教育目的與功能

教育目的與功能第1頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教育目的一、教育目的概述（一）教育目的概念廣義：教育主體對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)期狹義：一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。教育目的主要回答要培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)教育目的與教育方針第2頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一[單選]教育目的是指()A.國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的具體要求B.國(guó)家有關(guān)教育工作的總方向C.國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育工作的具體要求D.國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總要求[單選]教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是（）A.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有差別 B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.培養(yǎng)目標(biāo)可以取代教育目的 D.教育目的可以取代培養(yǎng)目標(biāo)DDB第3頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教育方針“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人?！保?995年《中華人民共和國(guó)教育法》）第4頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)

1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》中規(guī)定，小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是，“初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，了解一些生活、社會(huì)常識(shí)，初步具有基本的觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體。具有較廣泛的興趣和健康的愛(ài)美的情趣。初步學(xué)會(huì)生活處理，會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣?！钡?頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）教育目的的意義與作用教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿1．導(dǎo)向作用2．調(diào)控作用3．評(píng)價(jià)功能[多選]教育目的具有()作用。A.導(dǎo)向B.評(píng)價(jià)C.激勵(lì)D.協(xié)調(diào)E.選擇

ABCDE第6頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（三）二種典型的教育目的論1、個(gè)人本位論(1)基本主張：根據(jù)個(gè)人需要確定教育目的(2)代表人物：盧梭、洛克、福祿培爾、裴斯泰洛齊等人2、社會(huì)本位論(1)基本主張：依據(jù)社會(huì)需要確定確定教育目的。(2)代表人物:孔德、涂爾干、赫爾巴特等[2011簡(jiǎn)答題]2.簡(jiǎn)述個(gè)人本位的教育目的價(jià)值取向的基本觀點(diǎn)。第7頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一[多選]下列屬于社會(huì)本位目的論的觀點(diǎn)是(

)。A.“教育即生長(zhǎng)”B.”人之所以為人，只是因?yàn)樗钤谌巳褐校⑶覅⒓由鐣?huì)生活?！盋.“今生只是永生的準(zhǔn)備”D.“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”E.“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位?！盉D第8頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一[2009]2.“教育在于使青年社會(huì)化，——在我們每一個(gè)人之中，造就一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的”這種觀點(diǎn)在教育目的論上屬于（）A.神學(xué)的教育目的論B.社會(huì)本位教育目的論C.個(gè)人本位教育目的論D.馬克思主義教育目的論B第9頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、確定教育目的的依據(jù)

1．社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不同，社會(huì)對(duì)受教育者的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求就不同

2．一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)所需要的人才;維護(hù)本階級(jí)在教育資源占有上的特權(quán)3．受教育者身心發(fā)展的規(guī)律受教育者生理特征的影響;受教育者心理特征的影響第10頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一[多選]教育目的的確定要符合()的需要。A.社會(huì)輿論B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展C.個(gè)人意志D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)E.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律BDE第11頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一三、我國(guó)教育目的（一）歷史演變《孟子》(奴隸社會(huì))：學(xué)則三代共之,皆所以明人倫也《大學(xué)》(封建社會(huì))：格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下清政府1906年(半殖民地半封建社會(huì))：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)蔡元培1912年(民國(guó)時(shí)期)：道德教育、實(shí)利教育、軍國(guó)民教育、美感教育、世界觀教育國(guó)民政府1929年：三民主義教育第12頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

1957，《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！?982，《中華人民共和國(guó)憲法》第46條：”國(guó)家培養(yǎng)青年少年兒童在品德智力體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！笆侵袊?guó)當(dāng)代歷史上第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的。1995，《中華人民共和國(guó)教育法》：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》:“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！钡?3頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一[單選]“明人倫”是我國(guó)()的學(xué)校教育目的。A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期[單選]《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的我國(guó)的教育目的是（）。A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者B.堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、又紅又專，知識(shí)分子與工人、農(nóng)民相結(jié)合、體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合C.培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展D.培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人BD第14頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論(1)人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展,即個(gè)人智力和體力盡可能地多方面地、充分地、自由地統(tǒng)一地發(fā)展，同時(shí)還包括道德的發(fā)展。(2)人的片面發(fā)展是由舊的分工造成的(3)人的發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求(4)個(gè)人全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)條件:社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展；生產(chǎn)關(guān)系的變革；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（途徑）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論是我國(guó)教育目的的理論依據(jù)。第15頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一[單選]馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是()的總和。A.知識(shí)與能力B.智力與能力C.體力與智力D.體力與能力[單選]馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招CA第16頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（三）我國(guó)全面發(fā)展教育的構(gòu)成德育：即思想品德教育，是教育者按照一定的社會(huì)要求有目的、有計(jì)劃的對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)，政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。智育：是指用系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育體育：是向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的機(jī)體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和意志品質(zhì)的教育美育：又稱為審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。勞動(dòng)技術(shù)教育：是向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的教育。[2012名詞解釋]17、美育第17頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一(四)素質(zhì)教育1.素質(zhì)教育的涵義(1)特征:以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要主張充分開(kāi)發(fā)智慧潛能主張個(gè)性的全面發(fā)展(2)定義:素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。第18頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2.素質(zhì)教育的實(shí)施要求教育活動(dòng)中的實(shí)施要求:教育對(duì)象上，要面向全體學(xué)生教育目的上：要全面提高素質(zhì)教育內(nèi)容上，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育方式上，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展第19頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是（）A培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展B教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程C重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性E要堅(jiān)持面向全體學(xué)生ABCE第20頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一案例呈現(xiàn)某教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過(guò)討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見(jiàn)：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子?！苯處熞汇?，隨之付之一笑：“坐下，再仔細(xì)讀讀課文?！睂W(xué)生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學(xué)生又舉手了：“老師，我說(shuō)的書(shū)上沒(méi)寫(xiě)?！北淮驍嘟虒W(xué)的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說(shuō)：“既然書(shū)上沒(méi)寫(xiě)，就不能亂說(shuō)，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學(xué)生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學(xué)生按在座位上……問(wèn)題：讀完案例后有何感想？第21頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一分析要點(diǎn)（1）這位教師的做法是錯(cuò)誤的?？蓮陌咐小耙汇丁薄白屑?xì)讀讀課文”“始料未及”“不耐煩地說(shuō)”“書(shū)上沒(méi)寫(xiě)，就不能亂說(shuō)”“將學(xué)生按在座位上”等描述中看出這位教師沒(méi)有把學(xué)生的創(chuàng)造能力當(dāng)作素質(zhì)教育的核心能力來(lái)培養(yǎng)。（2）教師對(duì)于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，首先應(yīng)是保護(hù)、鼓勵(lì)和寬容，只有這樣，萌芽的創(chuàng)造力才能得到成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。第22頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)教育功能一、教育功能概念及類型（一）教育功能的含義是教育在與人及周圍環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用第23頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）教育功能類型從作用的對(duì)象上來(lái)看:個(gè)體發(fā)展功能（本體功能）;社會(huì)發(fā)展功能從作用的性質(zhì)上來(lái)看:正功能;負(fù)功能從作用的呈現(xiàn)形式來(lái)看:顯性功能;隱性功能第24頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一[單選]下列屬于教育的本體功能的是()。A.促進(jìn)社會(huì)政治變革B.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響C.促進(jìn)環(huán)境保護(hù)D.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展B第25頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、教育的個(gè)體發(fā)展功能（一）教育促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化促進(jìn)個(gè)體行為社會(huì)化培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色社會(huì)化第26頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）教育促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化1.教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體發(fā)展2.教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。3.教育開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。第27頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一三、教育的社會(huì)制約性（一）什么是教育的社會(huì)制約性指社會(huì)是教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，即社會(huì)各要素對(duì)教育的影響和制約作用。第28頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）教育社會(huì)制約性基本分析社會(huì)教育政治經(jīng)濟(jì)文化人口主體目的內(nèi)容途徑第29頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（三）教育的社會(huì)制約性的具體分析1、政治對(duì)教育的制約(1)制約教育目的的制定。⑵決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育制度。⑶制約受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利⑷制約教育內(nèi)容。

第30頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2.經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約(1)經(jīng)濟(jì)水平制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度(2)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約教育結(jié)構(gòu)(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約人才培養(yǎng)規(guī)格(4)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約教育內(nèi)容與手段第31頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、文化對(duì)教育的制約（1）文化觀念制約教育觀念(2)文化類型影響教育目標(biāo)（3）文化本體影響教育內(nèi)容(4)文化傳統(tǒng)制約教育活動(dòng)的方式第32頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4、人口對(duì)教育的制約（1）人口數(shù)量對(duì)教育的制約。(2)人口波動(dòng)對(duì)教育的制約(3)人口結(jié)構(gòu)對(duì)教育的制約(4)人口流動(dòng)對(duì)教育的制約(5)人口分布對(duì)教育的制約

第33頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一四、現(xiàn)代教育的社會(huì)功能社會(huì)構(gòu)成的要素：人口經(jīng)濟(jì)政治文化自然環(huán)境第34頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（一）教育的人口功能1、教育是控制人口增長(zhǎng)的有效因素2、教育是提高人口素質(zhì)的重要手段第35頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能1、教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力生產(chǎn)與再生產(chǎn)的重要手段2、教育是科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)與再生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)第36頁(yè)，共40頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（三）教育的政治功能1、教育能為政治