2023年教師資格考試備考練習(xí)題

教師資格考試備考練習(xí)題一、單選題。

1.樂(lè)樂(lè)把"每周之星'獲獎(jiǎng)次數(shù)最多的茜茜當(dāng)作自己的榜樣，樂(lè)觀地向茜茜學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，此后樂(lè)樂(lè)的行為習(xí)慣不僅得到了大大的改善，還能始終保持下去。這表明樂(lè)樂(lè)處于品德形成的()。

A.聽(tīng)從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段

3.【答案】C。解析：本題考查態(tài)度與品德形成的一般過(guò)程。其包括依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。

A選項(xiàng)，依從包括從眾和聽(tīng)從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。行為受外界的壓力，而不是內(nèi)在的需要。

B選項(xiàng)，依從包括從眾和聽(tīng)從兩種。依從即表面上接受規(guī)范，根據(jù)規(guī)范的要求來(lái)行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性和依據(jù)缺乏熟悉，甚至有抵觸心情。

C選項(xiàng)，認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的仿照，其動(dòng)身點(diǎn)就是試圖與榜樣全都。題干中樂(lè)樂(lè)把茜茜當(dāng)作自己的榜樣，說(shuō)明其處于認(rèn)同階段。

D選項(xiàng)，內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系的現(xiàn)象。

題干中，樂(lè)樂(lè)把茜茜當(dāng)作自己的榜樣，說(shuō)明其處于認(rèn)同階段。本題答案選擇C。

2.某校將校史故事撰寫在一塊石刻上，把愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中。這種德育方法屬于()。

A.勸說(shuō)教育法B.陶冶教育法C.實(shí)踐熬煉法D.榜樣示范法

2.【答案】B。解析：本題考查德育方法。德育方法有勸說(shuō)教育法、陶冶教育法、實(shí)踐熬煉法、榜樣示范法等。

A選項(xiàng)，勸說(shuō)教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使同學(xué)提高熟悉、形成正確觀點(diǎn)的方法。

B選項(xiàng)，陶冶教育法是指老師利用高尚的情感、美妙的事物和美麗的環(huán)境感染和熏陶同學(xué)的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在熟悉上和情感上漸漸完善。題干中學(xué)校把愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校史寫在石刻上，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行耳濡目染的教育。

C選項(xiàng)，實(shí)踐熬煉法是指老師指導(dǎo)同學(xué)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成肯定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。

D選項(xiàng)，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。

題干中，學(xué)校把愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校史寫在石刻上，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行耳濡目染的教育，即陶冶教育法。本題答案選擇B。

3.在新老師培訓(xùn)時(shí)，老老師對(duì)新老師說(shuō)："要盡量多要求你的同學(xué)，也要敬重你的每一個(gè)同學(xué)。'從德育的教育原則來(lái)看，老老師這句話反映了()。

A.因材施教原則B.導(dǎo)向性原則

C.敬重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則

3.【答案】C。解析：本題考查德育原則。德育原則有因材施教原則、導(dǎo)向性原則、敬重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、疏導(dǎo)原則等。

A選項(xiàng)，因材施教原則是指進(jìn)行德育要從同學(xué)的思想熟悉和品德進(jìn)展的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)他們的年齡特征和共性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)同學(xué)的品德都能得到更好的進(jìn)展。

B選項(xiàng)，導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有肯定的抱負(fù)性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展。

C選項(xiàng)，敬重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則是指既要敬重信任同學(xué)，又要對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)："要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地敬重一個(gè)人。'

D選項(xiàng)，疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟悉入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們樂(lè)觀向上。

題干中，"要盡量多要求你的同學(xué)，也要敬重你的每一個(gè)同學(xué)。'體現(xiàn)的是敬重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。本題答案選擇C。

4羅杰斯根據(jù)某種意義的連續(xù)，把學(xué)習(xí)分成無(wú)意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，這里的意義學(xué)習(xí)不是那種僅僅涉及事實(shí)累積的學(xué)習(xí)，而是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、共性以及在將來(lái)選擇行動(dòng)方式時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，下列選項(xiàng)中不屬于其主要包括的要素是()。

A.學(xué)習(xí)具有個(gè)人參加的性質(zhì)B.學(xué)習(xí)是由老師和家進(jìn)步行評(píng)價(jià)的

C.學(xué)習(xí)是滲透性的D.學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的

4.【答案】B。解析：本題考查羅杰斯的意義學(xué)習(xí)的要素。

人本主義者提倡有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己支配適合于自己的學(xué)習(xí)情境。

羅杰斯的意義學(xué)習(xí)的四個(gè)要素是：①學(xué)習(xí)具有個(gè)人參加性質(zhì)，即整個(gè)人包括情感和認(rèn)知都投入學(xué)習(xí)活動(dòng);②學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，即便在推動(dòng)力或刺激來(lái)自外界時(shí)，但要求發(fā)覺(jué)、獲得、把握和領(lǐng)悟的感覺(jué)是來(lái)自內(nèi)部的;③學(xué)習(xí)是滲透的，它會(huì)使兒童的行為、態(tài)度乃至共性都發(fā)生變化;④學(xué)習(xí)是由兒童自我評(píng)價(jià)的，由于兒童最清晰這種學(xué)習(xí)是否滿意自己的需要、是否對(duì)他想要知道的東西有所關(guān)心。

綜上所述，題干中，B選項(xiàng)不符合題意。本題答案選擇B。

5.現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校在樂(lè)觀開(kāi)展傳統(tǒng)的孝道教育，追根溯源，這曾是()道德教育思想體系中的內(nèi)容。

A.孔子B.老子C.墨子D.韓非子

5.【答案】A。解析：本題考查教育學(xué)萌芽階段中國(guó)的代表人物及其思想。

A選項(xiàng)，孔子的學(xué)說(shuō)是以"仁'為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，并且把仁的思想歸結(jié)到聽(tīng)從周禮上("克己復(fù)禮為仁')，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)。"君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其仁之本與!'意思是君子追求道義，只要基礎(chǔ)打好了，道義自然會(huì)生發(fā)出去。孝悌就是仁的基礎(chǔ)。題干中"孝道教育'是孔子思想的內(nèi)容。

B選項(xiàng)，道家主見(jiàn)回歸自然、復(fù)歸人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。道家老子全盤否定文化教育的價(jià)值。《老子》一書有關(guān)教育思想的主要論點(diǎn)：第一，文化墮落論;其次，人性"復(fù)歸'論;第三，"絕圣棄智'論。

C選項(xiàng)，墨子以"兼愛(ài)'和"非攻'為基本主見(jiàn)，同時(shí)注意文史學(xué)問(wèn)的把握和規(guī)律思維力量的培育，還注意有用技術(shù)的傳習(xí)，重視實(shí)踐。同時(shí)認(rèn)為獲得學(xué)問(wèn)的途徑"親知'、"聞知'和"說(shuō)知'三種途徑，其中"說(shuō)知'是依靠推理的方法來(lái)追求理性學(xué)問(wèn)。

D選項(xiàng)，韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、法家。

題干中"孝道教育'是孔子思想的內(nèi)容。本題答案選擇A。

6.在科學(xué)課上，劉老師講授了無(wú)土栽培的原理和詳細(xì)方法之后，要求同學(xué)回家根據(jù)步驟進(jìn)行無(wú)土栽培。劉老師采納的教學(xué)方法是()。

A.試驗(yàn)法B.談話法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀教學(xué)法

6.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)方法。教學(xué)方法有試驗(yàn)法、談話法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、參觀教學(xué)法等。

A選項(xiàng)，試驗(yàn)法是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，使用肯定的儀器和設(shè)備，在肯定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀看和分析，以獲得學(xué)問(wèn)和技能的方法。

B選項(xiàng)，談話法，也叫問(wèn)答法，它是老師按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出問(wèn)題，要求同學(xué)回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獵取新學(xué)問(wèn)或鞏固舊學(xué)問(wèn)的方法。

C選項(xiàng)，實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指依據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，同學(xué)在老師指導(dǎo)下在校內(nèi)外肯定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以關(guān)心同學(xué)把握學(xué)問(wèn)、形成技能技巧的方法。題干中"劉老師講授了無(wú)土栽培的原理和詳細(xì)方法之后，要求同學(xué)回家根據(jù)步驟進(jìn)行無(wú)土栽培。'是實(shí)習(xí)作業(yè)法。

D選項(xiàng)，參觀教學(xué)法是老師依據(jù)教學(xué)目的和要求，組織同學(xué)對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀看、討論，從而在實(shí)際中獲得新學(xué)問(wèn)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)學(xué)問(wèn)的方法。

題干中"劉老師講授了無(wú)土栽培的原理和詳細(xì)方法之后，要求同學(xué)回家根據(jù)步驟進(jìn)行無(wú)土栽培。'即實(shí)習(xí)作業(yè)法。本題答案選擇C。

7.接受學(xué)習(xí)是指同學(xué)將學(xué)習(xí)材料作為現(xiàn)成的定論性的學(xué)問(wèn)來(lái)加以接受、內(nèi)化，并形成自己的學(xué)問(wèn)的過(guò)程，它與()是相對(duì)的。

A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)C.被動(dòng)學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)

7【答案】B。解析：本題考查奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類。

A選項(xiàng)，機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有與已有學(xué)問(wèn)建立某種有意義的聯(lián)系。

B選項(xiàng)，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是將同學(xué)要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在同學(xué)面前，老師傳授，同學(xué)接受。發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)是指同學(xué)要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索、探究、發(fā)覺(jué)而獲得。

C選項(xiàng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者之外的因素發(fā)起。

D選項(xiàng)，意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有學(xué)問(wèn)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。

題干中，與接受學(xué)習(xí)相對(duì)的是發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。本題答案選擇B。

8.()的目的，不是給課程方案或教學(xué)活動(dòng)貼標(biāo)簽、下結(jié)論，證明其"行'與"不行'，而是依據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)些"長(zhǎng)善救失'的措施，最大限度地發(fā)揮課程方案的優(yōu)勢(shì)。

A.過(guò)程評(píng)價(jià)B.結(jié)果評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)

8.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。

A選項(xiàng)，過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)覺(jué)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

B選項(xiàng)，結(jié)果評(píng)價(jià)需要準(zhǔn)時(shí)綜合分析評(píng)價(jià)信息，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)作出推斷，分類統(tǒng)計(jì)，綜合分析，整合成為綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

C選項(xiàng)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。

D選項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)的目的，不是給課程方案或教學(xué)活動(dòng)貼標(biāo)簽、下結(jié)論，證明其"行'與"不行或"好'與"不好'，而是依據(jù)診斷結(jié)果設(shè)計(jì)一些"長(zhǎng)善救失'的措施，最大限度地發(fā)揮課程方案、教學(xué)活動(dòng)的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，努力改善課程活動(dòng)。

題干中，依據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)些"長(zhǎng)善救失'的措施，最大限度地發(fā)揮課程方案的優(yōu)勢(shì)屬于診斷性評(píng)價(jià)。本題答案選D。

9.()一般在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，目的在于了解同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度，探究教學(xué)中存在的問(wèn)題或缺陷，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)。

A.終結(jié)性測(cè)驗(yàn)B.預(yù)備性測(cè)驗(yàn)

C.形成性測(cè)驗(yàn)D.鞏固性測(cè)驗(yàn)

9.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類型。

A選項(xiàng)，終結(jié)性測(cè)驗(yàn)一般在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，目的在于考查教學(xué)目標(biāo)達(dá)到何種程度，判明是否有必要修訂教學(xué)目標(biāo)，重新進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，同時(shí)，檢查教學(xué)活動(dòng)的組織是否得當(dāng)，教材的支配是否合理并確定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。其目的在于對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)所取得的較大成果做更為全面的評(píng)價(jià)。

B選項(xiàng)，預(yù)備性測(cè)驗(yàn)一般在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)頭之前施行，目的在于了解同學(xué)對(duì)將來(lái)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，即是否具有完成新的教學(xué)任務(wù)所必需的基本學(xué)問(wèn)和基本技能，從而有效地支配教學(xué)。

C選項(xiàng)，形成性測(cè)驗(yàn)一般在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，目的在于了解同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度，探究教學(xué)中存在的問(wèn)題或缺陷，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。故本題選C。

D選項(xiàng)，鞏固性測(cè)驗(yàn)為了引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn)和基本技能。

題干中，目的在于了解同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度，探究教學(xué)中存在的問(wèn)題或缺陷，屬于形成性測(cè)驗(yàn)。本題答案選C。

10.教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)基本理論不行或缺的內(nèi)容，為教學(xué)過(guò)程的綻開(kāi)、教學(xué)評(píng)價(jià)等供應(yīng)肯定的依據(jù)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能，其中()即教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指引、定向功能。

A.激勵(lì)功能B.評(píng)價(jià)功能C.導(dǎo)向功能D.聚合功能

10.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)的功能。教學(xué)目標(biāo)的功能可以概括為四大功能，導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能和聚合功能。

A選項(xiàng)，激勵(lì)功能即教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)同學(xué)與老師，學(xué)與教的樂(lè)觀性。

B選項(xiàng)，評(píng)價(jià)功能即教學(xué)目標(biāo)成為衡量教學(xué)的尺度。

C選項(xiàng)，導(dǎo)向功能指的是教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指引、定向功能。

D選項(xiàng)，聚合功能即教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)虒W(xué)系統(tǒng)內(nèi)的其他要素進(jìn)行優(yōu)化、組合、協(xié)調(diào)，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

題干中，導(dǎo)向功能指的是教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指引、定向功能。故本題答案選C。

二、推斷題。

1.自我評(píng)價(jià)是老師自己對(duì)自己的道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中老師僅作為評(píng)價(jià)的客體。()

1.【答案】。解析：本題考查的是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是老師自己對(duì)自己的道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中老師既是評(píng)價(jià)的主體，又是被評(píng)價(jià)的客體。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

2.廣闊老師抱負(fù)信念堅(jiān)決與否，直接關(guān)系到教育事業(yè)的健康進(jìn)展，關(guān)系到社會(huì)價(jià)值目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)。()

2.【答案】。解析：本題考查的是老師職業(yè)道德。廣闊老師抱負(fù)信念堅(jiān)決與否，直接關(guān)系到教育事業(yè)的健康進(jìn)展，關(guān)系到社會(huì)價(jià)值目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)。題干說(shuō)法正確。

3.在當(dāng)今社會(huì)，教育的對(duì)象已經(jīng)從青少年擴(kuò)大到全部的社會(huì)成員，學(xué)習(xí)者不再局限于在校同學(xué)。()

3.【答案】。解析：本題考查的是教育的三要素。教育三要素包括，教育者、受教育者、教育影響。同學(xué)是受教育者的主體。在當(dāng)今社會(huì)，教育的對(duì)象已經(jīng)從青少年擴(kuò)大到全部的社會(huì)成員，學(xué)習(xí)者不再局限于在校同學(xué)。題干說(shuō)法正確。

4.問(wèn)題/探究教學(xué)是一種引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)探究獲得真知與共性進(jìn)展的教學(xué)。()

4.【答案】。解析：本題考查