2019-2020年新人音版小學(xué)音樂四年級下冊教案

2019-2020年新人音版小學(xué)音樂四年級下冊教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》掌握歌曲的節(jié)奏與曲譜，實踐中學(xué)習(xí)二聲部唱與奏，

使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿。

2、掌握重音記號“＞”，使其在音樂表現(xiàn)中強化感染力。

3、在聆聽《祝你快樂》樂曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體舞進(jìn)行表演。

教學(xué)內(nèi)容

一、學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》

二、學(xué)習(xí)樂理知識：重音記號

三、聆聽歌曲《祝你快樂》

教材分析

歌曲《拍手拍手》這是一首頌揚和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲。歌

曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂觀向上的精神風(fēng)貌。歌

曲為分節(jié)歌，由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個平行樂句。兩句旋律均自上

而下作和弦分解進(jìn)行，在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。

副歌部分也是由兩個平行樂句構(gòu)成的樂段。樂句的前半句是由兩個四分音符在高

音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào)，簡潔而有力，富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興

高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對文明新風(fēng)的熱情贊美。

歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡

樂的情趣。

銅管樂合奏《祝你快樂》這是一首銅管樂合奏曲，樂曲熱情歡快、充滿朝氣，

給人以輕松、快樂的感覺。此曲又由詞作家曉光填詞改編成歌曲。歌中的歌詞十

分貼切的詮釋了樂曲的內(nèi)容。

音樂知識：重音記號

認(rèn)識重音記號“＞”：標(biāo)記在音符的上方，表示該音要唱得加強、加重。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)表演《拍手拍手》

1.設(shè)問：什么場合會出現(xiàn)掌聲

掌聲能表達(dá)什么情感？

2.聆聽歌曲《拍手拍手》范唱。

設(shè)問：歌曲有什么特征？（以拍手掌聲穿插在歌曲中間。）

3.再聽一次范唱。聽一聽歌曲有幾部分組成？（二部分：齊唱部分與合唱部分。）

4.學(xué)唱第一部分：

(1)聽第一部分曲調(diào)范唱。

設(shè)問：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律?有沒有基本相同的曲調(diào)?（每句的開始都是附點八

分音符；第一、第三句基本相同。

(2)學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，注意八

度大跳的音準(zhǔn)。

(3)齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手（××）。

5.學(xué)唱第二部分：

(1)聽第二部分曲調(diào)范唱。

(2)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二部分曲調(diào)。

(3)找出歌曲中的重音記號。

(4)對比實踐：用重音記號與沒有重音記號進(jìn)行試唱實踐對比。從實踐中掌握重

音記號的唱法及其作用。

（5）加入重音記號，加入拍手，唱好第二部分的曲調(diào)。

6.完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)（注意二聲部和諧）。

7.填入歌調(diào)，有感情地演唱。

8.設(shè)問：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化？

9.加入打擊樂器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。

10.小結(jié)：我們大家手挽手，發(fā)揚文明新風(fēng)。

二、學(xué)習(xí)聆聽曲《祝你快樂》

1.聆聽樂曲。

設(shè)問：這首歌曲給你什么感受？

2.再細(xì)聽樂曲。

請你合著樂曲輕輕拍手或敲擊打擊樂。

當(dāng)你聽到音樂（情緒）變化時，就變換另一種形式或停止拍擊；在聽到相同的音

樂再現(xiàn)時，用相同的方法再次拍擊，以示樂曲的分段及結(jié)構(gòu)。

3.討論演奏該曲的形式及樂器。

合奏、銅管樂合奏，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的演奏圖。

4.邊看教材中的圖形譜及其歌詞，邊跟音樂哼唱（如有條件，最好展示歌曲曲譜）。

5.再深入討論樂曲的情緒（包括樂曲分段的情緒），并根據(jù)三段不同的情緒，設(shè)

計集體舞動作。

6.合著樂曲聲，試跳集體舞，并群策群力進(jìn)行修改。

7.完整地合著樂曲邊跳邊唱。

8.小結(jié)：我們互相祝賀快樂，裝點江山，獻(xiàn)給祖國。

三、教師總結(jié)下課。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)歌曲《陽光牽著我的手》，展現(xiàn)新世紀(jì)的少年兒童熱情樂觀的精神風(fēng)貌

和永遠(yuǎn)跟黨走的堅定信念。

二、在聆聽《彩橋架到臺灣島》歌曲的，感悟海峽兩岸小朋友手拉手，為爭取祖

國早日統(tǒng)一共同奮斗，并編創(chuàng)現(xiàn)代舞進(jìn)行表演。

教學(xué)內(nèi)容

一、學(xué)習(xí)歌曲《陽光牽著我的手》。

二、聆聽歌曲《彩橋架到臺灣島》。

教材分析

歌曲《陽光牽著我的手》這首歌的歌詞十分精煉，含意深刻，它表現(xiàn)了新世

紀(jì)的少年兒童熱情樂觀的精神風(fēng)貌和永遠(yuǎn)跟黨走的堅定信念。歌曲為２/４拍，

二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的旋律以五聲音調(diào)為主，上下句對稱，節(jié)奏生動活潑，明

朗的音調(diào)表現(xiàn)了孩子們在黨的陽光下幸福成長的歡樂心情。每句句末都采用了

“”節(jié)奏型，突出了“手”、“走”二字，表達(dá)了與太陽共牽手，跟黨走的堅定

決心，充滿著信念。第二樂段運用合唱的形式，明亮的大調(diào)式曲調(diào)與第一樂段形

成鮮明的對比，八度大跳在高音區(qū)唱出了“陽光，陽光”情緒熱情而又奔放，“”

節(jié)奏型再現(xiàn)，使全曲風(fēng)格統(tǒng)一，最后，結(jié)束在高音“”上，五拍的時值再一次突

出了“走”字，情緒更為堅定。

歌曲《彩橋架到臺灣島》臺灣島是中國的一部分，臺灣同胞與大陸同胞一樣

同屬中華民族炎黃子孫，祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民的共同愿望。這首歌曲表達(dá)了

海峽兩岸兒童的心聲——統(tǒng)一祖國。歌曲基本上由兩個段落構(gòu)成。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)過程：

一、聆聽歌曲《彩橋架到臺灣島》

1.聆聽歌曲：聽讀歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。

設(shè)問：“彩橋”是什么橋，是不是真正的橋？彩橋為什么要架到臺灣島？

2.細(xì)聽歌曲，討論上述問題。

3.看著歌詞合著歌曲錄音哼唱。

4.師生討論這首歌曲的主題思想是什么？（海峽兩岸小朋友盼祖國統(tǒng)一，……）

5.學(xué)唱“海峽兩岸小朋友，站在橋上問聲好”。

6.設(shè)問：用相隔一小節(jié)輪唱形式演唱，表達(dá)什么樣的情緒（兩岸小朋友爭先恐后

地問好，急切地盼望祖國統(tǒng)一，象征全國小朋友的團結(jié)與友誼……）

7.用熱烈的情緒，表演這一片段。

8.合著音樂，自由地即興地用現(xiàn)代舞動作表現(xiàn)，把熱烈的氣氛推向高潮。

9.小結(jié)：海峽兩岸小朋友手拉手，為爭取祖國早日統(tǒng)一共同奮斗

二、學(xué)習(xí)演唱曲《陽光牽著我的手》

1.欣賞歌曲范唱：了解歌曲內(nèi)容與情緒。

2.再聽范唱。

設(shè)問：“陽光”的含義是什么？

3.看譜聽教師范唱第一樂段曲調(diào)。

設(shè)問：哪一句基本相同，哪一句基本相似?

4.學(xué)生自學(xué)第一樂段曲調(diào)。教師巡視、個別指導(dǎo)讀譜能力較差的學(xué)生。

(1)重點指導(dǎo)唱好一句。

(2)同座學(xué)生相互唱曲調(diào)，交流自學(xué)成果，相互糾正。

(3)全班齊唱第一樂段。

5.學(xué)唱第二樂段。

6.以稍快的速度、熱烈的情緒唱好全曲。

7.填入歌詞

聽伴奏帶或教師伴奏。

8.設(shè)問：“陽光”、“太陽”的含義是什么？

如何理解“陽光牽著我的手”？師生討論。

9.充滿活力地唱好歌曲。

10.小結(jié)：大家手挽手，團結(jié)友誼朝前走。

三、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，下課。

第二單元快樂的舞蹈

（三課時）

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》感受兩首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不

同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。

教學(xué)內(nèi)容：

聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》

教材分析：

《馬刀舞曲》這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一

首樂曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂，表現(xiàn)

了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂曲采用帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。

鋼琴曲《小步舞曲》17至18世紀(jì)的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作品

中，不乏技巧精深、規(guī)模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫了一些短小簡易

的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前身)彈奏的樂曲，那就是《小步舞曲》。

其中11首被后人收集在《巴赫初級鋼琴曲集》中，成為鋼琴學(xué)生的啟蒙教材。

其中第一首《G大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一首。

“舞曲”，音樂的體裁之一，有聲樂曲與器樂曲的不同形式。有供舞蹈所用，

也有專供音樂會欣賞所用。但舞曲和其他音樂體裁一樣，都生動地抒發(fā)和表現(xiàn)人

們的思想感情。舞曲音樂具有節(jié)奏鮮明、旋律流暢、結(jié)構(gòu)簡潔的特點。由于舞曲

多來自民間舞蹈，所以帶有鮮明的民族風(fēng)格或地方色彩。例如我國北方的秧歌、

南方的采茶燈、西南地區(qū)的花燈以及各兄弟民族的民族舞；法國的小步舞，加沃

特，波蘭的馬祖卡、波洛奈茲，捷克的波爾卡，西班牙的波萊羅、哈巴涅拉，奧

地利的圓舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百態(tài)，風(fēng)格各異，特色紛呈。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)過程：

一、聆聽《馬刀舞》

1.設(shè)問：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場景

(電視劇、電影

2.欣賞管弦樂《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂曲。

設(shè)問：樂曲描繪了怎樣的場景

3.師生討論：自己根據(jù)樂曲所想像的場面發(fā)表各自的見解。(粗略的)

4.細(xì)細(xì)聆聽：能否把各段音樂所描繪的場景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有什

么特點，第一部分是怎樣的場面?中間一段又是怎樣?……

5.把你們想像的場景，用動作跟隨音樂表演出來。

二、聆聽《小步舞曲》

1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭的場面；現(xiàn)在你聽聽又表現(xiàn)怎樣的情景——初

聽樂曲。

2.師生交流所聽樂曲的印象。

3.再欣賞樂曲，教師作簡要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時代背景與作曲家巴赫。

巴赫(1685～1750)德國作曲家，古典派復(fù)調(diào)音樂大師。18歲起歷任多處教堂和

宮廷的樂長及管風(fēng)琴師。他的宗教作品明顯地突破教會音樂的規(guī)范，具有豐富的

世俗感情和大膽的革新精神。他的創(chuàng)作手法以復(fù)調(diào)為主。主要作品有200多部《康

塔塔》(指有樂隊伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小調(diào)彌撒曲》、《平均律鋼琴曲

集》、《創(chuàng)意曲集》、6首《勃蘭登堡協(xié)奏曲》等。他的作品對歐洲近代音樂的發(fā)

展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

(2)典雅的宮廷小步舞曲。

小步舞曲，起源于法國民間的三拍子舞曲，因舞蹈的步子較小而得名。速度從容，

節(jié)奏平穩(wěn)，能表現(xiàn)許多禮儀上溫文爾雅的動作和意境。最初流行于17世紀(jì)法國

宮廷之中，后演變?yōu)?/4拍。18世紀(jì)以后，在維也納古典樂派的器樂創(chuàng)作中，

往往在奏鳴曲、交響曲中采用此體裁作為套曲的第三樂章，在風(fēng)格特點上也有了

演變。

4.“舞曲”體裁說明。

5.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風(fēng)格特征。請回家收集本地

區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

三、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，下課。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

一、表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過程中掌握

3/8拍的特點及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)掌握3/8拍的含義。

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)歌曲《我和提琴》，掌握3/8拍的含義。

教材分析

歌曲《我和提琴》這是一首D大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全

曲由五個樂句組成。第一樂句與第二樂句在旋律上完全重復(fù)，曲調(diào)輕盈跳躍。第

三、四兩樂句旋律同樣完全重復(fù)。曲中出現(xiàn)了“”節(jié)奏，使得音樂更富有動感，

形象地表現(xiàn)了“我和提琴”在一起時的歡樂心情，表達(dá)了音樂永遠(yuǎn)伴隨著我一生

快樂的美好愿望。第五樂句在第四樂句間的五度大跳更使這一情緒得以進(jìn)一步的

高漲，表現(xiàn)了人們對美好生活的向往和對音樂執(zhí)著的追求。

音樂知識：3/8拍

1．拍號的含義：每小節(jié)幾拍/以幾分音符為一拍。

2．復(fù)習(xí)2/4、4/4、3/4拍的強弱規(guī)律及其指揮圖式。

3．從3/4引入3/8拍。

同樣是三拍子，但由于單位時值(以幾分音符為一拍)不同，產(chǎn)生不同拍號的

三拍子。

4．結(jié)合《我和提琴》的演唱，學(xué)習(xí)3/8拍。

5．通過把3/4拍《平安夜》改寫成3/8拍，鞏固這一音樂知識。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)歌曲《我和提琴》

1.音樂知識導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過很多3/4拍的歌曲，你們愿意唱哪一首?3/4拍

的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的?

2.介紹挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。

(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎歌曲是幾拍子的

3.學(xué)唱歌曲曲