高二物理教案4篇

第第頁(yè)高二物理教案4篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？這次帥氣的我為您整理了4篇《高二物理教案》，希望能對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用。

高二物理人教版教案篇一

第1課時(shí)庫(kù)侖定律電場(chǎng)強(qiáng)度

基礎(chǔ)知識(shí)回顧

1.電荷、電荷守恒

⑴自然界中只存在兩種電荷：正電荷、負(fù)電荷。使物體帶電的方法有摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電。⑵靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間的相互吸引或排斥，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號(hào)電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號(hào)電荷。

⑶電荷守恒：電荷即不會(huì)創(chuàng)生，也不會(huì)消失，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移過(guò)程中，電荷總量保持不變。(一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和保持不變)

⑷元電荷：指一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量，用e表示。e=1.6×10-19

2.庫(kù)侖定律

⑴真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間相互作用的電場(chǎng)力，跟它們電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。即：Fkq1q2其中k為靜電力常量，k=9.0×109Nm2/c22r

⑵成立條件

①真空中(空氣中也近似成立)，②點(diǎn)電荷，即帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響可以忽略不計(jì)。(對(duì)帶電均勻的球，r為球心間的距離).

3.電場(chǎng)強(qiáng)度

⑴電場(chǎng)：帶電體的周?chē)嬖谥囊环N特殊物質(zhì)，它的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用，這種力叫電場(chǎng)力。電荷間的相互作用就是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生作用的。電場(chǎng)還具有能的性質(zhì)。

⑵電場(chǎng)強(qiáng)度E：反映電場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量，是矢量。

①定義：放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的試探電荷所受的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，叫該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。即：EF

q單位：

②場(chǎng)強(qiáng)的方向：規(guī)定正電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)的受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向。(說(shuō)明：電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與放入場(chǎng)中的試探電荷無(wú)關(guān)，而是由該點(diǎn)的位置和場(chǎng)源電何來(lái)決定。)

⑶點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度：E=kQ，其中Q為場(chǎng)源電荷，E為場(chǎng)中距Q為r的某點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)大小。對(duì)于求r2

均勻帶電的球體或球殼外某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)時(shí)，r為該點(diǎn)到球心的距離。

⑷電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加：當(dāng)存在多個(gè)場(chǎng)源電荷時(shí)，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)為各個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量和。

⑸電場(chǎng)線：為形象描述電場(chǎng)而引入的假想曲線。

①電場(chǎng)線從正電荷或無(wú)限遠(yuǎn)出發(fā)，終止于無(wú)限遠(yuǎn)或負(fù)電荷。

②電場(chǎng)線不相交，也不相切，更不能認(rèn)為電場(chǎng)就是電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡。

③同一幅圖中，場(chǎng)強(qiáng)大的地方電場(chǎng)線較密，場(chǎng)強(qiáng)小的地方電場(chǎng)線較疏。

⑹勻強(qiáng)電場(chǎng)：電場(chǎng)中各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小處處相等，方向相同，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線是一些平行的等間距的平行線。

人教版高二物理教案全套篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在物理知識(shí)方面理解作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律的內(nèi)容。

2、牛頓第三定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只停留在大小和方向上。學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)作用力和反作用力的正確判斷。

2、作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆。兩個(gè)相互作用力是大小相等的，但對(duì)兩個(gè)物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識(shí)。

三、教具

1、演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車(chē)、彈簧片、細(xì)線；

2、演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車(chē)、玻璃棒；

3、演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；

4、演示兩物體間的相互作用力為磁場(chǎng)力的小車(chē)、磁鐵等；

5、演示兩個(gè)學(xué)生間相互作用力的小車(chē)、繩；

6、演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤。

四、主要教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開(kāi)了岸。這個(gè)問(wèn)題在初中已經(jīng)研究過(guò)，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋是：物體間力的作用是相互的。當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力。下面進(jìn)一步來(lái)研究?jī)蓚€(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第六節(jié)牛頓第三定律

1、物體間力的作用是相互的

我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究今天的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)1.在桌面上放兩輛相同的小車(chē)，兩車(chē)用細(xì)線套在一起，兩車(chē)間夾一彈簧片。當(dāng)用火燒斷線后，兩車(chē)被彈開(kāi)，所走的距離相等。

實(shí)驗(yàn)2.在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車(chē)。用遙控器控制小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng)；當(dāng)車(chē)向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)3.用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離；當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近。

實(shí)驗(yàn)4.在兩輛小車(chē)上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車(chē)兩車(chē)被推開(kāi)；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車(chē)被吸攏。

實(shí)驗(yàn)5.把兩輛能站人的小車(chē)放在地面上，小車(chē)上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車(chē)同時(shí)向中間移動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)分析：

①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來(lái)說(shuō)是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力。

②同時(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失。沒(méi)有作用就沒(méi)有反作用。

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的。這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上。

實(shí)驗(yàn)6.用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，觀察兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論。

⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀?shù)值上是相等的。

由此得出結(jié)論：

2、牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例。

提問(wèn)：學(xué)生舉例說(shuō)明。

既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)會(huì)向前走而馬不后退呢？

雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果。效果不同是什么原因呢？

這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)。物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況。

3、作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過(guò)列表的方式加以比較。

在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。

（三）小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)

五、說(shuō)明

1、牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的。這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的。每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫(huà)在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的。

2、牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法。在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師要注意對(duì)課堂的控制

高二物理教案優(yōu)秀教案篇三

知識(shí)目標(biāo)

1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。

3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測(cè)量方法。

能力目標(biāo)

1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問(wèn)題。

2、會(huì)使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)光的直線傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。

2、用科學(xué)家對(duì)光速進(jìn)行測(cè)定的不懈努力的事實(shí)，教育學(xué)生面對(duì)困難要樹(shù)立信心，勇于探索。

3、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通。

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬。

重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

講解時(shí)能說(shuō)明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播。

2、光源：能夠發(fā)光的物體。是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置。

3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西，光線是光束的抽象。是在研究光的行為時(shí)用來(lái)表示光的傳播方向的有向直線。

4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱(chēng)為光束

5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)。

6、影：光線被擋住所形成的暗區(qū)。影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光。如果是點(diǎn)光源，只能形成本影，如果不是點(diǎn)光源，一般會(huì)形成本影與半影。光的直線傳播可以通過(guò)本影和半影的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)如圖所示一個(gè)點(diǎn)光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域。

如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域。

7、日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽(yáng)的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽(yáng)某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長(zhǎng)的空間里的人看不到太陽(yáng)發(fā)光表面的中部，能看到太陽(yáng)周?chē)陌l(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。

8、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食。

9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.

注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值

高二優(yōu)秀物理教案篇四

一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、教材分析

互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)對(duì)自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對(duì)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解。

2、學(xué)情分析

互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個(gè)成功試驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過(guò)類(lèi)似的試驗(yàn)，已有感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個(gè)線圈之間并沒(méi)有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。這就是互感現(xiàn)象

自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過(guò)回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這些結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得到的，沒(méi)有理論證明。但同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)都是外界的磁場(chǎng)引起的回路磁通量的變化，善于動(dòng)腦筋的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過(guò)自身線圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會(huì)不會(huì)在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)上產(chǎn)生的必然探求欲望，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)探究性課例。自感電動(dòng)勢(shì)對(duì)電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動(dòng)勢(shì)方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為突出物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)自感觸電，并在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓（約150V），使學(xué)生有真實(shí)感。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬利用自感點(diǎn)火，使學(xué)生知道物理知識(shí)的價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對(duì)它們的利用和防止。

2、能夠通過(guò)電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識(shí)解釋自感現(xiàn)象。

3、了解自感電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位。

4、初步了解磁場(chǎng)具有能量。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)人體自感實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望

2、通過(guò)理論探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和興趣。

2、理解互感和（.1）自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

根據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；(2)自感電動(dòng)勢(shì)的方向；(3)自感現(xiàn)象的應(yīng)用

難點(diǎn)：自感電動(dòng)勢(shì)對(duì)電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)--探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問(wèn)題為中心，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測(cè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

五、學(xué)法指導(dǎo)；課前提出問(wèn)題，讓學(xué)生提前思考，見(jiàn)后。

六、課時(shí)分配：2課時(shí)；本課時(shí)只學(xué)習(xí)第一課時(shí)。

七、教學(xué)媒體

教師用：多媒體課件；互感變壓器；自制自感現(xiàn)象演示儀；干電池；mp3;音箱；變壓器；小線圈；小燈泡；導(dǎo)線若干，

學(xué)生用（8人一組）：帶鐵芯的線圈；抽掉打火裝置的打火機(jī)；干電池(6V)；電鍵；導(dǎo)線等。

八、教學(xué)流程（第一學(xué)時(shí)）

（一）互感

情境創(chuàng)設(shè)：利用可拆變壓器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，原線圈接在電源，使副線圈電路中的燈泡發(fā)光

提出問(wèn)題：兩個(gè)線圈之間并沒(méi)有導(dǎo)線連接，燈泡為什么能發(fā)光？

理論探究：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)分析，學(xué)生思考后解釋原因。

引入課題：互感現(xiàn)象。

1、當(dāng)一個(gè)線圈中電流變化，在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象，稱(chēng)為互感。

互感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，稱(chēng)為互感電動(dòng)勢(shì)。

2、應(yīng)用互感：變壓器；收音機(jī)的“磁性天線”。

演示：聲音電信號(hào)互感現(xiàn)象，讓互感線圈一個(gè)接mp3,一個(gè)接音放。

3、減小互感：互感現(xiàn)象可發(fā)生于任何兩個(gè)相互靠近的電路之間。在電力工程和電子電路中，互感現(xiàn)象有時(shí)會(huì)影響電路的正常工作，要采取措施屏蔽。例舉數(shù)據(jù)線。

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)一個(gè)線圈的電流變化時(shí)，它的變化磁場(chǎng)在鄰近的電路中激發(fā)了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，那么它會(huì)不會(huì)在自身的線圈中也激發(fā)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？

（二）自感

情景創(chuàng)設(shè)：讓幾位同學(xué)按如圖1“串聯(lián)”在電路里，電源4節(jié)干電池

操作方法：

。閉合開(kāi)關(guān)前，學(xué)生體驗(yàn)-―――無(wú)感覺(jué)；

。閉合開(kāi)關(guān)后，學(xué)生體驗(yàn)-―――無(wú)感覺(jué)；

。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)瞬間，學(xué)生突然受到電擊-―――迅速收回雙手”

引入課題四節(jié)干電池何以使這么多同學(xué)同時(shí)受到電擊？學(xué)生對(duì)此引發(fā)的思維疑問(wèn)和驚奇而提出問(wèn)題，

提出問(wèn)題：1.電源斷開(kāi)