提升潛力生英語學(xué)習(xí)自我效能感的個(gè)案研究 論文

提升潛力生英語學(xué)習(xí)自我效能感的個(gè)案研究摘要：作者通過英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自我效能感是影響初中生，尤其是潛力生英語發(fā)展水平的重要心理因素。在此基礎(chǔ)上，教師在英語教學(xué)中運(yùn)用自我效能感的提升策略，制定潛力生的幫扶策略，計(jì)劃潛力生英語自我效能感的訓(xùn)練方法，取得了一定的成效。本文是提升潛力生英語學(xué)習(xí)自我效能感的一個(gè)個(gè)案研究。 關(guān)鍵詞：潛力生，英語學(xué)習(xí)，自我效能感，個(gè)案研究

引言：自我效能感(self-efficacy)理論是20世紀(jì)70年代，美國社會(huì)心理學(xué)家A.Bandura提出的。他指出，自我效能感是指人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。[1]

語言學(xué)家Krashen的情感過濾假設(shè)(Affectivefilterhypothesis)[2]認(rèn)為，情感等心理因素對(duì)語言輸入進(jìn)行過濾，發(fā)揮阻礙或促進(jìn)作用。影響學(xué)生二語學(xué)習(xí)水平與進(jìn)程的心理因素主要是動(dòng)機(jī)、自信與焦慮。學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)弱，自信心差而焦慮感高，則情感過濾作用大，不會(huì)主動(dòng)尋求語言輸入。自我效能感（自信心程度）是學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理因素的重要組成部分。了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀是提升自我效能感的基礎(chǔ)。筆者以**縣**初中八年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定潛力生的幫扶策略，提升他們的自我效能感。本文是對(duì)潛力生A同學(xué)的個(gè)案研究。一、初中生英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查1.調(diào)查工具、對(duì)象與方法Schwarzer制訂的一般自我效能感量表GSES[3](GeneralSelf—EfficacyScale)是當(dāng)前測(cè)量自我效能感的運(yùn)用最廣泛的工具。為更針對(duì)性的評(píng)估學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我效能感，筆者基于一般自我效能感，結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)自編的《英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查量表》，采用李克特4點(diǎn)量表形式，“極不同意”記1分，“有點(diǎn)同意”記2分，“同意”記3分，“完全同意”記4分。筆者以自己任教的**縣**初中八年級(jí)三個(gè)班計(jì)103名學(xué)生（其中男生54人，女生49人）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)施“英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查”。問卷調(diào)查采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收和學(xué)生匿名作答的形式。調(diào)查問卷回收后，教師在檢查所有問卷的有效性之后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。表1英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查結(jié)果題

號(hào)項(xiàng)目極不同意1'不同意2'同意

3'完全同意4'人

數(shù)占

比人

數(shù)占

比人數(shù)占

比人

數(shù)占

比1如果我盡力去做的話，我總是能夠解決英語學(xué)習(xí)中的問題。1413.59%4644.66%2726.21%1615.53%2即使別人反對(duì)我，我仍有辦法實(shí)現(xiàn)我所要的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。3029.13%4139.81%2221.36%109.71%3對(duì)我來說，堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)信念和達(dá)成目標(biāo)是輕而易舉的。3735.92%3836.89%2120.39%76.80%4我自信能有效地應(yīng)付任何預(yù)料中的的英語學(xué)習(xí)的事情。2928.16%4038.83%2524.27%98.74%5以我的才智，我能應(yīng)付意料之外的英語學(xué)習(xí)情況。2625.24%4745.63%1716.50%1312.62%6如果我付出必要的努力，定能解決大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)難題。2120.39%4139.81%3231.07%98.74%7我能冷靜面對(duì)英語學(xué)習(xí)困難，我信賴自己處理問題的能力。1312.62%4038.83%2827.18%2221.36%8面對(duì)一個(gè)英語學(xué)習(xí)難題時(shí)，我通常能找到多個(gè)解決方法。1716.50%5755.34%1211.65%1716.50%9有英語學(xué)習(xí)困難時(shí)，我通常能想到一些應(yīng)付的方法。2019.42%3533.98%2827.18%2019.42%10無論什么學(xué)習(xí)問題在我身上發(fā)生，我都能夠應(yīng)付自如。2221.36%3937.86%3634.95%65.83%2.英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查結(jié)果分析利用Excel對(duì)本次學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，學(xué)生全量表平均得分22.69，每項(xiàng)目平均得分為2.27。這說明以**初中八年級(jí)這三個(gè)班為樣本的初中學(xué)生總體而言英語學(xué)習(xí)自我效能感不高。 大多數(shù)學(xué)生對(duì)于獨(dú)立尋找英語學(xué)習(xí)方法、解決英語學(xué)習(xí)問題、實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面都不夠自信。通過對(duì)調(diào)查對(duì)象的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生初步接觸英語時(shí)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)有原生的興趣與自信，但隨著英語學(xué)習(xí)的深入，尤其是遭遇到英語學(xué)習(xí)困難時(shí)，他們的英語學(xué)習(xí)自信心會(huì)受到了沖擊。筆者在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呈隨年級(jí)遞減的趨勢(shì)；英語潛力生也有隨年級(jí)增加的趨勢(shì)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的降低是其中的重要原因。二、潛力生英語學(xué)習(xí)自我效能感提升案例尋找有效措施提升英語學(xué)習(xí)自我效能感是實(shí)現(xiàn)潛力生轉(zhuǎn)化的一條思路。筆者在初中英語教學(xué)中采用自我效能感提升的策略，在潛力生的轉(zhuǎn)化中取得了一定的成效。以下是筆者實(shí)現(xiàn)潛力生轉(zhuǎn)化的一個(gè)成功案例。1.個(gè)案對(duì)象及主要問題研究對(duì)象李同學(xué)是**縣**初中八年級(jí)的學(xué)生。在“英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查”中，李同學(xué)總分19分（見表2）。這說明他的英語學(xué)習(xí)自我效能感低于平均水平。表2A同學(xué)英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查結(jié)果題號(hào)12345678910選項(xiàng)不同意同意極不同意不同意同意不同意極不同意極不同意不同意不同意李同學(xué)的其他學(xué)科學(xué)業(yè)水平優(yōu)良，英語成績低于全班水平。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，李同學(xué)英語課前總是表現(xiàn)消極，在參與課堂活動(dòng)中常表現(xiàn)焦慮，有時(shí)與同學(xué)簡單的英語對(duì)話常表現(xiàn)出結(jié)巴，引起全班同學(xué)的哄堂大笑。后來的英語課，他直接閉口不言。但同學(xué)們卻反映他在其他課上經(jīng)常主動(dòng)舉手，表現(xiàn)比較積極。2.問題溯源訪談中筆者知道了問題的根源。小學(xué)時(shí)，李同學(xué)是一個(gè)熱情、外向的男同學(xué)，對(duì)各門學(xué)科都有興趣，上課時(shí)也比較活躍。但小學(xué)英語老師教學(xué)風(fēng)格相對(duì)比較保守。李同學(xué)在英語課堂上總是問些奇奇怪怪的問題。漸漸班里有些同學(xué)也跟他后面起哄，這讓英語老師很不舒服。有一次課上，老師有意給李同學(xué)出了一道難題，他果然沒有回答出來。老師趁機(jī)狠狠地批評(píng)了他，并要求同學(xué)們不要學(xué)他，孤立他。從此李同學(xué)的英語成績一落千丈。 3.對(duì)癥下藥選擇英語學(xué)習(xí)自我效能感提升策略

為提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感，轉(zhuǎn)化以李同學(xué)為代表的潛力生，筆者在英語課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)中，仔細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教的采取不同的提升方法。針對(duì)李同學(xué)的情況作者制定了幫扶方案。表3潛力生英語學(xué)習(xí)自我效能提升幫扶方案潛力生基本信息班級(jí)801姓名李同學(xué)自我效能感降低原因溯源與原來的英語老師教學(xué)風(fēng)格不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了師生間隙，從而挫傷了英語學(xué)習(xí)的興趣與自信心，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)自我效能感的降低。但該同學(xué)的學(xué)習(xí)能力突出，是典型的英語潛力生。序號(hào)提升策略幫扶思路1正確對(duì)待成敗經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)A同學(xué)正確歸因英語學(xué)習(xí)成敗。一方面要看到自己所取得的成就，同時(shí)看到自己的失利有許多偶然的客觀條件。相信自己堅(jiān)持不懈，就一定能取得英語學(xué)習(xí)的成功。2利用榜樣示范作用利用A同學(xué)身邊英語優(yōu)秀學(xué)生的成功范例，通過學(xué)習(xí)同伴的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)好英語的信心，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)自我效能感。3善用正面語言引導(dǎo)分析英語作為國際語言的重要性，對(duì)于A同學(xué)未來發(fā)展的意義，幫助樹立學(xué)好英語的決心；通過激勵(lì)性的語言，幫助堅(jiān)定學(xué)好英語的信心，提高英語學(xué)習(xí)的自我效能感。4優(yōu)化英語學(xué)習(xí)情感優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的情感因素，提高A同學(xué)的英語學(xué)習(xí)的自我效能感。在實(shí)際教學(xué)中，多嘗試新穎有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與成就。5改善英語學(xué)習(xí)情境在教學(xué)中通過情境的設(shè)置，讓A同學(xué)在情境之中，自然的運(yùn)用目的語進(jìn)行交際。 4.潛力生英語學(xué)習(xí)自我效能感提升訓(xùn)練

根據(jù)潛力生英語學(xué)習(xí)自我效能感提升的幫扶方案(如表3)，筆者結(jié)合他們的特點(diǎn)，依據(jù)自我效能感提升策略，因人而異的采取了不同的辦法。以下以李同學(xué)為例開展的自我效能感提升訓(xùn)練方案。根據(jù)Bandura等對(duì)自我效能感提升策略方法的研究，筆者在提升李同學(xué)的英語學(xué)習(xí)自我效能感的訓(xùn)練主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行（如圖1所示）。提升訓(xùn)練基于以下的意圖。圖1李同學(xué)英語學(xué)習(xí)自我效能感提升訓(xùn)練圖（1)反復(fù)的失敗會(huì)降低自我效能感；而失敗時(shí)若傾向于歸因內(nèi)因，則會(huì)進(jìn)一步降低自我效能感。這對(duì)于作為英語初學(xué)者的初中學(xué)生尤其如此。因而教師要幫助學(xué)生形成正確的歸因。 （2）學(xué)生需要正確的榜樣引導(dǎo)，而身邊的學(xué)習(xí)伙伴的英語學(xué)習(xí)的成就，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者的觸動(dòng)是最大的。 （3)初中學(xué)生對(duì)于學(xué)好英語的意義還認(rèn)識(shí)不清。因而正確引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)對(duì)自我發(fā)展的作用，對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有必要的。(4)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，自信心高，焦慮小的學(xué)習(xí)者比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，自信心低，焦慮多的學(xué)習(xí)者在情感上遇到的屏障少。因而教師在教學(xué)中多創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理。 (5)英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知語言、提高語言學(xué)習(xí)的效率。這對(duì)于初中學(xué)生而言，尤其重要。教師可以嘗試三、個(gè)案英語學(xué)習(xí)成就及自我效能感提升效果 第二次英語學(xué)習(xí)自我效能感的測(cè)試是在筆者施行英語學(xué)習(xí)自我效能感提升實(shí)踐的第二年。表1英語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查結(jié)果題號(hào)極不同意1'不同意2'同意3'完全同意4'人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比人數(shù)占比143.88%2625.24%5250.49%2120.39%22120.39%1110.68%4139.81%3029.13%376.80%2120.39%3836.89%3735.92%498.74%3533.98%3634.95%2322.33%51716.50%1312.62%4139.81%3231.07%698.74%2120.39%3231.07%4139.81%71312.62%2221.36%4038.83%2827.18%82221.36%2120.39%1918.45%4139.81%91514.56%2524.27%2827.18%3533.98%102221.36%65.83%3634.95%3937.86%學(xué)生全量表平均得分28.52，每項(xiàng)目平均得分為2.85。除去之前測(cè)試產(chǎn)生的練習(xí)效應(yīng)外，總體而言，經(jīng)過英語學(xué)習(xí)自我效能感提升以**初中九年級(jí)三個(gè)班為樣本的初中學(xué)生總體而言英語學(xué)習(xí)自我效能感有明顯提升。李同學(xué)的英語學(xué)習(xí)自我效能感的測(cè)試更是由之前的全量表得分1.89提升到3.01；李同學(xué)在英語課堂上的自信也逐漸回歸，英語課堂上的笑容明顯增加，英語學(xué)業(yè)成績也有了提高，英語不再是他的薄弱學(xué)科了。結(jié)束語英語學(xué)習(xí)的自我效能感偏低，會(huì)嚴(yán)重影響初中生英語學(xué)習(xí)的信心、興趣；并進(jìn)而影響他們的英語學(xué)習(xí)的效率，這也是許多英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因。因時(shí)制宜、因地制宜地采取切提升學(xué)