語文課改心得體會多篇

語文課改心得領(lǐng)會多篇語文是其他學科學習的基礎(chǔ)課程,一直以來備受關(guān)注。要想使學生學好語文,首先就要使學生對學習語文產(chǎn)生興趣,因為興趣是學生產(chǎn)生學習愿望的動力。下面是為大家準備的語文課改心得領(lǐng)會，希望大家喜歡!語文課改心得領(lǐng)會范文1新課程改革已經(jīng)實施十余年了，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地領(lǐng)會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調(diào)對學生進行發(fā)展性評論，評論內(nèi)容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評論，分數(shù)不再是唯一的權(quán)衡標準。在教學中，應(yīng)充分關(guān)注學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評論，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好!你懂得真不少!你的想象力特別豐富!真聰明!等等，調(diào)換了學生積極探究知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。到今天，經(jīng)過幾年的親身實踐，有些心得想淺談一下：一、思想觀點的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的目光站在一定的高度進行知1/10識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以同等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)建一個寬松的民主的和睦的教學環(huán)境，在課堂教學中松手讓學生充分地讀，自由地議，勇敢地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，進而真實樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀點。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差別性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變。課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是以前講堂的導演者，轉(zhuǎn)變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在講堂上讓學生成為學習的主體，我則是主導，尊重學生的主體性，倡導學生主動參與、樂于探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。三、知識構(gòu)造的更新。面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識構(gòu)造，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花鼎力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動向，實時吸收專業(yè)推出的新成就;以形成能適應(yīng)新教材教學要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。四、學習方式的更新。課改讓我意識到，要把講堂交給學生，因此，我講堂上努力讓學生的個性獲得充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課2/10堂上讓學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現(xiàn)互動式、溝通式的合作學習，講堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的時機，在探究性學習中，經(jīng)過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過實驗、操作、檢查、信息收集與辦理、表達與溝通等活動，經(jīng)歷探究過程獲得悉識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點屢次，他們已成為講堂上真實的主人。面對課改，我們教師要迅速轉(zhuǎn)變觀點、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學方式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，成為學習活動的組織和引導者，創(chuàng)建性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學策略，使學生在實踐中學會學習用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。語文課改心得領(lǐng)會范文2實施新課改，我認為是我們教學中必須走的路。這也是新局勢的需要，我們要嚴格按照學校的要求實踐新課改。我在教學中采用“五步曲”的講堂模式，即追想感悟、預習檢查、探究溝通、反應(yīng)練習、探學導航。經(jīng)過這段時間的探索，我看到了希望，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此，聯(lián)合新課改的大局，針對我校的教學實際，我說幾點啟迪與思考：3/10一、上課應(yīng)當有明確的教學目的。一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的問題。不應(yīng)當要求一節(jié)課讓學生接受所有的內(nèi)容，應(yīng)當根據(jù)實際情況有所重視。好課應(yīng)當有明確的教學目的，在語文教學中，我倡導探究性的學習。只需能積累知識，能提高語文能力，提高語文修養(yǎng)，我們都能夠?qū)嵤?。我始終堅信“一課一得”的教學理念。二、講堂要講質(zhì)量，不追求數(shù)量。要針對學生的實際情況，因為學生的基礎(chǔ)不好，理解能力不強。所以我們在教學過程中，門檻不要設(shè)得太高，先從基礎(chǔ)的抓起，“萬丈高樓從地起”嘛!教學中要著重對學生的引導過程，在引導他們說、讀、寫的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取當堂理解、消化。問題要少而精，著重知識的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在講堂上真實有所得才行。三、講堂模式要在教學中貫串始終。在講堂上，要按照新課改教學模式一步步的來，一步一個腳跡。不能漫無邊際的講，要讓學生懂得老師的教學思路，好讓學生有的放矢。四、講堂上角色的變換。一堂好課就如同一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過去的教學中，我們老師是主演，學生是觀眾，其效果我們可想而知?，F(xiàn)在我們要變換角色，讓學生成為主演，而我4/10們老師是導演。讓學生動起來，多寫、多說、多練，真實成為講堂的主人。五、努力創(chuàng)建和睦的講堂氣氛。老師在教學中，要善于鼓勵和表揚學生，我們的講堂評論要與教學同步。給學生一點掌聲，一個微笑，創(chuàng)建和睦的講堂氣氛，讓他們在積極的心態(tài)中學習。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生耐人回味，從心底里喜歡上自己的課。六、要善于反省和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗。我們在教學過程中有很多閃光的做法、別開生面的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成擁有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。這就要求我們實時寫課后反省，把自己講堂上的點點滴滴記錄下來?？傊覀兝蠋煈?yīng)當以平和的心態(tài)去推行新課改，壓力大、負擔重使我們的老師放不開手腳，耐不下性子，這都會影響我們的新課改教學。在課悔過程中，要善于溝通合作，借鑒識人長處，繼承傳統(tǒng)，勇敢創(chuàng)新。我們應(yīng)當不斷地對自己提出新的要求，適應(yīng)新課改的潮流。語文課改心得領(lǐng)會范文3這一學期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。經(jīng)過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像5/10中的一帆風順，也沒有想像中的束手無策。在自己一學期的實踐和反省中，我有些見解和領(lǐng)會。一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。我以前不論是念書不是教書，老是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是經(jīng)過教課本教給學生知識，學生是經(jīng)過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就致使上語文課對教材的每一篇課文教師都是不勝其煩的，詳詳盡細、認仔細真、方方面面的解說。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學生沒有興趣。在新課改的實踐中，我逐步感覺到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書,,新課程觀認為“課程不單是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不單是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探究新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境組成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！北确綄σ黄n文的理解，如果由你教師根據(jù)參照書的答案講出，那學生只能獲得一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間議論，師生共同溝通，調(diào)換學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學生的理解不只是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》聯(lián)合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結(jié)尾，你應(yīng)當怎樣理解?結(jié)果學生在溝通中就有好多看6/10法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在議論中相互學習，互相啟迪對方。所以老師在教學中間要善于捕捉課程資源，不只是是課本，其實你身邊的一切都能夠是傳授知識的載體。二、要變“課前備課”為“終身備課”。教學的知識對老師來說是已知的，對學生來說大多是未知，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得特別仔細周祥，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學生思考溝通的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二，它會潛在地鉗制學生的發(fā)散思維，讓學生不自覺的以教師為中心，隨著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間，課前仔細備課，翻閱了大量的參照書，對上課中的任何一個問題如數(shù)家珍，甚至語言的表述都特別切合參照答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風范，自我感覺不錯，可學生老是一臉的茫然。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不可正比呢?現(xiàn)在，我以為教學，特別是語文教學，教師的文學知識要豐富，語文修養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課。在講堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對詳細的問題教師無需作仔細的準備。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一同跑線上，利于師生共同參與溝通，利于學生的理7/10解剖析。所以教師要改變過去的課前仔細備課為終身備課。三、要變“教師的自我感覺優(yōu)秀”為“著重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的解說學生有沒有理解。其實，教師都太著重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，聯(lián)合學生頭天晚上看的電視來指導學生怎樣欣賞電視和寫作影評，在上的過程中間我的自我感覺不錯。但是到了第二次上興趣課時，來的學生很少;我感覺疑惑，一探詢，才知道上次講的學生聽不懂。以后我琢磨了半天，理解初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，仍是結(jié)合上次看的那部電視，指導學生寫觀后感。這樣一來，學生就能聯(lián)合自己的生活體驗來暢聊感想了，學生的興趣激發(fā)了，學生有話可說了。記得我班上有位叫雄偉的同學，他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量。在寫作前，我都對其進行了寫作指導，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生，而第二篇是要求學生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的學生這類動畫片看得多，寫起來就駕輕就熟，該同學寫的《侏羅紀探險》真是能夠當劇本了。所以我們語文老師不論在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感8/10受，而是要著重學生的興趣體驗，要身臨其境的為學生考慮，站在學生的角度來上課。四、要變“師必賢于弟子的觀點”為“弟子不必不如師的觀點”。唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點，我認為應(yīng)當作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)當是，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)當是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探究知識上應(yīng)當是同等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學生對教師的依靠和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學語文老師，他有優(yōu)秀的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學碩士，真是學富五車，才高八斗。但是他在上課范讀古文時常會讀錯文字和句讀，致使招來同學們的訕笑。原來他是成心犯錯，目的是不要讓學生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“