小學(xué)《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、智謀過(guò)人。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)悟事件的本質(zhì)意義。學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及忌妒、商議、推辭、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推辭、輕易”造句。領(lǐng)會(huì)文章首尾響應(yīng)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，智謀過(guò)人。能從課文所描繪的人物性格中領(lǐng)會(huì)文章首尾響應(yīng)的作用。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭露課題從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。揭題、讀題。審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)當(dāng)作借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。（出示課后題1/（2））自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，達(dá)成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船惜箭的結(jié)果：按期交貨、周瑜嘆服據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三6-9節(jié)）、四（10）這是按事情發(fā)展的次序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段齊讀第l句。什么叫“忌妒”？（對(duì)才能、聲譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷惱恨。）從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“忌妒”嗎？（1）指名2生疏角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的忌妒。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。師問(wèn)：周瑜是多數(shù)督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。2）那周瑜這時(shí)內(nèi)心是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M議論。溝通：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)（可發(fā)揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞?huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)?！肮珓?wù)”是什么意思？“推辭”又是什么意思？為什么不能推辭？（周瑜以公務(wù)來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）2）同桌一同像方才同樣議論周瑜的心理活動(dòng)。溝通：“我用公務(wù)來(lái)壓你，你想推也推不了?！睂W(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。1）分四組議論～六輪對(duì)話，學(xué)著方才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——（2）議論、溝通。小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的忌妒、惱恨之心。周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的'圈套，讓周瑜。計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的。計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩仇，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）分組分角色，指名一世讀旁白，朗誦第1、2節(jié)，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的次序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗害諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜忌妒諸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)了然原因，齊讀此句。課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，迅速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對(duì)讀。（首尾響應(yīng)。）師生配合（師首句，生尾句）讀，領(lǐng)會(huì)首尾響應(yīng)。板：神機(jī)秒術(shù)用詞素合成的方法怎樣解釋？出示：神機(jī)秒術(shù)——驚人的機(jī)智，巧妙的策劃，形容有預(yù)示性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。諸葛亮到底是怎樣神機(jī)秒術(shù)的呢？默讀課文二-四段，找找突出描繪諸葛亮神機(jī)秒術(shù)。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。溝通出示小黑板：1）第三天保存有十萬(wàn)枝箭。2）不能讓周都督知道，否則我的。計(jì)劃就完了。3）魯肅回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事4）第一天次日，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮奧密地把魯肅請(qǐng)到船里。5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。6）我們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。三、學(xué)習(xí)“知周瑜”默讀小黑板上第②句，用“如果就”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假定？1）指名讀第三節(jié)。2）口頭達(dá)成填空。因?yàn)橹T葛亮知道周瑜忌妒他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。兩人一組議論填空、溝通。齊讀。板：知周瑜心諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借船的兩邊?！?）比較句子。希望你能借船的兩邊。希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與很多草把子。兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？第一句用了詳細(xì)數(shù)字，寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的詳細(xì)要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)。計(jì)劃早已成竹在胸。（2）齊讀此句。師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。四、學(xué)習(xí)“知魯肅”諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？齊讀小黑板上第③句。理解這句句子。1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的符合。）2）“事實(shí)”是什么？“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）問(wèn)：符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全符合。（3）齊讀句子領(lǐng)會(huì)。師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才想到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人到現(xiàn)在，借箭的。計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，次日仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到（引讀）——指名讀6-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧洋溢。）1）板：大霧洋溢2）這時(shí)候江上大多洋溢到了什么程度？（引）——連當(dāng)面都看不清。有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？出示：因?yàn)榻洗箪F洋溢，連當(dāng)面都看不清，所以先默讀6、7節(jié)，然后四人一組議論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船湊近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊高聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃安排人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃安排一、學(xué)生情況剖析本班共有學(xué)生45名，其中男生23名，女生22名。從整體看，本班孩子開(kāi)朗可愛(ài)、積極向上，上學(xué)期成績(jī)令人滿意。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在講堂上仔細(xì)聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文修養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極達(dá)成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累短缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一同快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二、教材剖析三、教學(xué)目的1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。3．會(huì)使用詞典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。持續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。4．用普通話正確、流暢、有感情地朗誦課文。5．持續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，持續(xù)領(lǐng)會(huì)課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。7．初步把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8．持續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章粗心。9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)異詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。10．持續(xù)培養(yǎng)念書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料。11．留意周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感覺(jué)和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。12．能用普通話談話。在談話中能仔細(xì)傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人討教，就不理解的建議與人商議。持續(xù)詳細(xì)生動(dòng)地?cái)⑹龉适拢τ谜Z(yǔ)言感人他人。能逐步清楚理解地?cái)⑹鲆患虑椤?3．聯(lián)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，察看大自然、察看社會(huì)，書(shū)面與口頭聯(lián)合表達(dá)自己的察看所得。四、教學(xué)舉措全體學(xué)生1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差別，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2．努力改良講堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，倡導(dǎo)啟迪式、議論式教學(xué)，講堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。3．培養(yǎng)學(xué)生崇高的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，著重熏陶感染，潛移默化。4．著重語(yǔ)言的積累、感情和運(yùn)用，著重基本技術(shù)的訓(xùn)練，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、聯(lián)合課文認(rèn)識(shí)役、妮等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解兇訊、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。2、能有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，領(lǐng)會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。課前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，收集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題引入，激發(fā)探究興趣1、出示題目：親人是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？2、課文中的親人指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離其他話是誰(shuí)說(shuō)的？3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩大蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵擋美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于戰(zhàn)勝了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤退朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們戰(zhàn)勝了侵略者，當(dāng)我們達(dá)成了歷史使命，當(dāng)離其他日子終于不顧人們深重的感情而到臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)引讀課題：再見(jiàn)了，親人4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真實(shí)的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為親人呢？激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。二、深入研讀，展示探究過(guò)程1、初讀課文，整體感知。哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無(wú)眠；2）大娘送打糕，昏迷路旁；救傷員，失去小孫孫；3）小金花，為救老王，媽媽與仇敵同歸于盡；4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。2、走進(jìn)情境，感覺(jué)體驗(yàn)。1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人同樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)。①溝通。學(xué)生說(shuō)句子，自由談?lì)I(lǐng)會(huì)。②重點(diǎn)出示：

是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！雪中送炭是什么意思？哪里寫(xiě)出了雪中送炭的困難和危險(xiǎn)？大娘她們只是是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗誦這句話。

八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？或許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感人和敬重呢？一同有感情地朗誦這一句。③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親同樣，甚至勝似母親。因此，在離其他一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)（生讀）您說(shuō)，這比山還高比海還深的友情，我們?cè)趺茨芡鼞?？師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。①自由讀第二自然段，找出最感人人的句子，抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、兇訊②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與仇敵同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？出示句子：同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！失去媽媽的痛，對(duì)仇敵的恨，這兩種情感是多么真實(shí)，對(duì)照又如此強(qiáng)烈。有感情地朗誦。③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是不是親人勝似親人啊！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)（生讀）但是今天，跟志愿軍叔叔分其他今天，你怎么落淚了呢？（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。①指名讀第三自然段：找出最令你感人的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組溝通領(lǐng)會(huì)。②重點(diǎn)溝通，出示句子：您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后邊山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)了然什么？有感情地朗誦這一自然段。③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離其他一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)（生讀）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，莫非還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？三、再讀課文，加深體驗(yàn)：1、在這些動(dòng)人的故事中，最感人你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。2、溝通展示朗誦。3、讀了這些故事，你有什么感覺(jué)？學(xué)生自由說(shuō)。4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一同渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀再見(jiàn)了，親人！第二課時(shí)一、朗誦課文，意會(huì)寫(xiě)法1、選擇你最感人的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗誦。2、學(xué)生疏別讀不同的故事。3、這三個(gè)自然段，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相像，這三個(gè)朝鮮人民的.代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價(jià)，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感謝和不舍之情。三、刨根究底，再讀再悟1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人同樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子領(lǐng)會(huì)。2、溝通：

五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封閉，造成了暫時(shí)的供給困難。我們空著肚子，在陣地上跟仇敵拼了三天三夜。

偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被仇敵抓住了，關(guān)在一所小房屋里，有一個(gè)班的鬼子看守著。

1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安诉@些描繪說(shuō)了然什么？3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，休戚與共，都是為了什么？（為了共同的仇敵，為了共同的心愿和平，這就是愛(ài)國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗誦1、當(dāng)離其他抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交叉在一同時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)經(jīng)過(guò)第四、五、六自然段的朗誦來(lái)表現(xiàn)出你的心情。2、指名讀互評(píng)齊讀。3、讀了這幾自然段，你覺(jué)適當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景能夠用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？（難舍難離、依依不舍）4、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。五、總結(jié)全文，回歸整體1、齊聲朗誦課文。2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜其他時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷題目，也是《再見(jiàn)了親人》。六、作業(yè)1、背誦喜歡的段落。2、摘錄使自己感人的句子。金色的魚(yú)鉤教學(xué)目的：1、迅速默讀課文，認(rèn)識(shí)文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。2、抓住描繪老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。3、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，理解喜不自勝、氣息奄奄等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)金色的魚(yú)鉤的理解。教學(xué)過(guò)程：一、出示課題，初讀課文1、出示課題：金色的魚(yú)鉤。1）朗誦課題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？2）讀到金色這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師能夠引導(dǎo)：光明、燦爛、永世長(zhǎng)存等。2、迅速默讀課文。（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？語(yǔ)言表達(dá)能夠多種多樣，也不要求過(guò)分精練，大概的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)患病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而榮耀犧牲的故事。2）讀了課文你有哪些疑問(wèn)？對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：①為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光輝？②課文為什么以金色的魚(yú)鉤為題？二、再讀課文，深入理解1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的？2、出示句子：他們年青。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，不論多么艱辛，也要把他們帶出草地。上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo)，上級(jí)怎么會(huì)又是保姆和勤務(wù)員呢？指導(dǎo)員的意思是什么？老班長(zhǎng)既是上級(jí)，要在碰到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難眼前想方設(shè)法。又要像保姆和勤務(wù)員同樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。3、同學(xué)們，要達(dá)成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在達(dá)成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？4、為了達(dá)成他既是上級(jí)，又是保姆、勤務(wù)員的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的？學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由議論。5、這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？舍己為人，忠于革命，忠于職責(zé)三、品讀課文，領(lǐng)會(huì)情感1、課文主假如抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是上級(jí)，又是保姆、勤務(wù)員的呢？（外貌、動(dòng)作、神情等）2、小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描繪老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入領(lǐng)會(huì)理解。溝通，品讀：小組匯報(bào)，出示描繪老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)解說(shuō)：

炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說(shuō)了然什么？

他坐在那邊捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我感覺(jué)仿佛有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎么老班長(zhǎng)吃得多嗎？嚼字寫(xiě)出了什么？（食物少，難吃，硬）指導(dǎo)有感情地朗誦這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感覺(jué)？3、研讀笑意。

他笑著說(shuō)：吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了！

老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑臉，眉頭擰成疙瘩。

老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還笑著說(shuō)？從笑到收斂了笑臉，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么？4、長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞苦，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓摧殘，終于把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏迷在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)眼前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的？出示句子：老班長(zhǎng)已經(jīng)氣息奄奄了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！氣息奄奄是什么意思？既然是氣息奄奄了，為什么他說(shuō)的話中還用了兩個(gè)！？是的，生命告急的老班長(zhǎng)，即便在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難走出草地，也沒(méi)忘記達(dá)成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職責(zé)的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)??！5、把最讓你感人的地方用最富深情的朗誦來(lái)體現(xiàn)。四、前呼后應(yīng)，解困釋疑1、出示最后一段話。思考：我為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)？這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤象征著什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚(yú)鉤為題。2、指導(dǎo)有感情地朗誦最后一句話。3、總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更為美好。五、作業(yè)1、復(fù)述課文。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2016-2017人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃為了全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，更好的達(dá)成本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)本冊(cè)的詳細(xì)內(nèi)容及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，特?cái)M訂如下教學(xué)計(jì)劃：一、學(xué)生基本情況剖析：三年級(jí)五班現(xiàn)有學(xué)生43人，六班現(xiàn)有學(xué)生45人。根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方面除了重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注意發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀的把全班同學(xué)分為好、中、差三個(gè)層次。好學(xué)生的智力較好，很容易學(xué)會(huì)新知識(shí)，具備優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏問(wèn)題意識(shí)。中等生學(xué)習(xí)知識(shí)比較扎實(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，但思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。差生接受知識(shí)比較慢，學(xué)習(xí)興趣不高，不善于獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。在教學(xué)中應(yīng)實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異，因材施教。二、教材剖析三年級(jí)上冊(cè)教材包括四大方面的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)：克、千克、噸的認(rèn)識(shí);除法的口算、估算;簡(jiǎn)單的、稍復(fù)雜兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算及驗(yàn)算;混淆運(yùn)算;口算乘法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、混淆運(yùn)算;分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)與簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法?？臻g與圖形：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸;在東、西、南、倍和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向，鑒別其余七個(gè)方向。初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;認(rèn)識(shí)面積和面積單位，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算。實(shí)踐與綜合運(yùn)用：感知影子長(zhǎng)短與時(shí)刻變化的關(guān)系;合理安排雙休日。統(tǒng)計(jì)與概率：可能性的大小三、教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)1、聯(lián)合詳細(xì)情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2、聯(lián)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法即含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混淆運(yùn)算。初步形成獨(dú)立思考和探索意識(shí)。聯(lián)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，初步形成估算意識(shí)。3、在詳細(xì)情境中，感覺(jué)并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。4、聯(lián)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，領(lǐng)會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。發(fā)展學(xué)生的察看、想象和操作能力，形成初步的空間觀點(diǎn)。5、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。6、聯(lián)合實(shí)例，進(jìn)一步感知對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。7、在東、西、南、倍和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向，鑒別其余七個(gè)方向。并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。8、經(jīng)過(guò)詳細(xì)的情境，感覺(jué)事件發(fā)生的可能性是有大小的。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴溝通想法。9、應(yīng)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)測(cè)量等知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)剖析、研究問(wèn)題的思路與方