2022上半年初中歷史教師資格證面試試題（精選）第一批

上半年初中歷史教師資格證面試試題（精選）第一批學(xué)校歷史《等級(jí)森嚴(yán)的西歐封建社會(huì)》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師介紹世界名著《堂吉訶德》的內(nèi)容，將同學(xué)的留意力引入騎士的英雄時(shí)代中古歐洲社會(huì)。

老師介紹：書(shū)中描述了仆人公堂吉訶德，由于愛(ài)讀騎士文學(xué)，入了迷，他騎著瘦馬穿著盔甲，手持一根長(zhǎng)矛，前后三次外出歷險(xiǎn)，把風(fēng)車(chē)當(dāng)成巨人，把羊群當(dāng)做軍隊(duì)，處處"行俠仗義'，做了很多可笑之事，吃盡了苦頭。

老師過(guò)渡：在騎士文學(xué)中，騎士往往是英勇、忠誠(chéng)的象征，每一位騎士都以騎士精神作為守則，是英雄的化身。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)騎士的"英雄時(shí)代'中古歐洲社會(huì)。從而導(dǎo)入新課。題目來(lái)源于考生回憶

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)查理馬特改革的內(nèi)容和特點(diǎn)

過(guò)渡：476年，西羅馬帝國(guó)滅亡后，日耳曼人在它的領(lǐng)土上建立了幾個(gè)國(guó)家，其中影響最大，存在時(shí)間最長(zhǎng)的是法蘭克王國(guó)。

老師補(bǔ)充講解：法蘭克王國(guó)有一個(gè)聞名的富有改革精神的宮相叫做查理馬特，宮相原來(lái)是王室的財(cái)產(chǎn)總管，后來(lái)插手國(guó)政，成為政府首腦，獨(dú)攬內(nèi)政和外交大權(quán)。題目來(lái)源于考生回憶

老師展現(xiàn)材料并提問(wèn)：查理馬特改革的內(nèi)容有哪些?查理馬特改革有哪些特點(diǎn)?

同學(xué)回答后老師總結(jié)：查理馬特改革的內(nèi)容為轉(zhuǎn)變了以前無(wú)條件賞賜貴族土地的做法，實(shí)行有條件的土地分封，得到封地的人必需為封主服兵役;查理馬特改革的特點(diǎn)為封建主和附庸之間層層分封，逐級(jí)愛(ài)護(hù)和負(fù)責(zé)。

(二)查理馬特改革的影響

過(guò)渡：查理馬特改革最鮮亮的特點(diǎn)就是"我的附庸的附庸不是我的附庸'，查理馬特改革之后，西歐封建等級(jí)制度逐步建立，同時(shí)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

老師提問(wèn)：結(jié)合教材及所學(xué)思索，查理馬特改革產(chǎn)生了哪些影響?請(qǐng)同學(xué)們自由溝通爭(zhēng)論。

同學(xué)思索回答后老師總結(jié)：這次改革，在封建貴族內(nèi)部形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度。在各級(jí)封建主之下，農(nóng)奴等勞動(dòng)者生活在社會(huì)的底層。

(三)基督教在西歐封建社會(huì)中的地位和影響

老師展現(xiàn)相關(guān)史料并提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料思索，在西歐封建社會(huì)中，基督教有著怎樣的地位和影響?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間爭(zhēng)論。

同學(xué)思索回答后老師歸納總結(jié)：西歐封建社會(huì)時(shí)期，羅馬教廷有至高無(wú)上的權(quán)力。經(jīng)濟(jì)上，靠著自己巧取豪奪與封建國(guó)王賜贈(zèng)，成為西歐最大的土地全部者;政治上，教權(quán)凌駕于王權(quán)之上;思想文化上，是西歐封建制度的精神支柱，神權(quán)凌駕一切。題目來(lái)源于考生回憶

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)學(xué)問(wèn)。

2.作業(yè)：西羅馬帝國(guó)滅亡后，西歐城市衰落，之后西歐城市重新興起，西歐城市的興起對(duì)西歐封建等級(jí)制度產(chǎn)生了怎樣的影響?課下搜集資料，寫(xiě)一篇?dú)v史小論文，下節(jié)課溝通爭(zhēng)論。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.試比較西歐封建社會(huì)與中國(guó)封建社會(huì)的不同。

【參考答案】

時(shí)間上，中國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)比西歐早約1000年。

政治上，西歐封建社會(huì)初期，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，王權(quán)薄弱，兵禍連年;中國(guó)自秦朝開(kāi)頭，實(shí)行中央集權(quán)的君主專(zhuān)制統(tǒng)治，社會(huì)較為安定。在西歐封建社會(huì)里，國(guó)王是最大的世俗封建主，但他的權(quán)力僅限于自己的領(lǐng)地;在中國(guó)封建社會(huì)里，君主擁有至高無(wú)上的權(quán)力，君主的權(quán)力深化到封建社會(huì)的每一個(gè)角落。

經(jīng)濟(jì)上，西歐封建社會(huì)的最初幾百年里，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展緩慢，城市落后，工商業(yè)不發(fā)達(dá)，到10世紀(jì)，西歐城市開(kāi)頭興起;中國(guó)自秦漢以來(lái)，封建經(jīng)濟(jì)持續(xù)進(jìn)展，并始終保持到清朝前期。題目來(lái)源于考生回憶

2.作為歷史老師，要如何引導(dǎo)同學(xué)分析與評(píng)價(jià)歷史人物?

【參考答案】

中同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史課程過(guò)程中，會(huì)接觸到很多歷史人物，對(duì)某些歷史人物的事跡有肯定程度的了解。但受年齡和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備等因素限制，再加上影視劇的影響，對(duì)歷史人物的分析與評(píng)價(jià)往往缺乏科學(xué)熟悉。因此老師在授課時(shí)要留意引導(dǎo)，史論結(jié)合，正確分析與評(píng)價(jià)歷史人物，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

首先，說(shuō)明歷史人物的社會(huì)稱(chēng)謂。歷史教材中涉及的人物大多數(shù)是杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家等等。給歷史人物加上稱(chēng)謂，簡(jiǎn)短的一句話，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)潔明白地說(shuō)明歷史人物的社會(huì)影響。題目來(lái)源于考生回憶

其次，簡(jiǎn)述歷史人物的主要事跡。用歷史人物的詳細(xì)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)評(píng)述他們的是非功過(guò)。簡(jiǎn)述歷史人物主要采納的方法是分段法、分類(lèi)法。分段法即把歷史人物的活動(dòng)納入各個(gè)歷史進(jìn)展階段進(jìn)行簡(jiǎn)述、評(píng)價(jià)，如唐太宗在統(tǒng)治前期及后期不同階段的作為。分類(lèi)法即把歷史人物的重大活動(dòng)按類(lèi)別歸納評(píng)價(jià)的方法，如漢武帝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、文化上實(shí)行的統(tǒng)治措施。

最終，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物的原則。即全面評(píng)價(jià)，史論結(jié)合、有理有據(jù);把歷史人物放在特定的歷史環(huán)境