幼兒園支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒支持性言環(huán)的創(chuàng)設(shè)語言是交際工具、思維工具和學(xué)習(xí)工具成為現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才可缺少的基本能力。幼兒期是語言發(fā)展非常重要和關(guān)鍵的時期。發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。重視兒童語言的發(fā)展是近年來國際語言教育的一個共同趨向。幼兒期的語言教育也成為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容?！毒V要》強(qiáng)調(diào)了“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”認(rèn)為“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵”不是讓幼兒強(qiáng)記大量詞匯而是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒園是兒童規(guī)范語言學(xué)習(xí)的主要場所,是兒童語言交流的最重要和最頻繁的發(fā)生地。幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用。語言發(fā)展的水平取決于周圍環(huán)境的影響,幼兒通過參與環(huán)境的活動才能更好掌握語言在與環(huán)境互動中才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展語言的目的。環(huán)境就是一位不說話的教師默默地發(fā)揮著它特殊的潛在的教育作用。因此,在幼兒園創(chuàng)設(shè)支持性的大語言環(huán)境具有至關(guān)重要的意義。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:凡是一切能讓幼兒主動活動的機(jī)會和條件都可以成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境就是教師為幼兒提供的空間、設(shè)施、活動、材料、常規(guī)要求都有利于激發(fā)、支持幼兒語言發(fā)展的游戲和多種活動對幼兒的各種要求和行為做出支持、反映有效地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。教師是幼兒語言學(xué)習(xí)環(huán)境的支持者、建構(gòu)者、協(xié)助者。幼兒園支持性語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位、立體,具有和諧關(guān)系的一個整體結(jié),包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。立足幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展著眼提高幼兒語言整體素質(zhì)和各方面能力的最優(yōu)發(fā)展。在具體操作中處處體現(xiàn)以兒童為本的理念,從物質(zhì)語言環(huán)境、活動語言環(huán)境、心理語言環(huán)境以及交往語言環(huán)境幾個方面創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)語言環(huán)境

在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的語言教育物質(zhì)硬環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)自主聽錄音、看動畫的現(xiàn)代多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)物質(zhì)設(shè)施;為幼兒創(chuàng)設(shè)各類聽、說、讀、練的語言區(qū)角環(huán)境;為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種語言適宜刺激。在寬松的氛圍中讓幼兒充分動手、動口、動腦,得到語言的練習(xí)機(jī)會和遷移運(yùn)用生動激發(fā)個性,在與環(huán)境的互動中進(jìn)一步得到語言的鍛煉和發(fā)展。我們充分利用幼兒園的每一個空間建立園圖書館、設(shè)立圖書角,漢字化的生活環(huán)境,幼兒小書房在班級教室里進(jìn)行環(huán)境美化,真正讓幼兒園的每一堵墻都會“說話”。同時投放幼兒感興趣的玩具、物品等適宜雙向交流的多種開放性活動材料,讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)。如在語言區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們重視圖書的添置,為幼兒提供適合其水平的圖畫書、兒童刊物、卡片等,給幼兒讀書、講故事,讓圖書成為幼兒語言物生活環(huán)境的必要組成部分,培養(yǎng)幼兒對圖書的好奇和感情。幼兒能從圖書中感受到語言發(fā)展的“營養(yǎng)”,在學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)語言同時,激發(fā)表達(dá)自己的愿望發(fā)展其語言能力。二、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的活動語言環(huán)境1、學(xué)科領(lǐng)域整合語言教育創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語言活動情境,讓幼兒多看、多聽、多說、多練從而增長其見識,發(fā)展其語言表達(dá)能力。在實(shí)施主題綜合教育中我們不僅關(guān)注每周的語言教育活動,更重視在音樂、美術(shù)、計(jì)算、體育、科學(xué)等其它學(xué)科領(lǐng)域中整合語言領(lǐng)域目標(biāo)。如小班學(xué)習(xí)5以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)時,可以讓幼兒觀察魚缸里的魚讓幼兒充分發(fā)揮想象,進(jìn)行語言表達(dá):金魚要干什么?孩子有的說金魚在吹泡泡;有的說:金魚在游戲;有的說:金魚在游來游去。在此基礎(chǔ)上,讓幼兒一起數(shù)一數(shù)有幾只金魚。正在數(shù)數(shù)時一名幼兒閉上眼睛,用肚臍眼對著魚缸數(shù)金魚有些孩子好奇地跟著學(xué)。我看見了隨機(jī)讓幼兒閉上眼睛,用肚臍眼看看缸里有幾條金魚。小朋友都說看不見。于是我又請孩子睜開眼睛數(shù)金魚,數(shù)出了魚缸里一共有條魚。我對孩子的表現(xiàn)給予積極評價外,并沒有忽視孩子對用肚臍眼看金魚的細(xì)節(jié)從肚臍眼有什么用,引發(fā)了幼兒探索人體奧秘的主題活動。幼兒在活動中提問特別積極生成了許多新的主題。在幼兒生成的主題中,孩子們學(xué)會提出許多個為什么我便引發(fā)孩子自己去探索、交流、

討論、尋找答案,孩子們在豐富的活動又回答了許多個為什么語言得到充分鍛煉。這一過程不但在整合了計(jì)算、科學(xué)、語言等學(xué)科教育目標(biāo)豐富了幼兒的語言經(jīng)驗(yàn),還提高了幼兒解決問題的能力。2、日常生活滲透語言教育幼兒的一日生活之中蘊(yùn)涵了豐富的教育資源。語言發(fā)展的途徑主要還是滲透于日?；顒又羞M(jìn)行的語言活動,通過日常生活中使用語言來學(xué)習(xí)語言。我們應(yīng)充分挖掘一日生活中語言教育途徑,在幼兒的日常活動中創(chuàng)設(shè)良好的支持性語言環(huán)境讓幼兒在最自然、最真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、發(fā)展語言。如進(jìn)餐時讓幼兒說出餐具的名字、報上菜名;晨間戶外活動時,讓幼兒觀察大自然的變化說說自己有什么新發(fā)現(xiàn);上樓梯時,讓幼兒說“上”與“下”,“高”與“低”等反義詞。滲透在日常活動和學(xué)科領(lǐng)域的語言教育十分隨,沒有固定的教學(xué)過程和模,需要教師在領(lǐng)域活動中注意觀察和傾聽幼兒的談話對和幼兒語言發(fā)展的相關(guān)住處進(jìn)行較敏感的捕捉,了解幼兒的語言水平語言要求、語言習(xí)慣,通過建立個案、分析、反思調(diào)整自己的教育行為,設(shè)計(jì)相關(guān)的語言活動。3、豐富幼兒生活內(nèi)容豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源和基礎(chǔ)。只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容才會有話可說,有話要說。教師在教學(xué)中有意識、有計(jì)劃、有目的地豐富幼兒的生活內(nèi)容觀察和傾聽幼兒對話,捕捉幼兒語言發(fā)展契機(jī)。積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情境引導(dǎo)他們觀察接觸自然,幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)增長知識。讓幼兒多看、多聽、多學(xué)、多說,體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂,在生活情境中注意傾聽別人的言語樂意與人交往。如我經(jīng)常帶幼兒走出校門去商店、公園、社區(qū)從多種場合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn),增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望。春天來了我?guī)в變喝フ掖禾?讓幼兒園描述看到的春天美好景色,人們的心情怎樣自己有什么感受、體驗(yàn)?以此豐富幼兒詞匯,發(fā)展語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理語言環(huán)境寬松和諧、充滿愛心、支持的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提。心理的安全和心理的自由可以消除幼兒心理壓力使兒童進(jìn)入積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在幼兒獲得充分被尊重,能接納的心理狀態(tài)下才能有效調(diào)動讓幼兒喜歡說、愿意說、有話敢說的內(nèi)部動機(jī)。1、為幼兒提供更多暢所欲言的機(jī)會這是語言教育的關(guān)鍵。在日常學(xué)習(xí)生活中以幼兒感興趣的事物或活動為切入,在寬松的心理氛圍中,采用生動活潑的教育形成,啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象支持和引導(dǎo)幼兒表達(dá)愿望,讓幼兒暢所欲言。如孩子對超市里買東西咸興趣我在區(qū)域活動里設(shè)立“小星星超市”活動區(qū),投放材料,啟發(fā)幼兒以顧客與售貨員阿姨的角色出現(xiàn)用角色的口吻表達(dá)自己的愿望和情感。孩子們可以再現(xiàn)生活情境無拘無束地交談,不斷調(diào)整組織語言結(jié)構(gòu)。如果扮演售貨員阿姨的孩子對顧客不夠熱情同伴會提出抗議:“售貨員阿姨是笑著說話的,說話很熱情。”于是,“售貨員阿姨”盡力模仿熱情地說話熱心地介紹產(chǎn)品。語言技巧在游戲交往中得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。2、提倡敢說先于正確幼兒的語言由于受其發(fā)展水平及理解水平的影響經(jīng)常會出現(xiàn)一些“錯誤”。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時,教師不要急于或刻意加以糾正以免給孩子造成心理壓力,給幼兒以打擊感或壓抑感。從而失去說話的主動性、積極性。因此鼓勵幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),提倡“敢說先于正確”,相信孩子在交往過程中越說越準(zhǔn)確,越說越完整。另外,每個孩子的語言能力是有差異的語言能力發(fā)展水平不同,我們要全面看待幼兒。根據(jù)不同幼兒需要、興趣選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合,鼓勵他們大膽表達(dá),通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂。四、創(chuàng)設(shè)平等互動的交往語言環(huán)境

語言是溝通交流的工具,語言能力發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時,消極詞匯變成積極詞匯,發(fā)展語言成為可能。創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境建立良好的師幼關(guān)系,親密的同伴關(guān)系是溝通交流的前提可以使幼兒的語言能力在交往中得到時一步鍛煉。1、建構(gòu)良好的師幼語言交往環(huán)境在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境中,教師與幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)交流過程的共同體。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、開放的,互相分享、互相協(xié)作的。教師是幼兒的引導(dǎo)者、支持者和平等交流者。利用與幼兒接觸的一切時機(jī)蹲下來,用真誠的眼光同孩子交流,仔細(xì)傾聽孩子的每一句話,給孩子不斷地鼓勵、支持在交談中建立濃厚的感情。孩子在民主、友愛的氛圍中,沒有壓力無拘無束有話就愿意說、敢說、喜歡說。如有一名小班新生,剛?cè)雸@時不愛講話整天沉默寡言,需要什么就用動作表示,想喝茶就用手指指茶杯,想小便就雙腳亂串小臉通紅。我在滿足他需要的同時,耐心地與他交談,像媽媽一樣照顧他,孩子從親近老師開始愿意說話喜歡說話。2、構(gòu)建互動的同伴語言交往環(huán)境《新綱要》指出:“幼兒之間積極的互動和交流是幼兒重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境”。兒童之間的語言交流,具有符合兒童身心特點(diǎn)群體互動的優(yōu)勢。在幼兒日常生活中,教師要鼓勵幼兒同伴之間說話,引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展說話內(nèi)容讓幼兒在同伴群體中互相了解、模仿、討論、擴(kuò)展。通過多種形式引導(dǎo)幼兒注意傾聽、學(xué)會表達(dá)積極采納,共同修正完善語言,建立一種輕松、積極、良好、互動的語言交往環(huán)境。在幼兒園創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境,是在新課程背景下對幼兒進(jìn)行完整語言教育的有效途徑。幼兒在