高中地理多元教學(xué)方法探究

高中地理多元教學(xué)方法探究

摘要：高中地理涉及的知識面很廣，宇宙、地球、自然、氣候、地理環(huán)境，等等，看似知識面很廣，其實之間有著密不可分的聯(lián)系，有效的教學(xué)能夠讓同學(xué)們高效地接受這些知識點，從而激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時鍛煉同學(xué)們的地理思維能力和獨立思考分析問題的能力，合理有效的教學(xué)策略也尤為重要。在進行高中地理教學(xué)的過程中，教師必須要采用多元化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生打開自身的思維，使學(xué)生能夠在實踐活動中主動探究地理知識，進而提升自身的綜合素養(yǎng)。Keys：高中地理;多元化;素質(zhì)教育;教學(xué)情境隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的逐漸普及，高中地理課堂的改革在教學(xué)過程中得到了一致好評，同時應(yīng)用多元化的教學(xué)模式也能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，有效吸引學(xué)生的注意力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，在進行地理實踐教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該應(yīng)用這種多元化的教學(xué)方式來促進學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的提升。具體來說，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，加強地理知識與日常生活之間的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度，解答生活當(dāng)中的實際地理問題，從而讓學(xué)生在地理課堂上真正發(fā)揮出主觀能動性。一、拓寬學(xué)生視野，采用多媒體教學(xué)法多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用促使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，也改變了教師的教學(xué)思維和教學(xué)方式。例如，在講解地理地貌時，教師就可以根據(jù)我國不同的地理地貌圖片進行講解，讓學(xué)生能夠依據(jù)圖片當(dāng)中的真實情景來理解什么是丘陵，什么是平原，什么是高原，什么是盆地，并以我國自然景觀當(dāng)中的實際例子進行對照。圖文并茂的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在進行典型地貌的學(xué)習(xí)時有著深刻的印象，而且還能夠促使學(xué)生對這一部分的知識產(chǎn)生強烈的好奇心，從而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。在講解了典型地貌之后，教師還可以展示一下其他特殊地貌，讓學(xué)生在課后對這種地貌特點進行資料的收集與整理。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生在資料查找環(huán)節(jié)實現(xiàn)自我能力的提升。二、實踐活動開展，實現(xiàn)理論知識的應(yīng)用在活動開展的過程中，必須保證學(xué)生可以通過這次活動獲得自身能力的提升，同時也要保證學(xué)生的知識儲備以及技能獲得提高。因此，在進行實踐活動開展時，必須要以學(xué)生的體驗為主，讓學(xué)生能夠在活動當(dāng)中自由發(fā)展。在進行地理課堂的實踐教學(xué)過程中，教師要盡可能地讓學(xué)生自己動手去做，并親自體驗這種實操的過程，這樣才能夠帶動學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在進行等高線地圖繪制的過程中，教師就可以組織學(xué)生進行現(xiàn)場觀察，再利用黏土或者是一些膠水和軟紙進行模型的制作，并保證能夠依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，制作出與本座城市同等形態(tài)的山體微縮模型，然后再讓學(xué)生將山地模型按照水平方向進行均等分布，并在紙的底部進行輪廓線的繪制。這樣就能夠制作出一份等高線地圖，進而在講解相應(yīng)地理知識時，學(xué)生就能夠依據(jù)等高線的實際地形來判斷本座山峰的整體走勢。同時，通過這種方式也能夠帶動學(xué)生能力的發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。三、整合學(xué)科內(nèi)容，多學(xué)科知識共同運用地理是一門較為特殊的學(xué)科，雖然在高中階段地理是文科當(dāng)中的學(xué)科，但是它是一門偏向理科的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會應(yīng)用到大量的公式進行計算，因此在教學(xué)的過程中，如果教師只是單純地對地理知識進行講解，那么學(xué)生就不能深入解答相關(guān)知識，逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心。所以，在教學(xué)的過程中，教師必須要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，要讓學(xué)生掌握多門學(xué)科的知識。例如，地理問題當(dāng)中的常見類型題通常會用到生物、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識，這就必須保證學(xué)生對知識的掌握具有綜合性，這樣才能夠在地理習(xí)題練習(xí)的過程中針對習(xí)題當(dāng)中的內(nèi)容進行全面分析。四、采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)的應(yīng)用對于高中的地理教學(xué)而言具有十分可行的操作性，并且它能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠弱化教師在課堂設(shè)計上的不足之處。情境教學(xué)能夠有效帶動學(xué)生的情感共鳴，進而讓學(xué)生在參與課堂活動的過程當(dāng)中提高學(xué)生多種能力，并且隨著當(dāng)前教學(xué)背景的不斷變化，這也使得當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容更加注重學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，教師通過這種互動模式的應(yīng)用，不僅可以有效幫助學(xué)生獲得能力的提升，同時也可以在這種活動下促進學(xué)生對知識的使用能力獲得發(fā)展。此外，教師在教學(xué)活動開展的過程中既是活動的組織者，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，所以教師的教學(xué)理念幾乎影響到了學(xué)生未來的發(fā)展的方向。對此，教師在進行情境打造的過程中也必須要保證班級整體的氛圍具有和諧性，還要讓學(xué)生在這種氛圍下獲得自我個性的展現(xiàn)。這樣才能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到緩和，使二者都能在同一水平線進行溝通，從而使其互相成長。五、實現(xiàn)自主探究，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展檢驗高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要方式，就是看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為很多時候教師對待課堂教學(xué)的內(nèi)容并不是十分的重視，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，在這個過程中，學(xué)生常常會對地理知識的部分內(nèi)容產(chǎn)生認知上的問題。這種錯誤的教學(xué)方式，無疑也會給學(xué)生增添許多煩惱。對此，教師在教學(xué)的過程中不能一味地只是教授學(xué)生知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能推動學(xué)生的綜合能力獲得提升。一般而言，這種能力一般指的是思維能力以及創(chuàng)造能力，因為只有這兩種能力獲得全面發(fā)展才能夠帶動學(xué)生其他能力的提高。對此，教師可以選擇設(shè)計一些有趣的問題，然后再進行高中地理教學(xué)內(nèi)容的開展。趣味性的問題是打開學(xué)生通往地理知識的大門，學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，才能夠保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情，進而促進學(xué)習(xí)