空明朗，牧草茂密，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥翔集的風(fēng)景圖片，使同學(xué)神往于內(nèi)蒙古大草原，喚起他們豐盛的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的愛好。固然課堂導(dǎo)入的辦法還有無數(shù)，如故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、試驗(yàn)導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等?？傊覀兘處熢O(shè)計(jì)導(dǎo)入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要按照自己的長處，細(xì)心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)越發(fā)出色。

4.創(chuàng)設(shè)情境法對(duì)富有感情顏色的課文，可運(yùn)用語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：（輕盈的音樂先響起）溫暖的春天來了，池塘里的冰溶化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來了。她從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，并且生下了無數(shù)黑黑的圓圓的卵。輕風(fēng)吹過，陽光和煦，池水暖和了。青蛙媽媽下的卵漸漸地都活動(dòng)起來，變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，在水里游來游去，自由拘束。同學(xué)的思緒隨教師生動(dòng)形象的描述自然而然地進(jìn)入了生機(jī)

盎然的池塘里，也在不知不覺中，隨著教師的引導(dǎo)輕松開心地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

5.背景介紹法有些課文，內(nèi)容與同學(xué)生活相去甚遠(yuǎn)，同學(xué)感到陌生，難于理解。對(duì)此，可以通過介紹背景導(dǎo)入新課。聞名特級(jí)老師于永正在上《月光曲》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“學(xué)生們，一百多年前，德國有個(gè)宏大的音樂家叫貝多芬。他說過：‘我的音樂只應(yīng)該為窮苦人造福。假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！簧V寫了許多聞名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的柔美悅耳的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。”像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使同學(xué)理解的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的協(xié)助。

二．課堂結(jié)尾的藝術(shù)

一堂完善的課，不能虎頭蛇尾，要在已授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細(xì)心設(shè)計(jì)結(jié)尾，使同學(xué)獲得的學(xué)問條理化，，使學(xué)問升華，使整堂課在同學(xué)心中留下深刻的印象。

1．激勵(lì)式的結(jié)尾老師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，以意味深長的話語厚望于同學(xué)，打動(dòng)同學(xué)心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》，講讀課文完后老師小結(jié)：“趵突泉真是漂亮極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往欣賞。可是，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣漂亮了。由于趵突泉是老舍1932年寫的，半個(gè)多世紀(jì)過去了，因?yàn)檫^量開采地下水，地下水降低了，漂亮的趵突泉水小了無數(shù)，有的小

泉也干枯了，真是惋惜??！由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地庇護(hù)，我們身邊的一草一木也需要好好地庇護(hù)，希翼你們從小樹立環(huán)保意識(shí)，把我們漂亮的家園建設(shè)得越發(fā)美妙?！崩蠋煹男那楦腥玖送瑢W(xué)，我想這種結(jié)尾留給同學(xué)的印象是深遠(yuǎn)的。

2．歸納式結(jié)尾歸納式結(jié)尾要求老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容舉行小結(jié)，固然主要是對(duì)要求同學(xué)把握教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)舉行歸納，使同學(xué)加深解，進(jìn)而徹低把握。如在教《景陽岡》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個(gè)故事中，用它的神來之筆，抓住了人物的特點(diǎn)，通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，塑造了一位英勇機(jī)靈的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真切可信的打虎好漢?！蓖ㄟ^教師歸納式的結(jié)語，同學(xué)對(duì)武松的形象有了越發(fā)全面深刻的了解。

3．懸念式結(jié)尾優(yōu)秀的老師在教學(xué)結(jié)課時(shí)經(jīng)常使用設(shè)懸念的辦法，使同學(xué)在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給同學(xué)留下一個(gè)有待探究的未知數(shù)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的劇烈欲望，使“且聽下回分解”成為同學(xué)的學(xué)習(xí)期盼。

4．延長式結(jié)尾在課堂教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)已經(jīng)取得了某一方面的學(xué)問時(shí)，為了加深拓寬同學(xué)的視野，常常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間?！犊铸垺芬徽n，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍?jiān)鯓臃敝澈蟠?/p>

吃哪些食物，你還想了解什么問題？”同學(xué)爭著回答。我趁同學(xué)愛好正濃，又建議同學(xué)可組成小組共同探討討論種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感愛好的問題，這樣很自然地交流了同學(xué)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外延長，從而擴(kuò)大了同學(xué)的視野，提高了他們的語文能力。

課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起