新時期提升幼兒園管理水平的路徑思考

新時期提升幼兒園管理水平的路徑思考

Summary：幼兒園管理是系統性、綜合性很強的工作，需要管理者依據幼兒園的實際情況，運用綜合手段和途徑，整體協調，才能保證各項工作取得最佳效果。只有加強幼兒園內部管理，調動教職員工的積極性，才能提升幼兒教育質量，辦好幼兒園。幼兒園“麻雀雖小、五臟俱全”，管理過程也十分瑣碎復雜。如果沒有先進的管理理念，幼兒園管理就會出現“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的局面。只有構建系統、規(guī)范的質量管理體系，實施規(guī)范化管理，才能提升管理效率，使管理工作走向制度化、規(guī)范化、科學化。Keys：幼兒教育；管理水平；具體路徑引言新時代對幼兒教育和學校發(fā)展提出了更高的要求，但是在城鎮(zhèn)地區(qū)，幼兒園由于受地域文化、傳統觀念等因素的影響，教育管理中缺少現代化管理元素，這既對幼兒健康成長造成不利影響，也對幼兒園現代管理及其長遠發(fā)展形成阻礙。1設定理想愿景，增強幼兒教師的向心力每個項目完成后，幼兒園都應該及時、認真地進行評估。因為幼兒教師在項目規(guī)劃、實施、管理、評價等過程中都做了大量工作，在每個環(huán)節(jié)都盡心盡力，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新。高質量的評價可以幫助幼兒教師樹立信心，設定理想愿景，增強幼兒教師的向心力，讓他們團結高效地參與項目管理全過程。比如，剛開學時，幼兒園可以將本年度的重點項目工作列成清單，讓全體教職工一目了然，明確工作重心，激發(fā)幼兒教師的參與熱情和主動意識，讓各個項目小組都能為了實現理想愿景而努力，從中體驗成就感。2正面引導，激勵教師自覺成長采用多種激勵措施引導教師自覺成長。教師成長的真正動力源于其自我需要，要依據教師自身的個體特點和發(fā)展需求，綜合運用包括工作激勵、職位晉升、評獎推優(yōu)、增加培訓等激勵方式滿足教師群體的內在成長需要，促進其健康和諧發(fā)展。教師經過不斷的自我診斷、自我調整、自我激勵等反思過程，最終得到自我提高。（1）教師要樹立終身發(fā)展理念，提高自我發(fā)展意識。教師要能夠意識到自身存在的優(yōu)勢和不足，自覺制定個人發(fā)展規(guī)劃，通過主動探索多種形式的自我學習來彌補自身的不足。通過學習，教師可以積極自覺地進行橫向與縱向對比，查找自己與其他同行的專業(yè)差距，明確自己的過去和現在發(fā)生的改變和進步。教師要能夠自覺對照幼兒園制定的績效考核項目和評價標準，查找自己存在的問題和差距，找準發(fā)展的切入點，在接受自我挑戰(zhàn)的過程中可以不斷超越自我，實現個人專業(yè)發(fā)展。（2）運用多種評價方式促進教師的自我發(fā)展。為實現客觀、全面地評價教師的教育行為，幼兒園可以運用量化指標對教師的行為規(guī)范、工作規(guī)范進行評價，并按照評價結果對教師進行獎勵或懲罰，以此來保證保教工作的基本質量。幼兒園還可以通過非量化的手段，對教師的愛心與責任心、科研能力、組織管理能力、交流溝通能力等方面進行評價，從中發(fā)現教師的優(yōu)點和不足，以幫助教師改進和提高。（3）關注教師精神發(fā)展需要，提高教師的幸福指數。每一位教職工都有自我實現的需要，因此要努力為教師創(chuàng)設一個實現自我價值的環(huán)境。如注重用人之長，根據每個人的特點適當調整崗位，使其在適宜的崗位上充分展示自我、實現自我價值，提高教師在工作崗位中的積極性，提升其幸福指數。3做好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好生活習慣幼兒在園所的日常飲食與其健康成長緊密相關，這也是幼兒園管理的重要工作之一，管理者要抓好這項常規(guī)工作。保證幼兒有良好的飲食結構是這項管理工作的重心。有人說，教育教學質量和幼兒飲食質量是衡量幼兒園好壞的重要指標。幼兒園首先要成立膳食管理小組，實行專人專班管理，園長帶隊，加上幼兒教師、保教員、保育員、財會、廚師等。其次，幼兒園要完善各項膳食制度，幼兒伙食費?？顚Ｓ?，每月定期結算后公開賬目。再次，幼兒園要建立食品采購及驗收制度，食品采購、出庫和入庫等都要有相關記錄和憑證，并嚴格把關進貨渠道，確保食品安全。食堂管理人員則要認真學習《食品衛(wèi)生管理條例》，不能讓無證人員、無證產品進入食堂。最后，幼兒園要嚴格落實《伙食管理制度》，保證食品質量和安全，相關餐飲用具管理落實到人，嚴格執(zhí)行消毒制度。幼兒園要依據幼兒健康成長所需，每周制訂不同的食譜，給幼兒提供均衡的營養(yǎng)。幼兒教育要將保健和教育兩項工作落實到位。衛(wèi)生保健在幼兒園管理中有重要的作用，但這項工作內容龐雜、任務繁重，因而要將衛(wèi)生保健工作納入日常管理，成立工作專班，建立相關的保健制度，把好體檢關、辦好宣傳欄，嚴格執(zhí)行藥品管理制度。特別是在當前新冠肺炎疫情反復的形勢下，幼兒園要緊繃疫情防控之弦，成立疫情防控小組，科學、高效、有序地預防和控制，做好宣傳教育工作，結合幼兒園人員多、較聚集的特點給家長發(fā)放“預防小貼士”，發(fā)揮家長作用，共同做好預防工作。同時，幼兒園要對因病缺勤的幼兒做好登記與追蹤工作，早發(fā)現、早報告，嚴格執(zhí)行《衛(wèi)生防疫制度》，落實《晨檢制度》《隔離制度》等，防止病毒擴散。在幼兒活動的教室、區(qū)角、食堂等，要用紫外線燈照射消毒，做好通風、消殺等工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。4突出管理主體，促進管理規(guī)范教育主管部門要充分發(fā)揮職能協調作用，厘清體系，明確職責，確立幼兒園園長的行政管理主體，要讓園長從職責上、效能上、職能上成為真正意義上的管理者，確確實實負責幼兒園長遠發(fā)展的主體責任，不能再充當事務性的調和者。當然，管理者不能靠一張行政文件任命就等于完成了，最主要的是要加大對管理者的專業(yè)培訓，從法學、管理學、行政學、教育學等多方面進行專業(yè)培訓，讓園長培訓成為具有管理意識、具備管理能力、擁有適當行政權力的專業(yè)人才。如果不進行能力培訓，從身份上來說，園長是管理者，但從能力上說僅僅是一名普通教師，甚至在管理眼界等方面不如一名普通教師。再者，一定要改變園長三五年甚至近十年身份不變、單位不變等現狀，通過能力考核、專業(yè)測試等途徑，建立培優(yōu)選先、能上能下、輪崗交流制度，盤活競爭機制，讓有能力的人走上管理崗位。5運用集體評價，增強幼兒教師的團隊意識開展項目活動，最后都要評估結果。項目管理應該以團隊發(fā)展評價為重，具體是這樣的：項目結束后，由小組長對小組成員的創(chuàng)新成果、合作精神、承擔任務等進行評價。其他項目組的教師還可以結合項目的難易程度、組織過程、最終結果等方面評價小組的等級。年終總結時，幼兒園項目管理小組、全體教師可以共同選出優(yōu)秀團隊，并給予特色小組名稱，以示激勵。在這種公平、公正、公開且關注團隊發(fā)展的評價過程中，幼兒教師可以充分體會到自己的價值，還可以增強他們的團隊協作意識，發(fā)揮集體力量。結語雖然幼兒園管理工作紛繁復雜，但隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的深入貫徹，幼兒教育將會制度化、規(guī)范化、科學化。在這樣的變化之中，幼兒園管理工作需要不斷改革和創(chuàng)新，才能適應社會發(fā)展的新變化。作為管理者要在領悟幼教文件精神，了解幼教發(fā)展變化的前提下加強學習，通過加強教師隊伍管理、深化幼兒教育改革、做好衛(wèi)生保健工作、做好安全管理工作、家園聯動發(fā)揮合力等途徑提高管理實效，促進幼兒園發(fā)展。R