新課程全國(guó)文綜卷歷史試題特點(diǎn)與考生答題分析

2010年新課程全國(guó)文綜卷歷史試題特點(diǎn)與考生答題分析

吉林、黑龍江、寧夏、湖南、陜西、遼寧等新課程實(shí)驗(yàn)省、區(qū)使用了2010年新課標(biāo)全國(guó)文科綜合試卷，對(duì)此的總體認(rèn)識(shí)：是對(duì)近年新課程試卷的繼承和發(fā)展，過(guò)渡平穩(wěn)，改革力度較大。筆者認(rèn)為，研究新課標(biāo)高考?xì)v史的試題特點(diǎn)，分析考生的答題狀況，對(duì)全面貫徹和落實(shí)新課程新理念、改進(jìn)和完善中學(xué)歷史教學(xué)意義重大。一、試題特點(diǎn)評(píng)析優(yōu)點(diǎn)一：命題思路新（1）從“史學(xué)方法”的角度命題。如28題關(guān)于亞里士多德的“數(shù)量平等”和“比值平等”理論，這是對(duì)史學(xué)理論的理解與運(yùn)用；35題關(guān)于中日兩國(guó)史料對(duì)同一事件記載的不同，這是對(duì)學(xué)生“歷史研究方法”的考查。從以“事件”為中心考查學(xué)生歷史知識(shí)的熟悉程度到以“問(wèn)題”為中心設(shè)置情境考查學(xué)生解讀歷史問(wèn)題的能力，是高考?xì)v史試題命題思路的重大轉(zhuǎn)變。（2）從學(xué)術(shù)熱點(diǎn)與新課改理念結(jié)合的角度命題。從選材來(lái)看，明代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貨幣流通領(lǐng)域的變化，中國(guó)近代教育制度的轉(zhuǎn)型，英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段性，唐代鹽稅的變革，王安石的哲學(xué)思想，等等，都是近年來(lái)學(xué)術(shù)界的熱門(mén)話題。若從政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史所占比例來(lái)看，2010年新課標(biāo)全國(guó)文綜卷歷史試題經(jīng)濟(jì)史所占比重最大。命題人在選取學(xué)術(shù)熱點(diǎn)為依托進(jìn)行命題的同時(shí)，重視理論研究前沿和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，兼顧了“學(xué)術(shù)性”和“探究性”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)前沿和中學(xué)教學(xué)實(shí)際的“無(wú)縫對(duì)接”。（3）從創(chuàng)設(shè)全新情境、考查考生能力和素養(yǎng)角度命題。2010年新課標(biāo)全國(guó)文綜卷歷史試題在近幾年用新材料構(gòu)建新情境考查學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)的基礎(chǔ)上更前進(jìn)了一步，突出地體現(xiàn)了新課程的“開(kāi)放性”理念，答案選項(xiàng)采用了多元、前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。如40題第（1）問(wèn)明代江南工業(yè)的特點(diǎn)，答案基本來(lái)源于材料，側(cè)重考查考生的知識(shí)層次；第（2）問(wèn)英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段性及特征，要求考生以試卷提供的材料為主，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納比較，拓展教材沒(méi)有深入探討的內(nèi)容，兼顧考查了學(xué)生的知識(shí)與能力。第（3）問(wèn)對(duì)“歷史前提”的認(rèn)識(shí)，則是在前兩問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，要求考生有很好的素養(yǎng)，這是本套試題最大的亮點(diǎn)，也是對(duì)此前命題的又一突破。（4）從拓展新知實(shí)現(xiàn)再教育的角度命題。25題在以前高考試題有關(guān)柳宗元《封建論》中“封建”的認(rèn)知基礎(chǔ)上又進(jìn)一步，提出“公天下”的新命題，強(qiáng)調(diào)對(duì)地方“累世公卿”的突破，指出選官制度的誕生。40題第（3）問(wèn)對(duì)“歷史前提”的認(rèn)識(shí)，大大突破舊教材對(duì)“政治制度”這一前提的認(rèn)知。市場(chǎng)的重要性、資金、勞動(dòng)力、技術(shù)、勞力等要素的前提性地位提高，這都有利于解放思想和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。優(yōu)點(diǎn)二：內(nèi)容載體新盡管考試結(jié)束后有考生反映試題“超綱”，部分教師也抨擊選做題與選修教材毫無(wú)關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)這種說(shuō)法有誤解甚至扭曲關(guān)于新課程、新高考認(rèn)識(shí)的嫌疑。新課程從來(lái)就沒(méi)有將教材神話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)高中階段的歷史學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用學(xué)科能力解決歷史問(wèn)題的能力，教材是學(xué)生獲得這種學(xué)科能力的輔助。如課標(biāo)版教材《歷史上重大改革回眸》，主要是幫助學(xué)生獲得研究這一類(lèi)歷史問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)改革的信心和勇氣。教科書(shū)中所選的九次改革只是一個(gè)研究范本，并非考試大綱的內(nèi)容。所以新高考命題的依據(jù)是考查學(xué)生是否掌握研究改革這一歷史事件的能力，而不是教材中所選擇的九次改革的史實(shí)。而且，這種命題方式能從根本上否定“背多分”這種接受性、灌輸性的學(xué)習(xí)方式，也是新課程新理念在命題方面的具體反映。事實(shí)上，2009年寧夏、海南新課程高考試卷中關(guān)于改革的選做試題指向性就非常明確，而湖南省很多學(xué)校在2010年高考備考中，程度不同地進(jìn)行押題、猜題。殊不知，命題者跳出常規(guī)的思路，執(zhí)行考試說(shuō)明中“不拘泥教材”的基本精神，強(qiáng)調(diào)教材是載體，因此有關(guān)改革和戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的兩道選做題，都是教材中從來(lái)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。這種命題方式明確地向高中歷史教師提供了這樣的信息：學(xué)習(xí)選修課程教材時(shí)，應(yīng)以教材中的材料為依托，重視材料教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在理解中真正領(lǐng)悟歷史，在探究中反思?xì)v史。教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生研究歷史問(wèn)題的范本，提高歷史學(xué)科能力的素材，而不是歷史教學(xué)的全部。新高考?xì)v史試題對(duì)只知道死記硬背的考生而言，可以說(shuō)是沒(méi)有出路的。優(yōu)點(diǎn)三：評(píng)價(jià)方式新我們過(guò)去老是批評(píng)高考試卷沒(méi)有考查考生的思維，很難拉開(kāi)優(yōu)等考生與中上水平考生之間的差距。2010年40題第（3）問(wèn)以13分分值對(duì)考生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力進(jìn)行全面考查。為了體現(xiàn)“大開(kāi)放”的基本原則，命題者沒(méi)有提供“參考答案”，只提出了三個(gè)層次的基本要求，具有很強(qiáng)的探究性和開(kāi)放性。與“大開(kāi)放”相適應(yīng)，在評(píng)卷過(guò)程中，淘汰了過(guò)去“采分點(diǎn)”的計(jì)分方法，取而代之的是“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)（StructueoftheObservedLearningOutcome）”計(jì)分方法，即按照考生的思維層次，由低到高的順序分前結(jié)構(gòu)狀態(tài)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)及抽象拓展等層次，對(duì)考生答題情況進(jìn)行評(píng)分。分值的幅度之大（原來(lái)最多4分，這次有13分）、開(kāi)放的程度之深（原來(lái)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)，答案仍有死記硬背因素，這次的設(shè)問(wèn)完全要考生臨場(chǎng)組織素材作答）、拉開(kāi)的距離之大，都是歷年高考?xì)v史試卷無(wú)法企及的。不足一：題干的表述難度稍大由于部分試題的題干引用的材料大多采取原汁原味的“新材料”，其表述和學(xué)生平常接觸的表達(dá)方式有較大距離，無(wú)形中提高了試題的難度。如26題考查的是王安石思想中的唯物主義因素，難度不大，但對(duì)于題干所引用的“形者，有生之本”，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解中國(guó)古代哲學(xué)中的“形”“神”到底指什么，也就很難正確理解題意。25題考查郡縣制，題干迷惑性更大，學(xué)生不知道封建一詞在馬克思主義傳入中國(guó)前后詞義的變化，不清楚這里的封建是指分封制；而秦始皇開(kāi)創(chuàng)“公天下”這一判斷與他們平常學(xué)習(xí)的中國(guó)古代帝王世襲“家天下”的結(jié)論也有很大不同。而且，題干所引用材料和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重脫節(jié)，不能準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)命題者的考查意圖；加上中央集權(quán)等干擾項(xiàng)影響，備選項(xiàng)區(qū)分度過(guò)小，導(dǎo)致該題在湖南省得分率最低，僅為0.49。不足二：部分答案與材料給出的信息有差距40題材料二的內(nèi)容可以分為三個(gè)階段，即原工業(yè)化階段（簡(jiǎn)單協(xié)作）、手工工場(chǎng)、工業(yè)革命，但參考答案只分兩個(gè)階段。對(duì)考生而言，特征的歸納相對(duì)較難。而工業(yè)革命階段要考生根據(jù)材料、結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行歸納，故大多考生沒(méi)有得出“資金”及“階級(jí)關(guān)系的變化”的特征。命題者如果在第（2）問(wèn)中對(duì)材料所分的階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗疲纭罢f(shuō)明19世紀(jì)中期以前英國(guó)工業(yè)革命發(fā)展的兩個(gè)階段及階段性特征”，既能在一定程度上降低試題難度，又能很好地彌補(bǔ)參考答案與材料給出的信息不一致的漏洞。不足三：兩道選做題難度值及得分率明顯不一致湖南省要求考生在兩道題中選做一題。從選做題的得分情況來(lái)看，43題平均得分為9.69分，44題平均得分為6.78分，相差2.91分。也就是說(shuō)，做改革題的考生比做戰(zhàn)爭(zhēng)與和平題的考生要占優(yōu)勢(shì)。究其原因，主要是改革題有些答案從材料中可以直接找到，而戰(zhàn)爭(zhēng)與和平題則要求考生從知識(shí)積累中提取，而且主觀性強(qiáng)。另外，43題閱讀量比44題小，而得分幾率則比44題高。這樣的考試評(píng)估結(jié)果也對(duì)命題者有啟示意義：命制選做題時(shí)，一定要科學(xué)合理地設(shè)置難度相當(dāng)、閱讀量相當(dāng)?shù)念}目，尤其注重答案與試題材料和學(xué)生所學(xué)知識(shí)得分幾率的等同性，以便更好地體現(xiàn)考試的公平與公正。二、考生答題分析1．非選擇必做題得分情況及分析（1）40題第（1）問(wèn)得分及分析樣本數(shù)：217148（湖南省考生樣本，下同）滿分：8分平均分：4.52從考生答卷情況看，考生對(duì)中國(guó)古代的“官營(yíng)手工業(yè)和民間手工業(yè)”掌握較好，對(duì)“明清之際江南手工業(yè)”較敏感，一般能答出資本主義性質(zhì)的雇傭關(guān)系。有73.8%的考生得分位于4～6分之間，其中46.6%的考生得到了6分。從使用教材情況看，湖南省考生使用的是人教版，而人教版教材把民營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)統(tǒng)稱(chēng)為民間手工業(yè)。本題得滿分的占3.5%，主要是考生沒(méi)答出家庭手工業(yè)這個(gè)要點(diǎn)，說(shuō)明一定程度上與教材表述有關(guān)。從考生答卷中我們發(fā)現(xiàn)存在的普遍問(wèn)題是：考生對(duì)材料信息沒(méi)有消化，有盲目抄材料的現(xiàn)象；概念不清晰，如把“民族資本主義經(jīng)濟(jì)”與“資本主義萌芽”兩個(gè)概念混淆；語(yǔ)言表達(dá)混亂，如“官營(yíng)資本主義發(fā)展到民營(yíng)手工業(yè)”等。（2）40題第（2）問(wèn)得分及分析樣本數(shù)：225140滿分：16分平均分：7.70從考生答卷情況看，72.0%的考生得分位于6～10分之間，在抽查的樣卷中，滿分卷為0人，12分以上的考生占10.9%，說(shuō)明本題得高分的考生不多。從考生角度分析，主要有兩方面原因：一是對(duì)工業(yè)革命時(shí)期的“資金”及“階級(jí)對(duì)立關(guān)系”的兩個(gè)特征理解不到位。材料中沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似的相關(guān)信息，要考生在時(shí)間很緊的情況下回答全面，超過(guò)考生的實(shí)際能力。二是做本題時(shí)應(yīng)試技巧有問(wèn)題。如部分考生把階段和階段特征混在一起，即使部分考生把階段與特征分開(kāi)作答，但還是把特征答錯(cuò)位置。從命題者角度分析，材料信息與參考答案不一致。40題材料二可明顯地分為三個(gè)階段，但答案只要求從兩個(gè)階段作答；答案中的工業(yè)革命階段的特征很難答完整；階級(jí)關(guān)系可以得分，工業(yè)革命的影響如近代城市的興起、改變世界的面貌、世界市場(chǎng)體系的初步形成等卻不能給分，這也是影響考生得分偏低的重要因素。（3）40題第（3）問(wèn)得分及分析樣本數(shù)：276343滿分：13分平均分：3.42從考生答卷情況看，5分以下占抽樣考生的78.98%，0分占抽樣考生的14.0%；6～9分段占抽樣考生的19.6%；10～13分段占抽樣考生的1.4%。從考生角度分析，主要是因?yàn)槲木C歷史和地理增加選修部分的考核內(nèi)容后，原來(lái)一個(gè)政治、歷史、地理混搭的60分綜合題分別被政治1道、歷史2或4道（只做1道）、地理2道（只做1道）取代，閱讀量增加，考生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成所有題目，否則不可能出現(xiàn)14.0%的0分。從教師教學(xué)角度分析，這樣的開(kāi)放性題型訓(xùn)練比較少，考生未掌握答題技巧。如有的考生要點(diǎn)式作答，沒(méi)有形成論述；有的以政治學(xué)科的理論作答，諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等；有的考生思維角度不準(zhǔn)確，不能列出很好的知識(shí)框架進(jìn)行答題；有的考生時(shí)間定位不準(zhǔn)，中國(guó)史主要是在明清時(shí)期，不少考生居然答商鞅變法的史實(shí)等。即使有些考生有時(shí)間作答，也是掛一漏萬(wàn)，將近80%的考生只得到5分以下也反映了這個(gè)基本現(xiàn)實(shí)，得10分以上的可以說(shuō)是鳳毛麟角。2．非選擇選做題得分情況及分析（以湖南省的43和44題為例）（1）43題得分及分析樣本數(shù)：147721滿分：15分平均分：9.69本題得分比較高，在抽樣試卷中，得13分的占16.9%，主要原因是材料中有較多的得分點(diǎn)。盡管如此，還是存在一些問(wèn)題：有些考生對(duì)材料不理解，對(duì)“鹽院”和“常平鹽”的概念不清楚，因此出現(xiàn)如“近的地方設(shè)鹽院，遠(yuǎn)的地方設(shè)常平鹽”等錯(cuò)誤；有些考生不知道提煉觀點(diǎn)，把文言文譯成現(xiàn)代文就認(rèn)為大功告成；有些考生一看到比較題，就從目的、原因、措施和影響等方面作答；還有些考生沒(méi)有使用歷史專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，如答“利民”這個(gè)要點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“使人民心里樂(lè)開(kāi)了花，辦法實(shí)在妙極了?！痹诖鹪黾诱杖氲囊c(diǎn)時(shí)說(shuō)：“農(nóng)民富了，難道國(guó)家還不富嗎？”（2）44題得分及分析樣本數(shù)：75585滿分：15分平均分：6.82分本題得分比較低，究其原因，主要有三：一是審題不當(dāng)。考生沒(méi)有按照提問(wèn)的順序作答，第（1）小題背景與理由顛倒；第（2）小題原因與評(píng)價(jià)混淆不清。二是