關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)方法的論文

/關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)方法的論文第1篇：提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的對(duì)策

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育中最為基礎(chǔ)的一個(gè)階段，具有非常重要的地位。因此，教師必須嚴(yán)格要求自己，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)技能中，寫(xiě)作能力是小學(xué)生必須掌握的。寫(xiě)作能力是衡量小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄恋奈恼?，那么詞匯量必然充足，組織語(yǔ)言的能力必然不低。但目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，仍舊存在許多問(wèn)題，亟待解決，本文就此展開(kāi)論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

(一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至懼怕寫(xiě)作許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏足夠的興趣，在寫(xiě)作教學(xué)中，總表現(xiàn)得缺少興趣，根本無(wú)法配合教師的教學(xué)，教師也感到“難教”。不僅如此，當(dāng)教師布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，無(wú)論是課堂作業(yè)或課后作業(yè)，有些學(xué)生都會(huì)感到無(wú)所適從，甚至帶著厭惡或恐懼的情緒，發(fā)出“怎么寫(xiě)啊”或“老師怎么又布置作文

”之類的抗議。

(二）文章七拼八湊，毫無(wú)創(chuàng)新性根據(jù)筆者平時(shí)修改作文的情況來(lái)看，許多小學(xué)生都是參照一些作文參考書(shū)的例文或教師提供的例文來(lái)寫(xiě)作，大同小異，缺乏新意。這樣的文章難以出彩，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高幾無(wú)助益。比如以《難忘的一件事》為題的作文，寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律，讀起來(lái)感覺(jué)很平淡，即使是一些讀起來(lái)非常漂亮的句子，也是從其他范文書(shū)上摘抄的，毫無(wú)創(chuàng)新性。

(三）文章缺乏真情實(shí)感一篇漂亮的文章不僅所使用的詞匯漂亮，感情的表現(xiàn)亦是漂亮的。有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)生搬硬套，未能從自身的生活實(shí)際入手，寫(xiě)出自己的真切體會(huì)

，用文字表現(xiàn)出自己對(duì)待某一事件或事物的獨(dú)特感受，有些學(xué)生沒(méi)有足夠的詞匯量，在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行詞匯的重復(fù)堆砌，這樣的文章情感表現(xiàn)力很差，給人以一種空洞、不真誠(chéng)之感。比如教師在教完三年級(jí)上冊(cè)的第二組課文后，在進(jìn)行自作課時(shí)，布置了一份作業(yè)：以秋天為主要內(nèi)容，完成一篇文章。

有些學(xué)生在作文《我家鄉(xiāng)的秋天》里就連續(xù)用了“美麗、漂亮、好看”等許多近義詞，這樣重復(fù)堆砌詞語(yǔ)，讀起來(lái)乏味，缺乏感情。

二、提高寫(xiě)作教學(xué)有效性的對(duì)策

(一)留心觀察生活，拓寬眼界

1.與生活親密接觸，取材于生活生活是創(chuàng)作的源泉。生活是個(gè)大課堂，處處留心皆學(xué)問(wèn)，如果擁有一雙慧眼，必然可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。學(xué)生通過(guò)自己的眼睛，細(xì)心地觀察周圍的人和事，就不愁沒(méi)有可寫(xiě)的東西，并且寫(xiě)出來(lái)的東西也不會(huì)枯燥乏味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸減少對(duì)寫(xiě)作的排斥甚至是恐懼心理，多接觸社會(huì)，多接觸生活，將有利于提高作文寫(xiě)作能力。

有些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏真情實(shí)感，顯得晦澀干癟，那是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有將自己的感情融入到寫(xiě)作中。

人是感情豐富的個(gè)體，學(xué)生的感情不可能來(lái)自教師的教授，而是學(xué)生自己的真情流露，有感而發(fā)。只有接受了生活的洗禮，才有想說(shuō)的話，才有可表達(dá)的感情。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，在學(xué)校規(guī)定的允許下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走出課堂，走進(jìn)生活這個(gè)大課堂里，幫助并引導(dǎo)他們走進(jìn)、觀察、體驗(yàn)生活，教會(huì)學(xué)生如何將心中最熱烈的情感怡如其分地表現(xiàn)出來(lái)。比如教師布置的一項(xiàng)寫(xiě)作作業(yè)：以感恩為主題，寫(xiě)一個(gè)你最想感謝的人。學(xué)生最想感謝的人就是父母，讓學(xué)生放慢一天生活的節(jié)奏，觀察父母一天的言行，如此學(xué)生就可以通過(guò)日常生活體會(huì)到父母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。如此，讓學(xué)生有意識(shí)地將體驗(yàn)活動(dòng)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)自己的文章，抒發(fā)自己的真情。

2.增加閱讀量，拓展知識(shí)面學(xué)生由于年齡所限，無(wú)法接觸到很多課本以外的知識(shí)。要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，將著眼點(diǎn)僅僅放在課堂上是不明智的。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇—定量的課外讀物以豐富知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。唐朝詩(shī)人杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭n外知識(shí)的豐富，有助于作文寫(xiě)作能力的提高。除了一些作文類讀物外，教師可以向小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生推薦一些讀物如《讀者》《意林》等，補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，增加他們的閱讀量。

二教師和家長(zhǎng)互相配合，鼓勵(lì)并支持學(xué)生寫(xiě)作學(xué)生在小學(xué)階段，非常重視教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。只消教師和家長(zhǎng)給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生就歡喜異常。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要用欣賞的眼光看待他們，不要只找他們的不足與缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)學(xué)生的作文加以指責(zé)和否定。適度的表?yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們的寫(xiě)作興趣。試想學(xué)生完成了一篇文章，將之給教師或家長(zhǎng)看，得到的只是一句不冷不淡的評(píng)價(jià)，他們將會(huì)多么失望；反之，得到幾句贊揚(yáng)，則會(huì)眉開(kāi)眼笑，甚至還會(huì)想著：要多寫(xiě)一點(diǎn)，那么獲得的表?yè)P(yáng)就會(huì)更多一些。

(三）教師精心設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，打造快樂(lè)課堂“我要寫(xiě)”和“要我寫(xiě)”是兩種截然相反的態(tài)度。若是前者，相信學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程是非常愉快的，反之，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生而言就是一種煩惱。再者，興趣是最好的老師，因此，教師可以根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容要求，精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，并獲得樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主自發(fā)地愛(ài)上寫(xiě)作。

比如講解小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三組的寫(xiě)作內(nèi)容：寫(xiě)—種植物。教師可事先在校園里觀察所種植的植物，向園林專業(yè)人員請(qǐng)教，然后在寫(xiě)作課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到校園里給學(xué)生講解校園里常見(jiàn)的植物；或可帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的場(chǎng)所比如植物園進(jìn)行游玩，或是到郊外進(jìn)行野餐，在活動(dòng)的過(guò)程中穿插有關(guān)描寫(xiě)植物的知識(shí)，也可以讓對(duì)這些植物有所了解的學(xué)生向同學(xué)介紹。

如此，學(xué)生可以在活動(dòng)中找到樂(lè)趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)一種植物。

(四）教師需督促學(xué)生勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣良好的寫(xiě)作能力不是一朝一夕就可培養(yǎng)的，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。學(xué)生要勤于思考，最為關(guān)鍵的是要勤于動(dòng)筆。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷地將一些理論知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，才可獲得較好的成效。學(xué)生不能只一味地進(jìn)行模仿寫(xiě)作，這只是—種訓(xùn)練的方式，通過(guò)這種方式舉一反三，創(chuàng)作出具有個(gè)性與新意的文章才是最終目的。比如，教師根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的布置情況，適當(dāng)安排一些寫(xiě)作訓(xùn)練，比如以人物、事件分別為主題寫(xiě)一些小短文，日積月累，學(xué)生必然會(huì)取得一定的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)仍存在—些不足，教師必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)與學(xué)生的充分交流，了解自身在教學(xué)方面的欠缺，發(fā)散思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡力幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力；而學(xué)生也應(yīng)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從自己做起，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提升寫(xiě)作水平，從而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的圓滿完成，進(jìn)而促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

新時(shí)期教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作有了新的要求，其主題不是僅僅是讓小學(xué)生寫(xiě)幾篇日記

或者是流水賬似的隨筆和周記。在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重寫(xiě)作的教學(xué)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生具備初步的寫(xiě)作能力。其中規(guī)定小學(xué)生在寫(xiě)作方面必須具有下面這些能力：在給定的詳細(xì)題目和限制字?jǐn)?shù)與時(shí)間的情形下，小學(xué)生可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進(jìn)行構(gòu)思，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出限定字?jǐn)?shù)的具有自己真實(shí)感情的文章。然而，達(dá)到上面這一規(guī)定卻十分困難，需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用正確的寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。下面，筆者就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀作一簡(jiǎn)單分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的特定年齡特征小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)?，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。較為成功的寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來(lái)順暢合理地寫(xiě)出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來(lái)，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對(duì)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分苛刻，因?yàn)樾W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫(xiě)作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的激情，使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

(二）小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視課本教學(xué)一些小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)死板地教學(xué)生知識(shí)，迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少，造成學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)特別少。寫(xiě)作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學(xué)過(guò)程中將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫(xiě)作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫(xiě)作，這就極易造成在考試

時(shí)學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫(xiě)作，或者是在無(wú)計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書(shū)，這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

(三）小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作作業(yè)過(guò)于重視數(shù)量而不重視質(zhì)量小學(xué)中的一些語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留特別多的寫(xiě)作作業(yè)，例如要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事，不會(huì)對(duì)這些寫(xiě)作作業(yè)認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過(guò)場(chǎng)，基本上不會(huì)認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)，大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫(xiě)一個(gè)閱字，這就讓小學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作作業(yè)只是一種形式，無(wú)需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。

(四）教材課本內(nèi)容講解和學(xué)生寫(xiě)作能力提高相脫節(jié)當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章。可是小學(xué)語(yǔ)文教師不會(huì)把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高基本上不起作用，難以將學(xué)生的寫(xiě)作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫(xiě)作能力無(wú)法提高的情況下，學(xué)生只會(huì)將寫(xiě)作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過(guò)課本中名家名篇的一些美麗語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣與熱情，也不能對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫(xiě)作能力提升十分緩慢。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法研究

要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)各方面素質(zhì)的加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。下面，我根據(jù)上面提到的當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀給出一些有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)方法。

(一)教師要制定詳細(xì)的計(jì)劃和目標(biāo)教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，一定要有計(jì)劃和目標(biāo)。計(jì)劃的制定要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況以及能力來(lái)制定短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，通過(guò)計(jì)劃的一步一步實(shí)施來(lái)逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。目標(biāo)可以分成總體目標(biāo)和分段目標(biāo)，首先要制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)。

(二)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合要想快速提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣便是一條捷徑，而閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合就能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，挖掘小學(xué)生在寫(xiě)作方面的潛力。小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法。我們知道閱讀和寫(xiě)作是水漲船高的關(guān)系，閱讀能力提高的同時(shí)，寫(xiě)作能力也會(huì)進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并將之升華為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作能力逐漸提高。這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出越來(lái)越多的精彩文章。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，并對(duì)之加以評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)自己的視角，根據(jù)自己的閱歷來(lái)對(duì)文章實(shí)施賞析，不斷提高自己的閱讀能力。

(三）鼓勵(lì)學(xué)生多積累優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，注意對(duì)一些寫(xiě)作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來(lái)，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動(dòng)的詩(shī)詞摘錄下來(lái)，因?yàn)檎颈阌跀y帶，可以隨時(shí)將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)，也可以隨時(shí)打開(kāi)摘