2017年浙江省高考語文試卷(含解析版)

2017年浙江省高考語文試卷

一、語言文字運用（共20分）

1．（3分）下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是〔3分〕

（）

A．風靡．（mí）各大城市的共享單車給大眾出行帶來了便利，但亂停亂放，妨

礙交通，成為城市“爛瘡．（chuāng）疤”，則與共享的初衷背道而馳．

B．某某快遞公司陷入“自噬．（shì）”的困境，背后是快速擴張帶來的后遺癥；

加盟模式曾是其業(yè)績突飛猛進的密訣，但也是動搖其大廈基石的蟻穴．（xué）．

C．近日，《我是范雨素》一文在網(wǎng)上刷屏，開篇一句“我的生命是一本不忍卒．

（zú）讀的書，命運把我裝釘?shù)臉O為拙劣”，便讓很多人不禁．（jìn）潸然淚下．

D．作為一部主旋律片，《湄公河行動》真實再現(xiàn)了那場發(fā)生在金三角的緝．（jī）

毒戰(zhàn)役，片中抓捕過程之驚險，戰(zhàn)斗場面之慘烈，令人咋．（zé）舌．

2．（5分）閱讀下面的文字，完成2﹣3題。

有人曾將人工智能與人類之間存在的微妙關(guān)系，稱為“智慧爭奪戰(zhàn)”。[甲]也

是在這個意義上，歐洲開啟．．了“人腦項目”，集神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和計算機等多

領(lǐng)域為一體，試圖從科學(xué)高地上把握技術(shù)。這種“智慧競爭”不只是人類腦科

學(xué)研究的自我趕超，更包括心理與情緒在內(nèi)的自我認知。

讓這場智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的紅利，這是時代

付與．．我們的使命。[乙]不管．．達到臨界值，越過人類智能綜合的“奇點時刻”能

否到來，我們都應(yīng)當從智慧的延伸中，努力升華那獨一無二．．．．的想象與思考，

理性與善良。[丙]這或許才是人類認識自己、激發(fā)潛力的關(guān)鍵所在。

（1）文段中加點的詞，運用不正確的一項是〔3分〕

A．開啟B．付與C．不管D．獨一無二

（2）文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是〔2分〕

A．甲B．乙C．丙。

3．（3分）下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．國產(chǎn)大飛機C919首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要發(fā)奮努力把

大型客機打造成建設(shè)創(chuàng)新型國家和制造強國的標志性工程。

B．《朗讀者》開播后，許多廣電名嘴、企業(yè)職工、機關(guān)干部、退休教師、留

1

學(xué)生吟誦社等朗誦愛好者，紛紛加入文化經(jīng)典朗誦的行列。

C．“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動發(fā)展勢頭迅猛：無論是在大學(xué)校園，還是在產(chǎn)

業(yè)園區(qū)，抑或是在街道社區(qū)，各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新賽事如火如荼。

D．桃花鄉(xiāng)走可持續(xù)發(fā)展之路，按照建成生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美、資源集約節(jié)約利

用、經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)鄉(xiāng)，制定了五年發(fā)展建設(shè)規(guī)劃。

4．（3分）歸謬法是指為反對錯誤觀點，先假設(shè)這個觀點是正確的，由此推論得

出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例，另寫一句話。要求：符合歸謬邏

輯，句式基本一致，語言簡潔明了?！?分〕

例句：如果作品水品越高，知音越少，那么誰也不懂的東西就是世界上的絕作了。

三、標題

5．（6分）根據(jù)下面的詩句，描寫一個場景。要求：①運用第三人稱，有心里描

寫；②語言連貫、準確、生動；③不少于100個字?！?分〕

小路上，有十八臺階/我坐在最上面/借一束月光/數(shù)臺階上的螞蟻/我要把螞蟻，

數(shù)回一個童年

二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）

6．（10分）（一）閱讀下面的文字，完成下列各題。

社會傳播過程中至少要求兩個人。他們結(jié)成信息分享關(guān)系，共享一套信息符

號。結(jié)成傳播關(guān)系的目的是尋求信息、勸說、傳授、娛樂或其他。目的不同，

參與者的角色也不同。比如，追求娛樂的人愿意“懸置懷疑”；預(yù)料對方會勸

說的人將加強防范。然而，無論扮演什么角色，參與者總是要根據(jù)自己的認

2

知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，編制信息代碼，將他編制的符號發(fā)送給

對方。我們將這樣的傳播行為稱為A類傳播行為。白紙黑字的符號可以長期

保存，手勢或面部表情或講出來的話則稍縱即逝。無論時間長短，在傳播過

程的某個時刻，這些符號都獨立存在，脫離了參與傳播的雙方。

接受訊息的參與者，將根據(jù)自己的認知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，決

定是否接受對方發(fā)出的符號。如果接受，他就按照自己的認知地圖對這些符

號進行加工。我們將這些行動稱為B類傳播行為。第二個參與者也可能要進

行編碼，這些編碼多半是非正式的、無意的，可能是面部表情，也可能是其

他信號，表示有沒有興趣、是否相信、是否理解等的信號；第一個參與者對

第二個參與者的信號進行解碼，將其當做反饋。如果情況需要，第二個參與

者還可能進行正式的編碼，發(fā)出這些符號，轉(zhuǎn)而進行A類傳播行為；反過來，

第二個參與者的A類傳播行為又可能引起第一個參與者的B類傳播行為，如

此等等，循環(huán)往復(fù)。

換言之，任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。如上所述，訊息不

像電流，電能沿電線流動，抵達燈泡，燈泡隨即發(fā)亮。誠然，有些反應(yīng)嵌入

本能，近乎自動；例如，一聽見汽車喇叭聲，一聽見“失火了”的呼喊，我們

就很快做出反應(yīng)。然而，即使這些快速反應(yīng)也要經(jīng)過一些中間步驟。首先我

們要聽到那樣的聲音，然后我們要對它進行解釋：“他是在對我鳴喇叭嗎？”“哪

里著火了？”外在符號影響行為只有一個途徑，那就是改變形勢在他心中的印

象。外來符號到達時，如果接受這決定利用其中的訊息，他首先要加工這一

訊息，加工的根據(jù)是他儲存的形象；一般地說，產(chǎn)生的結(jié)果可能有幾種：證

實既存的構(gòu)想，稍許修正原有的界定，或澄清原來不清楚的地方。就像改變

信仰一樣，徹底改變原有觀念的情況是極為罕見的。然而，改變信仰的現(xiàn)象

的確時有發(fā)生；同樣，感覺突變的情況也時有發(fā)生。比如，聽說自己的房子

著火時，腦海里對情況的感覺就會突變，迅速的反應(yīng)就是必然的結(jié)果了。

（1）下列對文中A類傳播行為和B類傳播行為的解釋最恰當?shù)囊豁検恰?分〕

A．A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號，B類傳播行為指參與者決

定是否接受并加工對方發(fā)出的符號。

B．A類傳播行為指參與者調(diào)動各種資源和傳播技能編制符號，B類傳播行為指

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參與者根據(jù)自己的認知、調(diào)動各種技能接受符號。

C．A類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認知需要和資源編制符號，B類傳播行為

指參與者決定是否接受并加工對方發(fā)出的符號。

D．A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號，B類傳播行為指參與者根

據(jù)自己的認知、調(diào)動各種資源接受符號。

（2）下列說法不符合．．．原文意思的一項是〔3分〕

A．傳播過程中的雙方結(jié)成信息分享關(guān)系，第一個參與者是訊息的傳播者，第二

個參與者是訊息的接受者；兩者角色可以轉(zhuǎn)換。

B．勸說參與者和娛樂參與者，由于傳播行為目的不同，扮演的角色也不同，接

受勸說者會加強防范，追求娛樂者會“懸置懷疑”。

C．如果需要，傳播過程可以循環(huán)往復(fù)，B類傳播行為者可以轉(zhuǎn)為A類傳播行為

者，A類傳播行為者可以成為B類傳播行為者。

D．接受者接受一些訊息，如汽車喇叭聲、“失火了”的呼喊聲，感覺會發(fā)生突變，

不需要加工訊息，反應(yīng)嵌入本能，近乎自動。

（3）用自己的語言簡要概括選文的主要內(nèi)容。〔4分〕

7．（20分）（二）閱讀下面的文字，完成下列各題。

一種美味

鞏高峰

他清晰地記得，六歲那年夏天的那個傍晚，當他把一條巴掌大的草魚捧到母

親面前時，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光．．．．。他甚至覺得，他在母親眼

里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥

眼里也得到了證實。

他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃

偷瓜。因此，每天的飯都沒準時過，啥時肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父

親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。

那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時，他忽

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然有一點點失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，

竟然顯得那么瘦小。

準確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相

信兩個哥哥應(yīng)該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶

母親遞過的準備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為

了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約

地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。

父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨了幾句，似乎是嫌母

親把魚洗的太干凈了，沒了魚腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親

一個禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里，

她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，

帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。

說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。

母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。

他則坐在桌前，看這一切時他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶

都是那條魚和圍繞著那條魚而產(chǎn)生的夢一般陌生的氣息．．．．．。那天什么活都不用

他干，他是這頓美味的締造者，可以游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有這

個資格。

在豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販

子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還

有一點點的張皇。張皇什么呢？魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去？

不過這種張皇讓他有點兒熟悉，在溝里捉到魚時他也這么心慌來著，因為連

他自己都不相信，那條溝里竟然會有魚。

來不及細細回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時鮮香撲鼻。他是第一次知道，

魚的味道原來是這樣的，新鮮的讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，

他拼命地翕動鼻翼，貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多，回味的時

間就越長。

至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點兒細節(jié)。因為全家

吃飯喝魚湯的狀態(tài)都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時

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勺子與鍋碰撞的叮當聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。

那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習慣的默不作聲完全沒了蹤影，父親開

口談天氣了，兩個哥哥則說了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一

遍又一遍地給大家盛湯。

最后，父親說了一句有點兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學(xué)了。

他就叫三子。如今回想起來，對魚湯食不知味的原因應(yīng)該就是這句話。兩個

哥哥沒進過一天學(xué)校的大門?，F(xiàn)在到了他三子，父親說他該上學(xué)了。該，就

是要，快要的意思。他忘了兩個哥哥投過來的眼神的內(nèi)容，他忘了魚湯是什

么味道，他忘了那個晚上的一切細節(jié)。

美味？美味是什么味呢？當他終于能背著書包從村頭墻角中出來，扭捏地走

進學(xué)校的大門，他離美味的書面意思越來越近。但是，他知道美味的真正意

思并不是之后的上學(xué)，仍然是有魚的那天晚上﹣﹣

兩個哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個人起碼還可以

盛兩碗。他們沒解釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種

魚加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣，恢復(fù)了以往不茍言

笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是

現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神。

可是羊要進圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點兒問題。

他起身去做，也只有他還有心情做。

坐在灶前添柴火煮豬食時，已經(jīng)是最后一件事了。把火點著，添第二把柴火

的時候，他就抓著了一個黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條

魚！從鍋里蹦到地面，它顯然已經(jīng)超越了極限?，F(xiàn)在，它早已死了，只是眼

里還閃著一絲詭異的光。

（本文有刪改）

（1）理解文中加點詞語的含義?！?分〕

①陌生的光．．．．：〔2分〕

②陌生的氣息．．．．．：〔2分〕

（2）賞析文中畫線的句子。〔5分〕

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（3）“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。〔5分〕

（4）小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？〔6分〕

三、古代詩文閱讀（共40分）

8．（20分）（一）閱讀下面的文言文，完成下列各題題。

上池州李使君①書

杜牧

仆與足下齒同而道不同，足下性俊達堅明，心正而氣和，飾以．溫慎，故處世

顯明無罪悔。（仆）在京城間，家事人事，終日促束，不得日出所懷以自曉，

自然不敢以輩流間期．足下也。

去歲乞假，自江、漢間歸京，乃知足下出官之由，勇于為義，向者仆之．期足

下之心，果為不繆②，私自喜賀，足下果不負天所付與、仆所期向，二者所以

為喜且自賀也，幸甚，幸甚。仆不足道，雖能為學(xué)，亦無所益，如足下之才

之時，真可惜．．也。向者所謂俊達堅明，心正而氣和，飾以溫慎，此才可惜也；

年四十為刺史，得僻左小郡，有衣食，無為吏之苦，此時之可惜也。仆以為

天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之。

仆常念百代之下，未必為不幸，何者？以其書具而事多也。今之言者必曰：

“使圣人微．旨不傳，乃鄭玄③輩為注解之罪。”仆觀其所解釋，明白完具，雖圣

人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。若使玄輩解釋不足為師，要得圣人復(fù)

生，如周公、夫子親授微旨，然后為學(xué)。是則圣人不生，終不為學(xué)；假使圣

人復(fù)生，即亦隨而猾之矣。此則不學(xué)之徒，好出大言，欺亂常人耳。自漢已

降，其．有國者成敗廢興，事業(yè)蹤跡，一二億萬，青黃白黑，據(jù)實控有，皆可

圖畫，考其來由，裁其短長，十得四五，足以應(yīng)當時之務(wù)矣。

夫子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！贝四穗S所見聞，能不亡失而．思念至也。楚

王問萍實④，對曰：“吾往年聞童謠而知之。”此乃以童子為師耳。參．之于上古，

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復(fù)酌于見聞，乃能為圣人也。諸葛孔明曰：“諸公讀書，乃欲為博士耳。”此

乃蓋滯于所見，不知適變，名為腐儒，亦學(xué)者之一病。

仆自元和已來，以至今日，其所見聞名公才人之所論討，典刑制度，征伐叛

亂，考其當時，參于前古，能不忘失而思念，亦可以為一家事業(yè)矣。但隨見

隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳之過，此亦學(xué)者之一病也。如足下天與之性，萬

萬與仆相遠。仆自知頑滯不能苦心為學(xué)假使能學(xué)之亦不能出而施之懇懇欲成

足下之美異日既受足下之教于一官一局而無過失而已。自古未有不學(xué)而能垂

名于后代者，足下勉之。

（選自《樊川文集》，有刪節(jié)）

【注】①使君：對州郡長官的尊稱。李使君，即李方玄，杜牧好友，時任池州刺

史。②繆：通“謬”。③鄭玄：字康成，東漢人，師從馬融，遍注五經(jīng)，為古

文經(jīng)學(xué)大家。④萍實：南方池澤中常生蓬草的果實。

（1）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確．．．的一項是〔3分〕

A．自然不敢以輩流間期．足下也期：期待。

B．真可惜．．也可惜：令人惋惜。

C．使圣人微．旨不傳微：精深微妙。

D．參．之于上古參：檢驗。

（2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是〔3分〕

A．B.

C．D．

（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的慨括與賞析不正確．．．的一項是〔3分〕

A．作者對非議鄭玄等人且否定古注的“今之言者”深表不滿，對這些不學(xué)之徒好

出大言、擾亂治學(xué)的不良學(xué)風更以“欺亂”斥之。

B．作者提倡以據(jù)實控有的態(tài)度去對待歷史上的成敗興廢、事業(yè)蹤跡，厘清因果，

比較優(yōu)劣，這樣“足以應(yīng)辮時之務(wù)”達到經(jīng)世致用的目的。

C．作者認為自己在學(xué)問上雖可成就一家之事業(yè)，但還是不同程度上存在著輕目

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重耳，拘泥于所見而不知適應(yīng)變化的弊病。

D．作者在這封書信中同齡友人推許鼓勵，傾吐懷抱，筆端流露真情；談?wù)撝螌W(xué)

之道，眼界開闊，見解精辟，語言潔凈簡要。

（4）用“/”給文中畫波浪線的部分斷句?！?分〕

仆自知頑滯不能苦心為學(xué)假使能學(xué)之亦不能出而施

之懇懇欲成足下之美異日既受足下之教于一官一局

而無過失而已

（5）把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語?！?分〕

①仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之！〔4分〕

②仆觀其所解釋，明白完具，雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。〔4分〕

9．（8分）（二）閱讀下列這首詩，完成下列各題。

采地黃者

白居易

麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃①．采之將何用？持

以易糇糧。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖

肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！

【注】①地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：也同“鍤”。鐵鍬。

（1）本詩前八句敘寫，后六句敘寫，反映了中唐時期悲慘的社

會現(xiàn)實。〔2分〕

（2）這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試做賞析?！?分〕

9

10．（6分）（三）閱讀下面的材料，完成下列各題。

子謂子貢曰：“女與回也孰愈？”對曰：“賜也何敢望回？回也聞一以知十，

賜也聞一以知二?！弊釉唬骸案ト缫?；吾與女，弗如也?！保ā墩撜Z公治長》）

子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！”（《論語述而》）

（1）孔子的弟子各有所長，《論語》先進篇以德行、言語、政事、文學(xué)“四科”

區(qū)分，其中顏淵屬于，子貢屬于?！?分〕

（2）一說“吾與女，弗如也”中的“與”為連詞，可斷為“吾與女弗如也”。根據(jù)這樣

斷句，綜合上述材料，分析孔子的教育技巧?！?分〕

11．（6分）（四）古詩默寫。

補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）

（1）飯疏食，飲水，，樂亦在其中矣。于我如

浮云。（《論語》）

（2）且矯詔紛出，，，不敢復(fù)有株治。（張溥

《五人墓碑記》）

（3）女也不爽，。，二三其德。（《詩經(jīng)氓》）

（4）青泥何盤盤，。，以手撫膺坐長嘆。（李白

《蜀道難》）

（5）山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。，。

（辛棄疾《鷓鴣天》）

四、作文（60分）

12．（60分）閱讀下列文字，根據(jù)材料作文。

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一

本是“心靈之書”。

對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。

【注意】①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

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2017年浙江省高考語文試卷

參考答案與試題解析

一、語言文字運用（共20分）

1．（3分）下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是〔3分〕

（）

A．風靡．（mí）各大城市的共享單車給大眾出行帶來了便利，但亂停亂放，妨

礙交通，成為城市“爛瘡．（chuāng）疤”，則與共享的初衷背道而馳．

B．某某快遞公司陷入“自噬．（shì）”的困境，背后是快速擴張帶來的后遺癥；

加盟模式曾是其業(yè)績突飛猛進的密訣，但也是動搖其大廈基石的蟻穴．（xué）．

C．近日，《我是范雨素》一文在網(wǎng)上刷屏，開篇一句“我的生命是一本不忍卒．

（zú）讀的書，命運把我裝釘?shù)臉O為拙劣”，便讓很多人不禁．（jìn）潸然淚下．

D．作為一部主旋律片，《湄公河行動》真實再現(xiàn)了那場發(fā)生在金三角的緝．（jī）

毒戰(zhàn)役，片中抓捕過程之驚險，戰(zhàn)斗場面之慘烈，令人咋．（zé）舌．

【考點】11：字音；12：字形．

【分析】本題主要考查學(xué)生對字音的辨識，而且是對常用字的易錯音考查得比較

多．所以，平時一定要注意對一些常用字的不常見讀音的識記．答題時可以

根據(jù)詞義來辨別，也可以根據(jù)詞性來辨別．

【解答】A、“靡”的正確讀音為mǐ；

B、“密訣”的正確書寫為“秘訣”；

C、“禁”的正確讀音為jīn；

D、正確。

故選：D。

【點評】此題主要考查多音字、音近字的讀音，以及方言誤讀字的讀音，所以，

11

平時一定要注意對一些常用字的不常見讀音的識記．

2．（5分）閱讀下面的文字，完成2﹣3題。

有人曾將人工智能與人類之間存在的微妙關(guān)系，稱為“智慧爭奪戰(zhàn)”。[甲]也

是在這個意義上，歐洲開啟．．了“人腦項目”，集神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和計算機等多

領(lǐng)域為一體，試圖從科學(xué)高地上把握技術(shù)。這種“智慧競爭”不只是人類腦科

學(xué)研究的自我趕超，更包括心理與情緒在內(nèi)的自我認知。

讓這場智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的紅利，這是時代

付與．．我們的使命。[乙]不管．．達到臨界值，越過人類智能綜合的“奇點時刻”能

否到來，我們都應(yīng)當從智慧的延伸中，努力升華那獨一無二．．．．的想象與思考，

理性與善良。[丙]這或許才是人類認識自己、激發(fā)潛力的關(guān)鍵所在。

（1）文段中加點的詞，運用不正確的一項是〔3分〕B

A．開啟B．付與C．不管D．獨一無二

（2）文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是〔2分〕B

A．甲B．乙C．丙。

【考點】88：語段綜合考查．

【分析】（1）本題考查詞語的運用；

（2）本題考查標點符號的使用．

【解答】解析：

（1）付與：拿出；交給；賦予：是一個專有名詞，指的是交給（重大任務(wù)，使

命等）．兩個詞意思相近，需細細揣摩其中不同之處．賦予的對象比較形象，

精神層面的．比如賦予某某意義，賦予某某使命．付與的對象比較具體，或

者付與某人等．根據(jù)語境，這里應(yīng)用“賦予”；

故選：B．

（2）“想象與思考”、“理性與善良”這里是并列短語作“升華”的賓語，所以它們之

間用“頓號”；

故選：B．

【點評】頓號

12

用于句中并列的詞、詞組之間較小的停頓．

如：鄧穎超的品德、人格、風范為中華民族樹立了一座精神豐碑．

從1918年起，魯迅陸續(xù)發(fā)表了《狂人日記》、《藥》、《祝福》等短篇小說．

●特別提示：以下九種情況不用頓號．

1、不定數(shù)的兩個數(shù)字間不用頓號．

如：（你的年齡大概是十六七歲．（不能寫成“十六、七歲”）

●【注意】相鄰的兩個數(shù)字而非約數(shù)之間要用頓號．

如：三年級四、五的學(xué)生．戰(zhàn)斗在一、二的工人．

2、并列詞語之間帶有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等語氣詞時，并列成分之間用逗號，

不用頓號．

如：他退休后生活很豐富，遛遛鳥呀，打打麻將呀，聽聽戲呀．

3、標題中有并列詞語時中間不用頓號，可在并列詞語之間空一格．

4、并列的詞組比較長、停頓較大的用逗號而不用頓號．

如：情況的了解，任務(wù)的確定，兵力的部署，軍事和政治教育的實施，給養(yǎng)的籌

劃，武裝的整理等等，都要包括在領(lǐng)導(dǎo)的工作之中．

5、并列成分做補語且需要強調(diào)時用逗號而不用頓號．

如：那種叫“水晶”的，＜長得長長的，綠綠的，晶瑩剔透＞，真像是用水晶和玉

石雕刻出來的．

6、并列成分做狀語，并列成分是介賓短語，它們之間用逗號而不用頓號．

如：他們[在朦朧的夜色中，在大青樹下，在紡車旁邊，用傳統(tǒng)的詩一般的語言]

傾吐著彼此的愛慕和理想．

●【注意】并列成分若都是單個詞語或成語則用頓號．

如：我們應(yīng)堅決、徹底、干凈、全部消滅大國主義．

7、并列成分做謂語時，若并列成分是主謂短語，它們之間用逗號而不用頓號．

如：（她衣服新潮，頭發(fā)齊耳根長，走起路來風風火火，講起話來大聲大氣．

●【注意】并列成分做謂語時，若共帶一個賓語，并列詞間用頓號

如：今年我公司研制、推出了兩款新車．

8、并列的詞或詞組作復(fù)指成分時，并列成分之間用逗號，不用頓號．

如：老槐樹下有兩輩人：一個“老”字輩，一個“小”輩．

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●【注意】如并列詞或詞組簡單，它們之間則用頓號．

如：抗戰(zhàn)、團結(jié)、進步，這是共產(chǎn)黨的三大方針．

9、并列結(jié)構(gòu)內(nèi)部又包含并列詞語時，為分清層次在不同屬類間用逗號．

如：過去、現(xiàn)在、未來，上下、左右，中國、外國，都是相互聯(lián)系、相互影響、

相互制約的．

3．（3分）下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．國產(chǎn)大飛機C919首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要發(fā)奮努力把

大型客機打造成建設(shè)創(chuàng)新型國家和制造強國的標志性工程。

B．《朗讀者》開播后，許多廣電名嘴、企業(yè)職工、機關(guān)干部、退休教師、留

學(xué)生吟誦社等朗誦愛好者，紛紛加入文化經(jīng)典朗誦的行列。

C．“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動發(fā)展勢頭迅猛：無論是在大學(xué)校園，還是在產(chǎn)

業(yè)園區(qū)，抑或是在街道社區(qū)，各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新賽事如火如荼。

D．桃花鄉(xiāng)走可持續(xù)發(fā)展之路，按照建成生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美、資源集約節(jié)約利

用、經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)鄉(xiāng)，制定了五年發(fā)展建設(shè)規(guī)劃。

【考點】27：病句辨析修改．

【分析】本題考查病句的辨析與修改能力，要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常

見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不

明、不合邏輯。如果遇到難以確定的選項，可以按病句類型一一衡量，也可

以通過劃分句子的結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)病因。

【解答】A．搭配不當或不合邏輯，“大型客機”不能被打造成“工程”，改為“要發(fā)

奮努力把大型客機研制成為建設(shè)創(chuàng)新型國家和制造強國的重要標志”；

B．搭配不當，修飾語不當，“留學(xué)生吟誦社”不是“朗誦愛好者”，刪去“、留學(xué)生

吟誦社”；

C．表述正確；

D．成分殘缺，“按照”缺少賓語，在“生態(tài)鄉(xiāng)”后建設(shè)“的目標”。

故選：C。

【點評】搭配不當

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①主謂搭配不當。

②動賓搭配不當。

③修飾語與中心詞搭配不當。

④主賓搭配不當。

⑤一面與兩面搭配不當。

⑥否定與肯定顧此失彼，搭配不當。例如“到底要不要學(xué)好語文？是不是只要學(xué)

好數(shù)理化就可以了？答案當然是否定的”一句中，該“答案”就顧此失彼，這是

否定與肯定搭配不當?shù)牡淅ㄗ⒁猓捍恕按钆洳划敗迸c“否定不當”根本不同，二

者不可等同）。

4．（3分）歸謬法是指為反對錯誤觀點，先假設(shè)這個觀點是正確的，由此推論得

出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例，另寫一句話。要求：符合歸謬邏

輯，句式基本一致，語言簡潔明了。〔3分〕

例句：如果作品水品越高，知音越少，那么誰也不懂的東西就是世界上的絕作了。

如果語言是生產(chǎn)工具，能夠生產(chǎn)出物質(zhì)資料，那么夸夸其談的人就可以是百萬

富翁了。

【考點】83：仿寫．

【分析】本題考查學(xué)生綜合表達語言的基本能力．

【解答】本題主要考查仿句，但要使用歸謬法，得出的結(jié)論必須是錯誤的，因為

有參考示例，所以難度降低了點，在解答時要注意原句所給出的具體例子，

結(jié)合例子本身進行分析，再就是結(jié)合日常生活中的具體事例進行具體表達即

可，“作品的水平越高，知音越少”這是假設(shè)性的觀點，后者“那么誰也不懂的

東西就是世界上的絕作了”則是從反推法來證明這個觀點是錯誤，把握這個結(jié)

構(gòu)即可得出．

答案：

示例：如果語言是生產(chǎn)工具，能夠生產(chǎn)出物質(zhì)資料，那么夸夸其談的人就可以是

百萬富翁了．

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【點評】反證法（又稱背理法）是一種論證方式．

反證法首先假設(shè)某命題不成立（即在原命題的題設(shè)下，結(jié)論不成立），然后推理

出明顯矛盾的結(jié)果，從而下結(jié)論說假設(shè)不成立，原命題得證．

反證法與歸謬法相似，但歸謬法不僅包括推理出矛盾結(jié)果，也包括推理出不符事

實的結(jié)果或顯然荒謬不可信的結(jié)果．

三、標題

5．（6分）根據(jù)下面的詩句，描寫一個場景。要求：①運用第三人稱，有心里描

寫；②語言連貫、準確、生動；③不少于100個字。〔6分〕

小路上，有十八臺階/我坐在最上面/借一束月光/數(shù)臺階上的螞蟻/我要把螞蟻，

數(shù)回一個童年

沿著小路，他拾級而上．坐在十八級臺階上，四顧茫然，未來的路在哪里？成

人儀式后，他的心空空蕩蕩的，沒了著落．月色溶溶，樹影婆娑．他瞥見一

排螞蟻慢慢往上爬，俯下身，細細數(shù)著這些負重前行的“勇士”，久違的感奮

漫過全身，他仿佛又回到了多夢的童年．。

【考點】81：綜合讀寫．

【分析】本題考查學(xué)生綜合表達語言的基本能力．

【解答】本題考查學(xué)生綜合表達語言的基本能力．解答此類題目，需要學(xué)生準確

細致把握題目的基本意思，這道題目要求根據(jù)下面所給的詩句，選擇一個場

景運用第三人稱的手法寫一段不少于100的文字，在具體表達的時候需要學(xué)

生理解所給詩句的基本意思，這首小詩充滿童真幻想，具有浪漫天真的色彩，

在具體表達的時候需要學(xué)生重點把握這種趣味特點，任意選擇一個角度突出

“他”內(nèi)心追尋的一種期待，也可以寫出一種精神上追求，也可以從中擷取追

尋后失敗的感傷與無奈的情懷．

答案：

示例：

沿著小路，他拾級而上．坐在十八級臺階上，四顧茫然，未來的路在哪里？成人

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儀式后，他的心空空蕩蕩的，沒了著落．月色溶溶，樹影婆娑．他瞥見一排

螞蟻慢慢往上爬，俯下身，細細數(shù)著這些負重前行的“勇士”，久違的感奮漫

過全身，他仿佛又回到了多夢的童年．

【點評】要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力．做這類試題

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當然考試時這類題

型以主觀題為主，在備考時還應(yīng)多練習、多積累．

二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）

6．（10分）（一）閱讀下面的文字，完成下列各題。

社會傳播過程中至少要求兩個人。他們結(jié)成信息分享關(guān)系，共享一套信息符

號。結(jié)成傳播關(guān)系的目的是尋求信息、勸說、傳授、娛樂或其他。目的不同，

參與者的角色也不同。比如，追求娛樂的人愿意“懸置懷疑”；預(yù)料對方會勸

說的人將加強防范。然而，無論扮演什么角色，參與者總是要根據(jù)自己的認

知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，編制信息代碼，將他編制的符號發(fā)送給

對方。我們將這樣的傳播行為稱為A類傳播行為。白紙黑字的符號可以長期

保存，手勢或面部表情或講出來的話則稍縱即逝。無論時間長短，在傳播過

程的某個時刻，這些符號都獨立存在，脫離了參與傳播的雙方。

接受訊息的參與者，將根據(jù)自己的認知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，決

定是否接受對方發(fā)出的符號。如果接受，他就按照自己的認知地圖對這些符

號進行加工。我們將這些行動稱為B類傳播行為。第二個參與者也可能要進

行編碼，這些編碼多半是非正式的、無意的，可能是面部表情，也可能是其

他信號，表示有沒有興趣、是否相信、是否理解等的信號；第一個參與者對

第二個參與者的信號進行解碼，將其當做反饋。如果情況需要，第二個參與

者還可能進行正式的編碼，發(fā)出這些符號，轉(zhuǎn)而進行A類傳播行為；反過來，

第二個參與者的A類傳播行為又可能引起第一個參與者的B類傳播行為，如

此等等，循環(huán)往復(fù)。

換言之，任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。如上所述，訊息不

像電流，電能沿電線流動，抵達燈泡，燈泡隨即發(fā)亮。誠然，有些反應(yīng)嵌入

本能，近乎自動；例如，一聽見汽車喇叭聲，一聽見“失火了”的呼喊，我們

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就很快做出反應(yīng)。然而，即使這些快速反應(yīng)也要經(jīng)過一些中間步驟。首先我

們要聽到那樣的聲音，然后我們要對它進行解釋：“他是在對我鳴喇叭嗎？”“哪

里著火了？”外在符號影響行為只有一個途徑，那就是改變形勢在他心中的印

象。外來符號到達時，如果接受這決定利用其中的訊息，他首先要加工這一

訊息，加工的根據(jù)是他儲存的形象；一般地說，產(chǎn)生的結(jié)果可能有幾種：證

實既存的構(gòu)想，稍許修正原有的界定，或澄清原來不清楚的地方。就像改變

信仰一樣，徹底改變原有觀念的情況是極為罕見的。然而，改變信仰的現(xiàn)象

的確時有發(fā)生；同樣，感覺突變的情況也時有發(fā)生。比如，聽說自己的房子

著火時，腦海里對情況的感覺就會突變，迅速的反應(yīng)就是必然的結(jié)果了。

（1）下列對文中A類傳播行為和B類傳播行為的解釋最恰當?shù)囊豁検恰?分〕

A

A．A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號，B類傳播行為指參與者決

定是否接受并加工對方發(fā)出的符號。

B．A類傳播行為指參與者調(diào)動各種資源和傳播技能編制符號，B類傳播行為指

參與者根據(jù)自己的認知、調(diào)動各種技能接受符號。

C．A類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認知需要和資源編制符號，B類傳播行為

指參與者決定是否接受并加工對方發(fā)出的符號。

D．A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號，B類傳播行為指參與者根

據(jù)自己的認知、調(diào)動各種資源接受符號。

（2）下列說法不符合．．．原文意思的一項是〔3分〕D

A．傳播過程中的雙方結(jié)成信息分享關(guān)系，第一個參與者是訊息的傳播者，第二

個參與者是訊息的接受者；兩者角色可以轉(zhuǎn)換。

B．勸說參與者和娛樂參與者，由于傳播行為目的不同，扮演的角色也不同，接

受勸說者會加強防范，追求娛樂者會“懸置懷疑”。

C．如果需要，傳播過程可以循環(huán)往復(fù)，B類傳播行為者可以轉(zhuǎn)為A類傳播行為

者，A類傳播行為者可以成為B類傳播行為者。

D．接受者接受一些訊息，如汽車喇叭聲、“失火了”的呼喊聲，感覺會發(fā)生突變，

不需要加工訊息，反應(yīng)嵌入本能，近乎自動。

（3）用自己的語言簡要概括選文的主要內(nèi)容?！?分〕

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【考點】4A：一般實用類閱讀．

【分析】篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據(jù)要求確定提

取信息的目標．②通讀全文，整體感知．在確定了提取信息的目標之后，要

根據(jù)目標瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間．③準確尋找，篩選提取．

【解答】（1）A原文第一段為“參與者總是要根據(jù)自己的認知需要，調(diào)動各種資

源和傳播技能，編制信息代碼，將他編制的符號發(fā)送給對方．我們將這樣的

傳播行為稱為A類傳播行為”，第二段為“接受訊息的參與者，將根據(jù)自己的

認知需要，調(diào)動各種資源和傳播技能，決定是否接受對方發(fā)出的符號．如果

接受，他就按照自己的認知地圖對這些符號進行加工．我們將這些行動稱為B

類傳播行為”，根據(jù)這兩句可以確定選項A最為準確；

（2）D“不需要加工訊息”錯，原文最后一段為“然而，即使這些快速反應(yīng)也要

經(jīng)過一些中間步驟”“他首先要加工這一訊息”．

（3）文章的第一段主要講什么是為A類傳播行為；第二段主要講什么是為B類

傳播行為以及社會傳播過程特點，第三段舉例說明社會傳播過程特點．

答案：

（1）A

（2）D

（3）①社會傳播行為類型（A類傳播行為與B類傳播行為）．

②社會傳播過程特點（傳播至少兩人，角色可以轉(zhuǎn)換，循環(huán)往復(fù)）．

【點評】對于實用類問題閱讀題的解答最主要的就是要注重對原文的挖掘，問題

答案與原文的關(guān)系基本就是鏡中花水中月的關(guān)系，甚至答案就直接顯現(xiàn)在原

文中，所以，在做實用類文本閱讀時我們首先要做的就是要仔細閱讀文章，

對每一段落所講述的內(nèi)容有所了解．回答問題時要回歸到原文，以原文為根

據(jù)，捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語，文中的關(guān)鍵詞句實際上就是答案要

點．同時還要注意問題的分值，如果一道題2分，要求概括回答，一般概括

一個要點即可；要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個恰當?shù)脑~

語．如果是4分或6分題，一般一點2分，答案要點就兩到三個．題目的分

值，是答題要點的重要提示．

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7．（20分）（二）閱讀下面的文字，完成下列各題。

一種美味

鞏高峰

他清晰地記得，六歲那年夏天的那個傍晚，當他把一條巴掌大的草魚捧到母

親面前時，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光．．．．。他甚至覺得，他在母親眼

里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥

眼里也得到了證實。

他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃

偷瓜。因此，每天的飯都沒準時過，啥時肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父

親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。

那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時，他忽

然有一點點失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，

竟然顯得那么瘦小。

準確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相

信兩個哥哥應(yīng)該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶

母親遞過的準備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為

了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約

地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。

父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨了幾句，似乎是嫌母

親把魚洗的太干凈了，沒了魚腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親

一個禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里，

她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，

帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。

說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。

母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。

他則坐在桌前，看這一切時他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶

都是那條魚和圍繞著那條魚而產(chǎn)生的夢一般陌生的氣息．．．．．。那天什么活都不用

他干，他是這頓美味的締造者，可以游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有這

個資格。

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在豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販

子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還

有一點點的張皇。張皇什么呢？魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去？

不過這種張皇讓他有點兒熟悉，在溝里捉到魚時他也這么心慌來著，因為連

他自己都不相信，那條溝里竟然會有魚。

來不及細細回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時鮮香撲鼻。他是第一次知道，

魚的味道原來是這樣的，新鮮的讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，

他拼命地翕動鼻翼，貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多，回味的時

間就越長。

至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點兒細節(jié)。因為全家

吃飯喝魚湯的狀態(tài)都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時

勺子與鍋碰撞的叮當聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。

那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習慣的默不作聲完全沒了蹤影，父親開

口談天氣了，兩個哥哥則說了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一

遍又一遍地給大家盛湯。

最后，父親說了一句有點兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學(xué)了。

他就叫三子。如今回想起來，對魚湯食不知味的原因應(yīng)該就是這句話。兩個

哥哥沒進過一天學(xué)校的大門?，F(xiàn)在到了他三子，父親說他該上學(xué)了。該，就

是要，快要的意思。他忘了兩個哥哥投過來的眼神的內(nèi)容，他忘了魚湯是什

么味道，他忘了那個晚上的一切細節(jié)。

美味？美味是什么味呢？當他終于能背著書包從村頭墻角中出來，扭捏地走

進學(xué)校的大門，他離美味的書面意思越來越近。但是，他知道美味的真正意

思并不是之后的上學(xué)，仍然是有魚的那天晚上﹣﹣

兩個哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個人起碼還可以

盛兩碗。他們沒解釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種

魚加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣，恢復(fù)了以往不茍言

笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是

現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神。

可是羊要進圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點兒問題。

21

他起身去做，也只有他還有心情做。

坐在灶前添柴火煮豬食時，已經(jīng)是最后一件事了。把火點著，添第二把柴火

的時候，他就抓著了一個黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條

魚！從鍋里蹦到地面，它顯然已經(jīng)超越了極限?，F(xiàn)在，它早已死了，只是眼

里還閃著一絲詭異的光。

（本文有刪改）

（1）理解文中加點詞語的含義。〔4分〕

①陌生的光．．．．：與平時的不滿和責備不同．表達了母親的驚奇、贊賞與欣慰〔2

分〕

②陌生的氣息．．．．．：與平時家庭氣氛苦澀沉悶不同．表達了對美好事物的期待與想

象〔2分〕

（2）賞析文中畫線的句子。〔5分〕

（3）“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析?！?分〕

（4）小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？〔6分〕

【考點】41：小說閱讀．

【分析】（1）本題考查學(xué)生把握文中重要詞語含義的基本能力．

（2）本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的基本

能力．

（3）本題考查學(xué)生理解標題的含義能力．

（4）本題考查學(xué)生賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，對作品進行個性化

閱讀和有創(chuàng)意的解讀的基本能力．

【解答】（1）本題考查學(xué)生把握文中重要詞語含義的基本能力．解答此類題目，

首先要通讀文章，把握文章大意和主旨，在此基礎(chǔ)上，回歸文章主要內(nèi)容，

找到含有重要詞語的句子，仔細閱讀，結(jié)合上下文內(nèi)容，理解文中重要詞語

的含義．“陌生的光”這是母親對她的責怪與不滿，突出了一種溫情色彩，極

其生動形象的表現(xiàn)出他抓獲草魚，母親的感動以及對他流露出的一種驚

嘆．“陌生的氣息”揭露出家庭對美好事物的憧憬與期待．

（2）本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的基本

22

能力．現(xiàn)代文閱讀中，如果題干中出現(xiàn)“表達效果”、“好處”、“作用”或直接寫

“賞析”之類的詞就是考察賞析題，無角度的賞析要選好角度．“母親端著碗，

出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著

屋外黑糊糊的夜空，一直出神”這一句內(nèi)涵極為豐富，細節(jié)描寫刻畫出母親內(nèi)

心的自責，“示意”“卸”是典型的神態(tài)細節(jié)，細致生動地寫出母親內(nèi)心不安，沉

重的心情．“黑糊糊的夜空”則是典型的環(huán)境描寫，實際上寫的是夜空，但突

出的是母親的一種愧疚的內(nèi)心，兒子不能享受讀書的機會，是母親心中的一

塊沉重的烙鐵，顯示出母親內(nèi)心的自責．

（3）本題考查學(xué)生理解標題的含義能力．標題含義一般從表層含義和深層含義

的兩個方面來分析．表層含義即標題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引

申義、比喻義、象征義．“一種美味”是文章的標題，又是文章貫穿始終的線

索，在物質(zhì)匱乏的年代，有時候一個果子往往就成了美味，文章在這里用烹

制“魚湯”這樣的一個細節(jié)來彰顯親情的可貴，這是內(nèi)心一種彌足珍貴的情愫，

這也正是他成長經(jīng)歷的一次見證．

（4）本題考查學(xué)生賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，對作品進行個性化

閱讀和有創(chuàng)意的解讀的基本能力．小說尾段作用的把握，可以根據(jù)小說結(jié)尾

的具體情況來分析，針對不同的結(jié)尾情況，采取不同的解答方法．這篇小說

的結(jié)尾充滿幻化色彩，給人一種精神的享受，小說結(jié)尾透露著一種精神的無

奈，深刻揭示出父母不能送孩子讀書時的自責，小說結(jié)尾采用歐亨利式的形

式，以一種出人意料的方式收束全文，給人無限的想象空間．

答案：

（1）①與平時的不滿和責備不同．表達了母親的驚奇、贊賞與欣慰．②與平時

家庭氣氛苦澀沉悶不同．表達了對美好事物的期待與想象．

（2）①“示意”“卸”等神態(tài)細節(jié)描寫，包含對照意味，細致刻畫出母親嗔怪、不

安、沉重等微妙的心理變化．②“出神”兩次出現(xiàn)，強調(diào)了母親沉浸在茫然、

憂心和無奈的心理狀態(tài)中．③“黑糊糊的夜空”，是實景的描寫，也是母親心

境的形象寫照﹣﹣為未來生活負擔加重而憂慮，因兒子不能均享讀書機會而

愧疚．

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（3）①在物質(zhì)匱乏的年代，“魚湯”，或僅僅是對“魚湯”的渴望，便成了滿足口

腹之欲的一種“美味”．②圍繞“魚湯”的烹制，是一家人快樂、親情和希望的醞

釀，這種處于生活重負下的情感“美味”彌足珍貴．③在此過程中，“他”由天真

懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長，更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊

“美味”．

（4）①情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐亨利式”

的結(jié)尾有暗合相通之處．②因前文設(shè)置的伏筆若有若無（“掀鍋蓋”“不記得細

節(jié)”“忘了味道”等），讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩．③結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未

入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對美味意蘊作深度的思考與探究．④結(jié)尾

提示了“美味”的含義有表里兩層，與標題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)．

【點評】小說標題含義的解題思路：1．在理解題目本意的基礎(chǔ)上，首先要注意

它在文中是否有比喻象征意義．2．其次要注意它在表面含義之外是否有語意

雙關(guān)或文章主旨意義．文章標題的一般性作用：1．全文的線索，推動情節(jié)的

發(fā)展；2．總結(jié)文章內(nèi)容，點名主旨（突出）主題；3．形式新穎，吸引讀者；

4．反映人物情感的變化等，然后再結(jié)合著文章具體內(nèi)容來分析標題的作用．在

理解標題本意的基礎(chǔ)上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、

雙關(guān)義等．在作用方面，可從人物形象、故事情節(jié)、主題等角度作答．

三、古代詩文閱讀（共40分）

8．（20分）（一）閱讀下面的文言文，完成下列各題題。

上池州李使君①書

杜牧

仆與足下齒同而道不同，足下性俊達堅明，心正而氣和，飾以．溫慎，故處世

顯明無罪悔。（仆）在京城間，家事人事，終日促束，不得日出所懷以自曉，

自然不敢以輩流間期．足下也。

去歲乞假，自江、漢間歸京，乃知足下出官之由，勇于為義，向者仆之．期足

下之心，果為不繆②，私自喜賀，足下果不負天所付與、仆所期向，二者所以

為喜且自賀也，幸甚，幸甚。仆不足道，雖能為學(xué)，亦無所益，如足下之才

之時，真可惜．．也。向者所謂俊達堅明，心正而氣和，飾以溫慎，此才可惜也；

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年四十為刺史，得僻左小郡，有衣食，無為吏之苦，此時之可惜也。仆以為

天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之。

仆常念百代之下，未必為不幸，何者？以其書具而事多也。今之言者必曰：

“使圣人微．旨不傳，乃鄭玄③輩為注解之罪。”仆觀其所解釋，明白完具，雖圣

人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。若使玄輩解釋不足為師，要得圣人復(fù)

生，如周公、夫子親授微旨，然后為學(xué)。是則圣人不生，終不為學(xué)；假使圣

人復(fù)生，即亦隨而猾之矣。此則不學(xué)之徒，好出大言，欺亂常人耳。自漢已

降，其．有國者成敗廢興，事業(yè)蹤跡，一二億萬，青黃白黑，據(jù)實控有，皆可

圖畫，考其來由，裁其短長，十得四五，足以應(yīng)當時之務(wù)矣。

夫子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！贝四穗S所見聞，能不亡失而．思念至也。楚

王問萍實④，對曰：“吾往年聞童謠而知之。”此乃以童子為師耳。參．之于上古，

復(fù)酌于見聞，乃能為圣人也。諸葛孔明曰：“諸公讀書，乃欲為博士耳?！贝?/p>

乃蓋滯于所見，不知適變，名為腐儒，亦學(xué)者之一病。

仆自元和已來，以至今日，其所見聞名公才人之所論討，典刑制度，征伐叛

亂，考其當時，參于前古，能不忘失而思念，亦可以為一家事業(yè)矣。但隨見

隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳之過，此亦學(xué)者之一病也。如足下天與之性，萬

萬與仆相遠。仆自知頑滯不能苦心為學(xué)假使能學(xué)之亦不能出而施之懇懇欲成

足下之美異日既受足下之教于一官一局而無過失而已。自古未有不學(xué)而能垂

名于后代者，足下勉之。

（選自《樊川文集》，有刪節(jié)）

【注】①使君：對州郡長官的尊稱。李使君，即李方玄，杜牧好友，時任池州刺

史。②繆：通“謬”。③鄭玄：字康成，東漢人，師從馬融，遍注五經(jīng)，為古

文經(jīng)學(xué)大家。④萍實：南方池澤中常生蓬草的果實。

（1）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確．．．的一項是〔3分〕B

A．自然不敢以輩流間期．足下也期：期待。

B．真可惜．．也可惜：令人惋惜。

C．使圣人微．旨不傳微：精深微妙。

D．參．之于上古參：檢驗。

（2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是〔3分〕B

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A．B.

C．D．

（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的慨括與賞析不正確．．．的一項是〔3分〕C

A．作者對非議鄭玄等人且否定古注的“今之言者”深表不滿，對這些不學(xué)之徒好

出大言、擾亂治學(xué)的不良學(xué)風更以“欺亂”斥之。

B．作者提倡以據(jù)實控有的態(tài)度去對待歷史上的成敗興廢、事業(yè)蹤跡，厘清因果，

比較優(yōu)劣，這樣“足以應(yīng)辮時之務(wù)”達到經(jīng)世致用的目的。

C．作者認為自己在學(xué)問上雖可成就一家之事業(yè)，但還是不同程度上存在著輕目

重耳，拘泥于所見而不知適應(yīng)變化的弊病。

D．作者在這封書信中同齡友人推許鼓勵，傾吐懷抱，筆端流露真情；談?wù)撝螌W(xué)

之道，眼界開闊，見解精辟，語言潔凈簡要。

（4）用“/”給文中畫波浪線的部分斷句?！?分〕

仆自知頑滯不能苦心為學(xué)假使能學(xué)之亦不能出而施

之懇懇欲成足下之美異日既受足下之教于一官一局

而無過失而已

（5）把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語?！?分〕

①仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之！〔4分〕

我認為上天給予您有將來的名譽聲望，業(yè)績光耀于身前身后，（時機）恰好在

現(xiàn)在，豈可不努力??！

②仆觀其所解釋，明白完具，雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位?！?分〕

我看鄭玄等人的分析說明，清楚完備，即使圣人復(fù)活，也定會提攜他們，讓他

們坐在子游、子夏的位置上．。

【考點】51：文言文閱讀．

【分析】（1）本題考查對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義、古今異義、古代

職官常識等．考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認真分析，確認詞義．

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（2）本題考查文言虛詞的用法及意思，注意結(jié)合具體的語境分析虛詞．

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，注意將選項和原文進行比較．

（4）本題考查文言斷句．解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷．

（5）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂

句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、

虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意

譯為輔．并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達

句順．

【解答】（1）B真的應(yīng)該珍惜．可惜：珍惜．

（2）BA．介詞，用/介詞，把；B．主謂之間，取消句子獨立性；C．代詞，那

些/用在選擇句中，加強揣測語氣．相當于“是…還是…”；D．連詞，表遞進/

連詞，表修飾．

（3）C“拘泥于所見而不知適應(yīng)變化”錯，根據(jù)原文第四段可知“此乃蓋滯于所

見，不知適變，名為腐儒，亦學(xué)者之一病”不是說的自己．

（4）“頑滯”作“知”的賓語，其后斷句；“假使”為假設(shè)連詞，位于句首，其前斷句；

“亦”是“也”，表并列，這里連接的是兩個句子，“亦”前斷句；“足下之美”為偏

正短語的名詞，作“成”的賓語，其后斷句；“足下之教”和“足下之美”一樣，都

是作賓語，其后斷句．句子斷句為：仆自知頑滯/不能苦心為學(xué)/假使能學(xué)之/

亦不能出而施之/懇懇欲成足下之美/異日既受足下之教/于一官一局而無過失

而已．

（5）①以為：認為；資：給予；異日：將來．句子翻譯為：我認為上天給予您

有將來的名譽聲望，業(yè)績光耀于身前身后，（時機）恰好在現(xiàn)在，豈可不努力

?。?/p>

②具：完備；雖：即使；挈：提攜．句子翻譯為：我看鄭玄等人的分析說明，清

楚完備，即使圣人復(fù)活，也定會提攜他們，讓他們坐在子游、子夏的位置上．

答案：

（1）B

（2）B

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（3）C

（4）仆自知頑滯/不能苦心為學(xué)/假使能學(xué)之/亦不能出而施之/懇懇欲成足下之美

/異日既受足下之教/于一官一局而無過失而已．

（5）①我認為上天給予您有將來的名譽聲望，業(yè)績光耀于身前身后，（時機）恰

好在現(xiàn)在，豈可不努力??！

②我看鄭玄等人的分析說明，清楚完備，即使圣人復(fù)活，也定會提攜他們，讓他

們坐在子游、子夏的位置上．

【點評】掌握正確的文言文閱讀方法﹣﹣遵循三個步驟

在應(yīng)考過程中，不少同學(xué)一般都是讀完一遍就去選擇答案，這種做法是不正確

的．解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大概．要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一

遍．初步明確是“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，

對全段的內(nèi)容有個粗略的了解，讀懂六七成即可．因為高考作為選拔性的考

試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的．

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句．在這一步閱讀中，要根據(jù)題干要求，

結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實、理解要求多答的字、詞、句、段在文段

的位置，引起回憶，運用課內(nèi)所學(xué)過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒

裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目．

第三步：再讀全文，加深理解．這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文

意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入兼復(fù)核的過程．

9．（8分）（二）閱讀下列這首詩，完成下列各題。

采地黃者

白居易

麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃①．采之將何用？持

以易糇糧。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖

肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！

【注】①地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：也同“鍤”。鐵鍬。

（1）本詩前八句敘寫采地黃，后六句敘寫賣地黃，反映了中唐時期悲

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慘的社會現(xiàn)實?！?分〕

（2）這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試做賞析。〔6分〕

【考點】59：敘事詩．

【分析】（1）本題考查學(xué)生分析詩歌內(nèi)容，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀

點態(tài)度的基本能力．

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的表達技巧的基本能力．

【解答】（1）本題考查學(xué)生分析詩歌內(nèi)容，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀

點態(tài)度的基本能力．因題干中已經(jīng)指明了“前八句”和“后六句”，所以此題側(cè)重

考查對詩歌內(nèi)容的理解和歸納．前八局主要是寫了采地黃，寫農(nóng)民采地黃之

不易，中心就是寫了為度荒采地黃；后八句敘寫賣地黃的情形，采了地黃賣

與富家白面郎，表明社會現(xiàn)實的悲慘．

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的表達技巧的基本能力．這類題目的答題思路是：

第一步明手法，第二步闡運用，結(jié)合詩句闡釋這種手法在詩文中是如何運用

的．第三步析效果，指出此種手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情．詩歌

從頭到尾都是采用敘述具體的客觀現(xiàn)實生活，將百姓悲慘的生活融入其中，

揭示出生命的悲慘與艱辛，鮮活體現(xiàn)了社會貧富分配的不均勻．

答案：

（1）采地黃賣地黃

（2）敘述：

①以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺辛酸．

②以時間順序來敘述事情發(fā)展過程，層層深入，脈絡(luò)分明，給人以清晰而深刻的

印象．

③從頭到尾都是客觀敘述．詩人寓情于事，貌似不動聲色卻滲透自己的愛憎之情．

對比：

①朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃