打造兒童閱讀環(huán)境

打造兒童閱讀環(huán)境第1頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一作者-----艾登·錢伯斯1934年出生于英國英格蘭，英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師。從1978年出版第一部青少年文學(xué)作品《破曉時(shí)分》開始，錢伯斯一發(fā)而不可收，先后又有四部此類小說問世：它們是《在我墳上起舞》《我現(xiàn)在已明白》《收費(fèi)橋》和《來自無人地帶的明信片》。1999年《來自無人地帶的明信片》擊敗風(fēng)靡全球的《哈利·波特》系列的第三集而榮獲英國圖書館協(xié)會(huì)頒發(fā)的“卡內(nèi)基獎(jiǎng)”。除小說創(chuàng)作之外，錢伯斯近年來還大力推動(dòng)兒童閱讀活動(dòng)，著有《打造兒童閱讀環(huán)境》（1991）、《告訴我；兒童、閱讀和討論》（1993）等，廣大教育工作者從中獲益匪淺。錢伯斯于二○○二年獲得國際兒童讀物聯(lián)盟所頒發(fā)的被譽(yù)為“小諾貝爾獎(jiǎng)”的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“安徒生獎(jiǎng)”。第2頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一《打造兒童閱讀環(huán)境》總共有16章節(jié)，包括：閱讀循環(huán)、心境和情境、藏書、陳列方式、閱讀區(qū)、瀏覽、閱讀時(shí)間、掌握閱讀狀況、講故事、讀故事、圖書的經(jīng)營、邀請(qǐng)名家、朋友與同學(xué)、協(xié)助選書、回應(yīng)、有協(xié)助能力的大人。第3頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一《打造兒童閱讀環(huán)境》這本書為常年與兒童、圖書打交道的老師和家長而寫，它能有效地幫助你規(guī)劃、建立一個(gè)讓孩子能快速進(jìn)入狀態(tài)的閱讀環(huán)境，學(xué)習(xí)、實(shí)踐一種讓孩子與別人分享閱讀并拓展個(gè)人閱讀的方法。作者在書中與大家分享了自己長期研究兒童閱讀的經(jīng)驗(yàn)，介紹了很多行之有效的行動(dòng)的方法。指導(dǎo)家長和老師通過活動(dòng)、提問等技巧，幫助孩子親近圖書、自主而愉快地進(jìn)行閱讀。第4頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一探討問題《打造兒童閱讀環(huán)境》，就是談?wù)搩和喿x環(huán)境的問題。什么是兒童閱讀的環(huán)境？為什么要為孩子創(chuàng)造閱讀的環(huán)境？理想的閱讀環(huán)境到底是怎樣的？為了達(dá)到理想的閱讀環(huán)境，我們作為家長和老師可以做些什么？很多問題，在書中還沒有得到明確的解答，但是卻引發(fā)了我們對(duì)一些問題的深入思考。第5頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一摘錄心得選書是閱讀活動(dòng)的開始，因此，閱讀的第一步，就是我們身邊要有一批藏書。學(xué)習(xí)如何選擇并建立一批豐富的藏書，并把孩子們視為成熟而可信任的讀者，指導(dǎo)他們有效地閱讀，隨時(shí)提供必要地協(xié)助。對(duì)剛開始學(xué)習(xí)閱讀的孩子而言，我們能幫助他們的最好方式，就是依循孩子在閱讀循環(huán)中的進(jìn)展，隨時(shí)肯定他們完成的每一個(gè)步驟：1.孩子能去注意書架上的藏書;2.能在架上選出一本他想讀的書;3.決定手上的書是他想看的書;4.他打算坐下來好好閱讀這一本書了。第6頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一摘錄心得閱讀是需要時(shí)間的。閱讀文學(xué)作品的樂趣來自于探索故事中的人物、情節(jié)、想象空間以及令人贊嘆的遣詞造句，因此，給孩子閱讀的書，常常是插圖和文字的結(jié)合，就是希望圖文并茂的內(nèi)容能吸引孩子的注意力，使他們能有耐性花上一些時(shí)間閱讀，從中發(fā)掘閱讀文學(xué)作品的樂趣。讓孩子們建立愉悅的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及拉長他們專注于閱讀的時(shí)間這個(gè)過程中，孩子花在閱讀上的時(shí)間，以及書本給他們的回饋，有著莫大的關(guān)系。因此，給孩子時(shí)間閱讀，并幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)加長閱讀時(shí)間，從中品味文學(xué)帶來的樂趣，是大人的一項(xiàng)重要工作。第7頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一摘錄心得在沒有任何指導(dǎo)的情況下，光靠瀏覽無法讓孩子們成為飽覽群書的讀者。從另一個(gè)角度看，正因?yàn)闉g覽本身輕松隨意的特質(zhì)，剛起步的讀者反而容易在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)一些自己可能會(huì)喜歡的書。正因如此，為孩子安排定期的瀏覽時(shí)間絕對(duì)是必要地。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)依照自己的速度、程度來閱讀。閱讀需要經(jīng)常練習(xí)。老師最好不要總?cè)プ笥液⒆拥拈喿x看法，因?yàn)殚喿x看法本來就因人而異，權(quán)威式的介入容易使師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。一個(gè)干預(yù)過多的老師很容易使孩子們產(chǎn)生不喜歡閱讀的后遺癥。第8頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一假期里，我們學(xué)校為每位教師購買了一本，我們組的書是：《打造兒童閱讀環(huán)境》，看完了這本書我覺得要營造一個(gè)兒童良好的環(huán)境，是需要多方面的配合并要協(xié)助孩子來達(dá)成的。第9頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，已經(jīng)能夠獨(dú)立選書的孩子們，當(dāng)他們站在班級(jí)書柜或進(jìn)入圖書館中，便能夠在極短的時(shí)間內(nèi)挑選他們想看的書；但對(duì)于許多尚未建立閱讀習(xí)慣的孩子們，便很難感受到書中的樂趣，只想打發(fā)時(shí)間罷了，于是就會(huì)很無奈或隨便的抽取一本書。這樣一來孩童跟好書相遇的機(jī)會(huì)可能越來越難了，這對(duì)孩子而言是一種損失，也是很可惜的事。在這本《打造兒童閱讀環(huán)境》的書中，作者站在教師或有志推動(dòng)閱讀者的角度，提供了許多具體的建議和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，我想藉由書中的一些想法提出來，希望與大家一起分享。第10頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一一、讀書的心境十分重要閱讀的第一步就是要有一批有用的藏書，而且這些書是隨時(shí)可以拿得到手的。當(dāng)孩子去注意到書架上的藏書，并能在架上挑出一本他想讀的書，最后終于能夠找個(gè)地方坐下來好好閱讀這本書，這就達(dá)到了閱讀的起點(diǎn)。之后，孩子可能更期待經(jīng)歷相同的樂趣，例如：想再重讀這本書或想再看相同主題的作品，甚至于會(huì)迫不及待的與他人分享自己的想法或重點(diǎn)，那么這就已經(jīng)達(dá)到了所謂的“閱讀循環(huán)”。然而，這對(duì)學(xué)習(xí)剛起步的孩子來說，如果有大人在旁邊引導(dǎo)孩子，去了解這種閱讀境界，才會(huì)讓他們更快的進(jìn)入狀況，并能夠讓他們自由自在的遨游在閱讀世界中。閱讀基本上跟其他活動(dòng)是一樣的，如果是自動(dòng)自發(fā)的去讀，那就很容易樂在其中所以為孩子提供一個(gè)心無旁騖的閱讀環(huán)境十分重要。對(duì)于學(xué)校來說，有一個(gè)環(huán)境幽靜、陳列方式恰當(dāng)?shù)膱D書館十分重要。第11頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一二、閱讀時(shí)間要有保證。

我們不能期待每個(gè)孩子會(huì)利用下課或回家后去閱讀，而且很多孩子都是來自沒有閱讀習(xí)慣的家庭中，可能都會(huì)因?yàn)榭措娨?、玩耍、睡覺，而虛渡了時(shí)間。所以可以的話，一定要在學(xué)校保證孩子的閱讀時(shí)間。在孩提時(shí)期或青少年時(shí)期若培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，那么他以后一定是個(gè)好的讀者。第12頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一固定的閱讀時(shí)間長短是指整個(gè)時(shí)段都用在閱讀，這時(shí)間不包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情安定下來，和老師指導(dǎo)時(shí)間。通常7歲左右的孩子，一次大約15分鐘；9歲左右的孩子，一次大約30分鐘；13歲左右的孩子，一次大約40~~45分鐘左右。有時(shí)我們看學(xué)生拿出書坐下來，一會(huì)兒又蠢蠢欲動(dòng)時(shí)，也就是專心度減弱了。而在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也是很重要的，老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書！有時(shí)低年級(jí)的孩子看書，總喜歡和同學(xué)分享有意思的故事情節(jié)，進(jìn)而比手畫腳起來，這時(shí)間老師不需要太過于、并刻意去要求他們安靜，否則他們會(huì)覺得閱讀被壓抑了。中年級(jí)以上的孩子，便要要求他們安靜，因?yàn)橐_始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。第13頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一三、教會(huì)孩子做讀書筆記。很少人能夠過目不忘，所以當(dāng)我們?cè)俅畏嗊@本書時(shí)，我們可能像是發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，發(fā)現(xiàn)到之前未能注意到的地方，而對(duì)一本書有不同的看法或是觀點(diǎn)。所以，若是我們能對(duì)書中做個(gè)簡單的記錄時(shí)，就像念書記下重點(diǎn)，那對(duì)書中的情節(jié)會(huì)更有記憶，也會(huì)增加閱讀的樂趣。孩子也是如此，如果在閱讀時(shí)沒有留下任何記錄，老師和其他人又將如何得知孩子的閱讀歷程？所以每個(gè)孩子都有必要記錄下他們的閱讀在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫下他們對(duì)書的感想，因?yàn)槲覀兂３?huì)發(fā)現(xiàn)孩子在寫評(píng)語時(shí)大部份只會(huì)寫“很好看！”“很有趣！”所以不需要特別寫讀后感。老師也絕對(duì)不要將同學(xué)之間互相做比較，老師和家長也避免在孩子的閱讀筆記本上寫“你寫得太簡單了！”，因?yàn)檫@純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看第14頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一有專家指出，時(shí)常聽講故事的孩子將來也會(huì)有機(jī)會(huì)成為一位讀者。講故事，是著重在說者與聽眾間的互動(dòng)活動(dòng)；讀故事，是著重在作品內(nèi)容呈現(xiàn)的活動(dòng)。孩子若不曾經(jīng)歷過聽講的話，便很難邁向自行閱讀的階段，為孩子念讀故事是幫助孩子成為真正讀者的必經(jīng)歷程。而作者也認(rèn)為針對(duì)所有在學(xué)的孩子們來說，都有它存在的價(jià)值與必要，不是只有低年級(jí)的孩子們。最理想的狀況，是應(yīng)該讓孩子每天都有機(jī)會(huì)聽上一段文學(xué)念讀。相信每個(gè)老師都曾經(jīng)念讀故事給孩子聽，孩子們專注的眼神、聆聽的表情，在這當(dāng)中我們都可以感受到彼此的認(rèn)同感與歸屬感，所以若時(shí)間允許的話，多花些時(shí)間念故事給孩子聽吧！

四、堅(jiān)持“講故事–讀故事”。第15頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一五、舉行讀書交流會(huì)和積極的回應(yīng)

有時(shí)候我們?cè)谶x擇一本書最普遍的理由，就是從友人處聽到某某書不錯(cuò)，于是我們便會(huì)拿來看。所以，花些時(shí)間鼓勵(lì)孩子們彼此談?wù)撻喿x過的一些書籍，就等于是幫助孩子們閱讀更多的書。我們可以安排一個(gè)固定的時(shí)段，讓孩子暢所欲言他們所讀過的書，以及他們希望同學(xué)也能讀一讀的書。這時(shí)候老師所扮演的角色只是主持人，盡可能的讓同學(xué)交流。讀書會(huì)的活動(dòng)，也正是老師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮同學(xué)影響力的最佳活動(dòng)。第16頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一我們最希望孩子們能夠有的閱讀回應(yīng)，就是他想再繼續(xù)閱讀，不管是再讀一次剛看完的書或是讀另一本書，因?yàn)楹⒆幽軌蛑芏鴱?fù)始的閱讀循環(huán)，才能真正的成為一位愛好文學(xué)的讀者。每個(gè)孩子的童年都只有一次，而當(dāng)我們每次接到一個(gè)新的班級(jí)，也是不可能有再重新來過的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們跟孩子接觸到的第一天，我們就應(yīng)該多協(xié)助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第17頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一第八章---掌握閱讀狀況書里寫道：“如果老師只是給孩子們一份標(biāo)上號(hào)碼的閱讀清單，然后依著這份書單追蹤孩子們到底看了什么，那么閱讀就變得像一場閱兵。一個(gè)真正重視兒童閱讀的老師，應(yīng)該像某些注重文學(xué)教育的家長一樣，給孩子們一個(gè)最好的閱讀環(huán)境，其中有許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，孩子們隨時(shí)可以找他想看的書閱讀，有必要將孩子們的閱讀記錄保存下來，這樣家長和老師就能掌握他們的閱讀情況。具體做法如下：第18頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一1、確認(rèn)閱讀記錄的筆記本裝訂得是否牢固。這本筆記本不需要很大，也不用有很多頁數(shù)，但是一定得裝訂牢固。2、在孩子不會(huì)寫字以前，老師得幫助孩子們作好這個(gè)記錄，并妥善保存。

3、不要強(qiáng)迫孩子們寫下他們對(duì)書的評(píng)語，這只是一份簡單的閱讀書目記錄，不要將之視為一份作業(yè)，有的孩子只會(huì)簡單的下一個(gè)評(píng)語，象“很棒“無聊”“好好看哦！”之類，我們也沒有必要去更正他們。不過，我們得注意不要讓這份記錄淪為一項(xiàng)無關(guān)緊要的瑣事。

4、老師和家長都要避免在孩子的閱讀筆記上寫任何評(píng)語。

5、最糟糕的情況是把孩子們的閱讀記錄拿來比較：“人家珍倪夫在這段時(shí)間都讀了5本書了，而你只讀了2本?！?/p>

6、如果老師自己也做閱讀記錄，那么孩子做起來將會(huì)更心甘情愿。第19頁，共21頁，2023年，2月20日，星期一看完這一章，我在思考：平時(shí)自己鼓勵(lì)孩子的閱讀，多半是在鼓勵(lì)簡單的讀書，只要孩子讀書了，或者借書回家看了，似乎就達(dá)到目的了。我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子就只是對(duì)閱讀這件事有興趣，覺得這是一個(gè)消磨時(shí)間的活動(dòng)，他們可不喜歡被要求:“好好坐下來想想，這本書中你學(xué)得到了?”往往我們家長或者老師,沒有更深層次的去思考閱讀的意義和內(nèi)涵，沒有去挖掘閱讀更為豐富的價(jià)值。很多時(shí)候我們習(xí)慣了偶爾問問孩子喜歡看什么書，卻沒有意識(shí)去跟蹤孩子的閱讀情況，從真正意義上去指導(dǎo)孩子的閱讀及思考。以閱讀筆記的方式鼓勵(lì)孩子