教育學(xué)第五章 教師與學(xué)生

教育學(xué)第五章教師與學(xué)生第1頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)目標(biāo)：通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識教師與學(xué)生各自在教育過程中的地位與作用，了解教師應(yīng)具有的職業(yè)品質(zhì)、教育過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系及其如何建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教師素質(zhì)；師生關(guān)系的建立教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)第2頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教師第二節(jié)學(xué)生第三節(jié)教師與學(xué)生第3頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教師第4頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一自從有了人類社會(huì)，就有了教育活動(dòng)，就有了教師。一、教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展第5頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一1、教師是人類文化的傳遞者2、教師是人類靈魂的工程師前蘇聯(lián)烏申斯基：“教師個(gè)人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都代替不了的?！倍?、教師職業(yè)的性質(zhì)第6頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一“事師如事父”元代“一官，二吏······九儒，十丐?！鼻宕嵃鍢颉督坦僭姟贰敖坦俦緛硎窍铝?，傍人門戶過春秋。半饑半飽清閑客，無鎖無枷自在囚。課少父兄嫌懶惰，功多弟子結(jié)冤仇。”1985年“教師節(jié)”1993年《教師法》3、教師的社會(huì)地位第7頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一——不可替代性具體而言：（1）專業(yè)地位第8頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一相對于其它職業(yè)的工資報(bào)酬有：高于型、持平型和低于型。大凡從事教師職業(yè)都與生計(jì)有關(guān)。如：魯迅、周作人、老舍、郁達(dá)夫等我國規(guī)定教師工資：“不低于或高于公務(wù)員的平均工資水平?！保?）經(jīng)濟(jì)地位——最直接、最基礎(chǔ)的指標(biāo)第9頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（3）政治地位參政議政程度及在社會(huì)政治體系中所處位置（4）職業(yè)聲望社會(huì)公眾對該職業(yè)的意義、價(jià)值及聲譽(yù)的綜合評價(jià)第10頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（一）鮮明的示范性1、青少年富有模仿性2、示范性滲透在教育的各個(gè)方面（二）特殊的復(fù)雜性1、教育勞動(dòng)對象的主體性2、教師勞動(dòng)內(nèi)容是復(fù)雜的3、教師勞動(dòng)對象受外界環(huán)境影響多三、教師勞動(dòng)的基本特點(diǎn)第11頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（三）獨(dú)特的創(chuàng)造性創(chuàng)造性的教師是指能用自己獨(dú)特的教育理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進(jìn)而成功的影響學(xué)生。1、因材施教2、對教學(xué)原則、方法、手段、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上3、教育機(jī)智和教育幽默（四）顯效的長期性“十年樹木，百年樹人”第12頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（一）現(xiàn)代教育理念1、新的教育觀強(qiáng)調(diào)教育的“未來性”“生命性”“社會(huì)性”2、新的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)性”“潛在性”“差異性”3、新的教育活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的“雙邊共時(shí)性”“靈活結(jié)構(gòu)性”“動(dòng)態(tài)生成性”和“綜合滲透性”四、教師職業(yè)專業(yè)化的條件第13頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一1、科學(xué)文化素質(zhì)（1）廣博的文化基礎(chǔ)知識（2）精深的專業(yè)學(xué)科知識（3）全面的教育科學(xué)知識（4）基本的美育知識（二）良好素質(zhì)第14頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（1）組織能力組織教學(xué)能力：內(nèi)容、方法、目的確定組織學(xué)生集體和課外活動(dòng)能力2、教育能力素質(zhì)第15頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一口頭語言：

口齒清晰，內(nèi)容準(zhǔn)確鮮明，形象生動(dòng)，富有邏輯性、科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性和感染力等書面語言：板書布局合理，主次分明，字跡清晰工整，鮮明醒目，形式多樣多鼓勵(lì)性語言（評語）體態(tài)語言：整潔的儀表、自信的神態(tài)、愉快的表情、安詳?shù)呐e止等三者共同配合使用（2）表達(dá)能力：第16頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（3）自學(xué)、科研能力自學(xué)能力是教師不斷豐富完善知識必須具備的能力。新課程要求“教師即研究者”第17頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一3、職業(yè)道德素質(zhì)“專人專事專責(zé)”教師的職業(yè)道德是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。職業(yè)道德在教師所具備的各種基本素養(yǎng)中居核心地位，是其它素養(yǎng)的靈魂。第18頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一教師必須樹立獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，并把它轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量，不計(jì)個(gè)人得失，甘于無私奉獻(xiàn)。這是教師對待教育事業(yè)必須具備的行為準(zhǔn)則，是教師做好工作的基本前提。（1）忠于人民的教育事業(yè)第19頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（2）熱愛學(xué)生

“愛”學(xué)生是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教師職業(yè)道德的核心?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子是神圣！”——林崇德

“親其師，信其道”。第20頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一尤其是小學(xué)教師，更應(yīng)具備愛心。小學(xué)教師業(yè)務(wù)資格：性情、氣質(zhì)、性格、情感、態(tài)度等。國外小學(xué)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修內(nèi)容：個(gè)性、情感態(tài)度的修養(yǎng)，而非知識更新。情感水平和知識水平，學(xué)生更喜歡情感水平高的教師。第21頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一孔子：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄爱?dāng)”與“不當(dāng)”（3）良好的道德修養(yǎng)原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準(zhǔn)則在教師的言行上取得和諧、一致，這就是吸引青少年心靈中的火花。”第22頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一教師與教師教師與領(lǐng)導(dǎo)教師與家長在學(xué)校教育中，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不僅可以提高整體教育能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)尤為重要。（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神第23頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一4、心理素質(zhì)教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。

——烏申斯基

（1）教師具備良好心理素質(zhì)的意義良好的心理素質(zhì)是教師完成社會(huì)賦予學(xué)校重任的保證良好的心理素質(zhì)是教師改變和影響學(xué)生強(qiáng)有力的因素“桃李不言，下自成蹊?！睅缀跛袑W(xué)生都有模仿教師行為的傾向。

良好的心理素質(zhì)是履行教師工作職責(zé)所必須具備的基本條件第24頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（2）教師應(yīng)具備的心理素養(yǎng)1、較強(qiáng)的認(rèn)知能力觀察力、想象力、記憶力、注意力等2、積極樂觀的情緒“踢貓效應(yīng)”——學(xué)會(huì)控制情緒3、堅(jiān)忍不拔的毅力4、良好的性格特征性格開朗、溫和寬容、細(xì)心細(xì)致、沉著冷靜等第25頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一創(chuàng)新教育理念：創(chuàng)新的教育目標(biāo)觀、師生觀及學(xué)生觀創(chuàng)新教育能力：善于創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情景；積極營造民主和諧的師生關(guān)系；熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)新的人格特征：教師的熱情和同情心；教師的想象力和激勵(lì)作用5、創(chuàng)新素質(zhì)第26頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一四、教師職業(yè)專業(yè)化的條件1、現(xiàn)代教育理念2、良好素質(zhì)（1)科學(xué)文化知識（2）教育能力素質(zhì)（3）職業(yè)道德素質(zhì)（4）心理素質(zhì)（5）創(chuàng)新素質(zhì)第27頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)學(xué)生第28頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（一）學(xué)生是人1、具有人的主觀能動(dòng)性2、具有思想感情3、具有個(gè)性特征(二）學(xué)生是發(fā)展中的人1、有發(fā)展的潛在可能性2、具有身心發(fā)展的全面性3、具有獲得成人具有關(guān)懷的需要（三）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人1、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)3、學(xué)習(xí)所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)一、學(xué)生的本質(zhì)屬性第29頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（一）學(xué)生在教育過程中的地位1、學(xué)生是教育對象2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（二）學(xué)生的社會(huì)地位1、青少年兒童是權(quán)利的主體2、青少年兒童的合法權(quán)利生存的權(quán)利受教育的權(quán)利受尊重的權(quán)利安全的權(quán)利二、學(xué)生的地位第30頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第三節(jié)教師與學(xué)生第31頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（一）師生關(guān)系的涵義及發(fā)展1、定義：一是教師和學(xué)生在教育過程中彼此所處的地位（即角色關(guān)系）；二是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的交往（即心理關(guān)系）。兩種關(guān)系統(tǒng)一構(gòu)成師生關(guān)系的特殊性。2、師生關(guān)系的發(fā)展（1）教師中心說（2）學(xué)生中心說（3）主導(dǎo)主體說（二）師生關(guān)系理論模型的研究（了解）一、師生關(guān)系的理論發(fā)展概述第32頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（一）師生關(guān)系的社會(huì)制約性師生關(guān)系是社會(huì)人際關(guān)系的一部分，又是社會(huì)中人和人關(guān)系的反映。1、封建社會(huì)2、資本主義社會(huì)3、新型師生關(guān)系——民主合作型(二）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)1、民主平等2、愛生尊師3、教學(xué)相長二、師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)第33頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一（1）教師關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)深刻的社會(huì)性普遍性穩(wěn)定性無私性（2）學(xué)生尊敬教師幼兒：以教師對自己的態(tài)度為依據(jù)中學(xué)：以教師的學(xué)識和人格為依據(jù)愛學(xué)