2022教師資格證考試每日一練68期答案

教師資格證考試每日一練68期答案參考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】C。我解析：本題考查的是西方近代文學。

選項A，普希金是俄國浪漫主義詩人，被譽為"俄國文學之父'。

選項B，大仲馬是法國浪漫主義作家，代表作是《基督山伯爵》和《三個火槍手》。

選項C，雪萊是英國的浪漫主義詩人，代表作有《甲方領導普羅米修斯》、《西風頌》等，"冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎?'該句出自于《西風頌》。故本題選C。

選項D，雨果是法國浪漫主義代表作家，代表作有《巴黎圣母院》、《凄慘世界》等。

綜上所述，此題選C。

2.【答案】A。我解析：本題考查的是中國科技常識。

選項A，《金剛經(jīng)》是現(xiàn)存世界上最早的有準確紀年的雕版印刷品。本題選A。

選項B，西漢編定的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國現(xiàn)存的最早的一部醫(yī)術。

選項C，宋應星的《天工開物》對我國古代農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)技術進行了全面總結，被譽為"中國17世紀的工藝百科全書'。

選項D，北宋聞名科學家沈括的《夢溪筆談》是一部筆記體百科全書式著作。

綜上所述，此題選A。

3.【答案】C。我解析：本題考查的是音樂常識。

選項A，嵇康是三國聞名文學家，以《廣陵散》知名。

選項B，師曠是春秋時代，晉國音樂家，代表作有《陽春》《白雪》。

選項C，伯牙古代傳奇人物，生于春秋戰(zhàn)國時期，相傳琴曲《水仙操》《高山流水》等。伯牙碎琴是說，俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。俞伯牙擅長演奏，鐘子期擅長觀賞。后鐘子期因病亡故，俞伯牙哀思不已，認為知音已死，天下不會再有人像鐘子期一樣能體會他演奏的意境，所以終身不再彈琴。故本題選C。

選項D，華彥鈞是現(xiàn)代民間音樂家，人稱瞎子阿炳，代表作有《二泉映月》。

綜上所述，此題選C。

4.【答案】C。我解析：本題考查的是外國文學。但丁是意大利中世紀詩人，誕生于佛羅倫薩貴族世家，其創(chuàng)作反映了中世紀向文藝復興運動過渡時期的時代特征，代表作有《心生》，其中舉世著名的代表作品《神曲》，被譽為是中世紀文學的巔峰之作。故本題選C。

A項，薄伽丘代表作《十日談》。

B項，塞萬提斯是西班牙人代表作是《唐吉柯德》，該作品是歐洲第一部現(xiàn)實主義長篇小說，代表著文藝復興時期西班牙小說的最高成就。

D項，拉伯雷是法國人，被恩格斯譽為多才多藝和學識淵博的巨人時代的巨人，代表作是《巨人傳》。

綜上所述，此題選C。

中學科目二(5-10)

5.【答案】A。我解析：本題考查的是課程的表現(xiàn)形式。課程方案、學科課程標準、教科書是課程設計(表現(xiàn)形式)的三個層次。

課程方案，是依據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程方案是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面支配。其中，義務教育階段的課程方案具有強制性、普及性、基礎性三個特征。

學科課程標準是課程方案的分學科綻開，它體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和老師進行教學的直接依據(jù);也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

教材是老師和同學據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。

選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。

6.【答案】A。我解析：本題考查的是課程標準的概念。

選項A，課程標準是國家課程的基本綱領性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程方案中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程方案的分學科綻開，它規(guī)定了學科的教學目的與任務學問的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。

選項B，教學大綱指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內(nèi)容以及講授和實習、試驗、作業(yè)的時數(shù)安排等。依據(jù)教學方案，以綱要形式規(guī)定一門課程教學內(nèi)容的文件。

選項C，課程設計是一個有目的、有方案、有結構地產(chǎn)生課程方案、課程標準以及教材等系統(tǒng)化的活動。

選項D，課時方案，俗稱教案。一個完整的課時方案應包括：班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具、教學進程等。

題干中，課程方案中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程方案的分學科綻開，指的是課程標準。選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。

7.【答案】C。我解析：本題考查課程內(nèi)容。課程內(nèi)容包括課程方案、課程標準和教材。

選項A，課程方案又叫教學方案，課程方案是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面支配，詳細規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的挨次及課時安排，并對學期、學年、假期進行劃分。

選項B，課程方案在新課改之前叫做教學方案。

選項C，課程標準又叫教學大綱，課程標準是國家課程的基本綱領性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，學問的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。

選項D，課時方案，又叫教案，是老師對每一堂課詳細深化的教學預備，是對師生課堂預期的教學活動的設計和描述。

題干中的按學科制定的體現(xiàn)國家對基礎教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導性文件是課程標準，故本題選C。

8.【答案】C。我解析：本題考查的是教學原則。

選項A，思想性與科學性相統(tǒng)一的原則，是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎學問和基本技能，傳授給同學，同時要結合學問技能中內(nèi)在的德育因素，對同學進行政治思想教育和道德品質(zhì)教育。

選項B，理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎學問為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解學問，留意運用學問去分析問題和解決問題，達到學懂學會學以致用的目的。

選項C，啟發(fā)性原則，是在教學工作中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段，充分調(diào)動同學學習主動性樂觀性，引導他們獨立思索樂觀探究生動活潑地學習，自覺地把握科學學問和提高分析問題和解決問題的力量的教學原則。

選項D，循序漸進原則，指老師嚴格根據(jù)科學學問的內(nèi)在規(guī)律體系和同學熟悉力量進展的挨次進行教學。

題干中，張老師在教學活動中，他總是能調(diào)動同學的主動性和樂觀性，引導同學通過獨立思索、樂觀探究、生動活潑地學習，自覺地把握物理學問，提高同學分析問題和解決問題的力量。張老師的教學行為體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。選項A、B、D均與題意不符，

故本題選C。

9.【答案】B。我解析：本題考查的是我國中學校常見的教學原則。

選項A，長善救失，德育工作中，教育者要擅長依靠、發(fā)揚同學自身的樂觀因素，調(diào)動同學自我教育的樂觀性，克服消極因素，實現(xiàn)品德進展內(nèi)部沖突的轉(zhuǎn)化。

選項B，學不躐等，意思是學習不能超越次第，應循序漸進。該說法體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。

選項C，"不憤不啟、不悱不發(fā)'的意思是不到同學努力想弄明白，但仍舊想不透的程度時，先不要去開導他;不到同學心里明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發(fā)他。該說法體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

選項D，"溫故而知新'的意思是溫習舊的學問可以得到新的學問。該說法體現(xiàn)了鞏固性的教學原則。

題干中，"不陵節(jié)而施'強調(diào)不跨越人的進展挨次而進行教育，體現(xiàn)的是循序漸進教學原則。選項B符合題意。故本題選B。

10.【參考答案】

(1)張老師的教育行為違反了教學規(guī)律中的間接性規(guī)律，啟發(fā)性教學原則，量力性教學原則，值得我們批判深思。

首先，張老師的行為違反了教學規(guī)律中直接閱歷和間接閱歷相結合的規(guī)律。直接閱歷與間接閱歷相結合，反映的是教學中傳授系統(tǒng)的科學文化學問與豐富同學感性熟悉的關系;同學以學習間接閱歷為主，以間接閱歷為基礎。材料中的張老師在授課中，沒有考慮同學的狀況，問題太過空洞，沒有聯(lián)系實際閱歷，所以授課效果不好。

其次，張老師行為違反了啟發(fā)性的教學原則。啟發(fā)性教學原則是老師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動同學學習主動性、樂觀性，引導他們獨立思索，樂觀探究，生動活潑地學習，自覺地把握科學學問和提高分析問題和解決問題的力量的教學原則。材料中張老師只是一味的根據(jù)自己的設定提問，沒有做到啟發(fā)同學思索，以同學為主體。

最終，張老師行為違反了量力性原則。量力性原則是指教學活動要適合同學的進展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于同學實際程度而提出的。材料中張老師問問題，同學回答不上來，沒有考慮同學的實際接受水平。

(2)上好一堂課的標準：

目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及同學的實際;二是課堂上的一切教學活動都應當圍繞教學目的來進行。

內(nèi)容正確：保證教學內(nèi)容的科學性和思想性。

方法得當：指老師依據(jù)教學任務、內(nèi)容和同學的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

結構合理：要有嚴密的方案性和組織性。課的進程次序分明、有條