2023年-家庭教育演講稿

第頁2023家庭教育演講稿家庭教化演講稿

家庭教化演講稿1

各位家長摯友：今日和大家溝通家庭教化的體會，感到特別興奮。因為是同齡人，使我們的溝通有了根底。

一、家庭教化的意義

我認為，家庭、學校、社會緊密結(jié)合的教化，才是完整的教化。家庭教化是根底，學校教化是主體，社會教化是補充。三者緊密結(jié)合，才能取得良好的效果。

搞好家庭教化，一方面，是法律規(guī)定的家長必需履行的神圣義務(wù)和義不容辭的責任。另一方面，殘酷的競爭，要求我們、迫使我們，必需搞好家庭教化!

一個好人的身后，必有一位好長輩給過他終身受益的訓誨;一個壞人的背后，也往往有不稱職的長輩給過他一輩子都難于擺脫的誤導。一個人成了好人，鄰里受益，集體受益，社會受益，國家受益，而受益最大的，還是好人本身和他的父母、親人。一個人成了壞人，鄰里持之以恒就會識得一些字，并逐步擴大識字量。告知他，不相識的字可以跳過去，猜測表達的意思，我稱這種方法為預料式讀書法，可以有效地培育想象力。為什么不必強調(diào)翻字典?試想，讀一頁書翻了數(shù)十次字典，還會有愛好嗎?

智力開發(fā)的方式之三愛問愛思。家長要保護孩子的新奇心，愛提問、愛思索。假設(shè)小時愛提問，并且得到了正確耐性的引導，此子將來必有作為。

三、家庭教化勝利的三句話

(一)第一句話：靠自己艱苦奮斗。

這強調(diào)的是不能依靠他人。記住這句話：吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事情自己干?？咳丝刻炜孔嫔?，不算是英雄。

(二)其次句話：玩物喪志是世界上最沒長進的人。

動手，能夠開發(fā)智力。只要是不違法的、不違反道德標準的、不危急的，都可以做。但是有一個前提，就是不能影響學習，不能搞壞了視力，不能玩物喪志沉醉其中。

第三句話：見錢眼開不擇手段的人同樣是世界上最沒長進的人。

我們要注意引導孩子正確對待金錢，不被金錢左右，不做金錢的奴隸。明白靠才智依法賺錢假設(shè)干億美元榮耀，不擇手段弄一分錢錢沒長進。心血不會白費，付出定有收獲。

祝愿各位家長摯友家庭教化獲得勝利!祝愿各位家長摯友家庭華蜜，這是孩子健康成長的前提!

感謝大家耐性地聽完了我的發(fā)言，敬請指正!

家庭教化演講稿2

敬重的各位老師、各位家長：大家下午好!

我是xx同學的爸爸。特別榮幸有這次時機和大家一起共享孩子的成長。首先我想代表全體學生家長向我們班的全體老師近一年來對全體孩子的培育和付出表示深深的謝意。您們辛苦了!

下面是我在家庭中教化孩子的一些小小的心得，談不上閱歷，但愿能與在座的各位家長共勉!

一、做學習型家長，陪伴孩子一同成長。

不知道家長們有沒有覺察，隨著孩子一每天長大，他們越來越不聽我們的話了，其實根本的緣由就是孩子們在學習、在進步、而我們家長卻是在原地踏步，我們和孩子的進步不同步，卻仍舊行使家長的權(quán)力，這樣就會導致孩子的抗拒心理。

我的同學曾經(jīng)舉薦我閱讀過北京師范高校錢志亮博士的博客中的文章，其中一篇?家有學童始勞碌寫給小學一年級的家長?的文章對我?guī)椭艽螅刮以诤⒆舆M入小學前就做好了小學生家長的各方面打算。我們的孩子從幼兒園升入小學，學習環(huán)境、學習內(nèi)容、學習方法、生活方式等發(fā)生了很大的改變，此時的家長應(yīng)當全力以赴，象當年教孩子走路一樣幫孩子渡過幼小連接的難關(guān)。

二、做摯友型家長，創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛。

家庭作為社會的最根本單位，在社會生活中發(fā)揮著最重要的作用。孩子在學校和將來走入社會中做人做事的看法和方法都有將來源于家庭。因此，作為家長我們應(yīng)當給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛。

1、良好的家庭人際關(guān)系。家庭成員之間有事好商議，孩子就會學著跟老師、同學們交往，而交往這一步是孩子向老師學習向同學學習的第一步;

2、良好的家庭生活秩序。專家指出，孩子學齡前期的生活習慣的養(yǎng)成肯定會向著學齡期的學習習慣遷移。因此，我們在家庭中要求孩子自己的事情自己做，家人的事情幫著做。培育孩子的獨立與合作。孩子放學回家有八部曲，在這里我共享給大家：

放好書包換鞋衣;講究衛(wèi)生把手洗;肯定喝水吃東西;抓緊坐定先復習;

再做作業(yè)心有底;檢查對錯需細致;明天學啥先預習;整理打算好快樂。

3、良好的言語互動方式。常常像孩子表達愛，常常運用這樣的語言支持孩子我信任你、你能行、再試試看、加油、別灰心、你怎么這么能干、你真了不得等等心情安逸的孩子能歡樂而輕松地翱翔，否那么只能苦痛而緩慢地爬。

三、做合作型家長、主動協(xié)作老師工作

1、了解學校和老師的要求。只有了解了學校和老師的要求，我們才能做到家校同步，形成家校教化合力;

2、恒久不在孩子面前說學校的不是。我常常向孩子講解并描述自己小時候在學校的趣事，和孩子聊聊自己對學習的渴望，努力培育孩子對學校的情感;

3、堅決維護老師在孩子心目中的威信。家長閑聊肯定不在孩子面前隨意評論老師，老師是低年級小學生最敬重、最崇拜的人。老師的形象在他們心中是最完備的，他們聽老師的話，仿照老師的言行，這是塑造學生靈魂的關(guān)鍵時期。這時小學生的情感不穩(wěn)定，假設(shè)破壞了老師的形象，降低了老師的威信，孩子從今沒法管也沒人管得了。

但在這里我?guī)б由弦痪渚褪?，千萬不要動不動就拿老師來威逼、恐嚇孩子。在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負面的信息會影響到孩子對學校的期望。

以上就是作為一年級家長這近一年來的收獲和心得，一己之見，不妥之處還望老師和家長摯友們多提珍貴看法!

感謝大家!

家庭教化演講稿3

敬重的各位家長：大家晚上好!

感謝大家抽出時間來學校參與半年一度的家長會?？梢源_定地說，今日來參與家長會的全部家長都是特別重視自己孩子的教化與成長的家長，都是對自己的孩子充溢期盼的家長，都是值得學校敬重的家長。這里，我代表實中的領(lǐng)導和老師對大家的光臨表示熱情地歡送!

今日的家長會是在全省教化系統(tǒng)全面開展課內(nèi)比教學，課外訪萬家活動之際召開的。在此之前，各班班主任與科任老師一道，已通過多種方式和在座的局部家長就共同關(guān)切的話題進行過不同形式的溝通和溝通，建立了聯(lián)系的渠道，增進了家校之間的了解與合作，加深了老師與家長的友情，收到了較好的效果。作為校長，我對老師們的辛勤勞動和家長的主動協(xié)作表示真誠的感謝!

家長會也是時機，是學校老師和學生家長面對面溝通、探討、落實孩子教化的一些問題的時機。家庭教化以及家校合作，協(xié)同一樣教化孩子總是家長會永恒的話題，因此，我今日講話的題目是：良好的家庭教化能使您的孩子更優(yōu)秀。

下面我從三個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、進一步認清現(xiàn)代家庭教化的重要性

來到這個世界上的孩子都是優(yōu)秀孩子。孩子降生后，家庭是他走向社會的第一站，是孩子接受教化的第一所學校，是培育孩子綜合實力的重要基地。父母是孩子的第一位老師，也是終生的老師。家庭教化在培育孩子良好品質(zhì)和習慣方面的作用是學校教化無法取代的，可以這樣說，在如今這樣一個困難多變、差距明顯的社會，家庭教化在孩子的成長中占據(jù)著主導地位，家庭教化的高度在相當程度上確定了孩子成長的高度，家庭教化的質(zhì)量在很大程度上確定了孩子今后的生活質(zhì)量，家庭教化的差異干脆確定了孩子今后開展的差異。

各位父母肯定要相識到，孩子是自己養(yǎng)的，不管自己多忙、多苦、多累、多煩，教化自己的孩子總是父母不行推卸的責任。明確了這一點，父母就會自覺擔當起家庭老師的職責，在日常生活通過言傳身教，通過優(yōu)化孩子的品質(zhì)，培育各方面良好的行為習慣，為孩子終生開展奠好基，導好航。

(拜托今日來參會的爺爺、奶奶、外公、外婆，把校長的觀念帶給孩子的爸爸、媽媽。)

二、走出現(xiàn)代家庭教化的誤區(qū)

隨著社會的開展，科技在進步，經(jīng)濟在騰飛。相比起孩子的父母和爺爺奶奶生活的時代，孩子們的物質(zhì)生活和文化生活是豐富的，可是我們卻覺察，身邊的很多孩子生活得并不比我們那一代人小時候歡樂。所以，很多長輩發(fā)表感慨：現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口，橫草不拈，直草不拿，身在福中不知福。不少的孩子自私、冷漠、孤僻，以自我為中心、害怕 吃苦、缺乏孝心、不懂感恩、沒有責任感等等，造成這些現(xiàn)狀的緣由是多方面的。有社會的負面影響，有學校教化的不當，更重要的是家庭教化方面的緣由。專家探討說明，我國現(xiàn)階段的家庭教化在很大程度上走入了誤區(qū)。其主要表現(xiàn)在：

1.把孩子的生育、哺育與教化截然分開

許多家長認為：生育孩子和哺育孩子是父母的責任，教化孩子那么是學校和老師的責任。他們覺得，把孩子生下來以后，給他吃，給他穿，給他錢花，盡力滿意他們的物質(zhì)生活，就算盡到了做父母的責任。有的父母甚至從孩子二、三歲起就把孩子全托或交給孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆或請全職保姆，將自己監(jiān)護人的角色和責任轉(zhuǎn)移給他人，他們?nèi)徊焕聿羌彝ソ袒呛⒆咏佑|世界的第一階段，孩子的性格雛形就是在父母的家教中塑造的，心安理得地將教化孩子的責任轉(zhuǎn)嫁給學校和老師，許多父母認為只要把孩子送進學校，子女的全部問題都該學校和老師負責。這是一種對自己的孩子極不負責的錯誤想法。

2.過分的溺愛取代了真愛

在大局部家庭中，孩子是家庭的中心，有的甚至是肯定的中心(如處在1+2+4結(jié)構(gòu)模式中的孩子)，爺爺、奶奶、外公、外婆，還有七姑八姨，眾星捧月。孩子的一切要求都滿意，據(jù)統(tǒng)計資料顯示，相當一局部孩子的日常消費額度占到家庭總收入的35%以上。父母并不考慮孩子的消費行為是否不當，是否與孩子的學生身份相適應(yīng)，不區(qū)分許多消費行為的利弊，只是一味的攀比，趕時髦，甚至是求虛榮，或是簡潔地用物質(zhì)刺激孩子。長此以往，不僅會淡化孩子對自己、對家庭、對他人、對社會的責任感，而且他們無法感受父母的艱辛，不珍惜父母來之不易的勞動成果，不知感恩，坐享其成，以為生活原來就是這樣的，開展下去他們很可能就會變得任性、自私、懶散、霸道、狹隘、放縱，成為典型的三無孩子：無情、無能、無責任感。

出于愛孩子的本能，有些家長對孩子的錯誤總是百般袒護，找尋各種理由為孩子開脫，習慣于強調(diào)客觀，強調(diào)別人的缺乏。甚至聽信孩子的一面之詞，而對別人大加指責。對待別人的指責，家長總是不愿從自己孩子身上找緣由，也不愿下狠心幫助孩子訂正錯誤。很多家長過份看重孩子的學習成果而無視訂正孩子身上的缺點，這會導致孩子偏執(zhí)，唯我獨尊，一旦形成生活銹、習慣垢，就很難去掉。

因此，請家長們記?。航o孩子過多的愛就是溺愛而不是真愛，那樣會使他們對愛感到麻木而不珍惜愛。愛孩子不能害孩子，愛過度了就會害孩子，猶如養(yǎng)分一樣，養(yǎng)分是個好東西，但是養(yǎng)分過剩就會導致患上肥胖癥，增加身體器官的負擔而引起多種疾病。

3.過度的保護

現(xiàn)在的許多父母對孩子實行全方位、全天候的保護，有的在生活上過度操勞，有的在學習過度干預，有的在人身平安上過度關(guān)注，還有的在食品養(yǎng)分方面過度加強，反正是盡一切可能讓孩子遠離勞動、遠離挫折、遠離損害。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，中學生做家務(wù)的比例很低，五成中學生不清掃垃圾，六成不疊被子，七成不洗碗也不洗衣服，八成不燒伙做飯，相當一局部學生從小學起，上學書包有人背，來回有人接送，路不要自己走，力氣不要自己出，心不要自己操，生活也不能自己做主。調(diào)查說明，許多孩子并不情愿這樣只是父母來味強調(diào)孩子搞學習而不讓干或沒教過怎么干。父母心腸雖好，但卻違反了孩子成長的規(guī)律，省略了孩子長大所必需親歷的很多經(jīng)驗，也好心地剝奪了孩子從錯誤中吸取閱歷教訓的時機。不經(jīng)風雨，怎能見彩虹?美國心理大師布盧姆說：這是家長把自己的須要和孩子的須要混淆了，并以為這是最正確育兒之道。他認為，一個孩子應(yīng)當體驗生活中正常的挫折、苦難和焦慮，才會有適應(yīng)性，假設(shè)我們希望孩子長大后飛得更高，就應(yīng)當每天為他們將來的離開做打算?，F(xiàn)在許多中學生甚至高校生都如此的脆弱，究其緣由是父母出于好意，在其童年時代替他們消化掉了許多他們必需面對的憂慮，結(jié)果他們長大后，不知道如何面對挫折。我希望實中的每一個孩子不要步他們的后塵。

4.眼睛里只關(guān)切孩子的學習成果

大多數(shù)家長都無視了孩子內(nèi)心世界的須要，很少去了解孩子內(nèi)心須要什么，不自不覺把孩子當成了一架創(chuàng)立分數(shù)的機器，他們寧可自己受苦受累，包攬孩子全部的事務(wù)，也要靠近孩子無休止的學習，使孩子漸漸失去學習的愛好。而我們的家長還有老師還是帶著孩子去做那些他已經(jīng)看不懂，不會做的習題，孩子們也樂于家長掏錢請補課老師來為他們供給他們不會做的習題的答案。久而久之，孩子長大了，除了個子長高了，體重增加了，其他什么東西都沒得到，人格喪失了，性格也不好，苦也吃不了，啥事做不到。

當前的教化考試體制讓社會把更多的目光聚焦到了分數(shù)上，家長和老師都有些無奈，但我們對此要保護醒悟的頭腦，將來的競爭不會僅僅是分數(shù)的競爭，分數(shù)和名次不能完全確定孩子的將來。我敢斷言：只好分數(shù)的教化絕不是好教化，同樣的，只關(guān)切分數(shù)和名次的家長和老師也不能算是一個好家長和好老師。

現(xiàn)在的很多孩子其實很孤獨，許多時候他們封閉在一個小天地里，難以像長輩兒時那樣在廣袤的自然空間中自由成長，雖然他們有電腦、電視、學習機、MP4相伴，但是缺乏與同齡人的自由溝通，缺乏與父母的同等溝通。他們雖然較早地了解到外面的精彩世界，但因缺乏正確的指導而難以正確的理解，也無法作出正確的價值推斷。一方面，他們對父母的依靠性越來越大，另一方面他們希望獨立自主的愿望越來越劇烈，這種沖突心理導致孩子與父母之間的溝通越來越少，與父母之間的隔膜有可能越來越深，漸漸地，孩子會漸漸向父母、老師、同伴關(guān)閉心靈的大門，在豐富的物質(zhì)生活和繁華的鬧市中變得越來越孤僻，形成不健康的心理，感受著深刻的孤獨。所以，我前面說，很多孩子的內(nèi)心并不歡樂!

三、對家庭教化的幾點建議

1.要堅持對孩子說人話

對孩子說話要直面孩子的生活，告知他們應(yīng)當如何面對自己的生活，應(yīng)當怎樣做人。因為他們是人，是長大后要當家理事的人。在孩子很小的時候，許多家長包括爺爺、奶奶、外公、外婆都曾跟孩子說過這樣的神話：孩子跌倒了，用勁地把地面跺幾腳，然后說你真該死，把我的寶寶跌倒了。孩子撞到桌椅上，用勁把桌椅拍幾下，然后說打死你，都是你，把我的寶寶撞疼了。在這樣無需孩子擔當任何責任的教化環(huán)境里，孩子豈能堅毅、獨立、有責呢?有一位學者曾經(jīng)講過這樣一個故事，或許對我們家長有啟迪作用：

去年暑假，一個摯友把自己13歲的兒子送到了澳洲珀斯的摯友懷冰家中，說是要讓兒子見見世面，請懷冰照看一下。懷冰由此起先了她對一個未成年男孩的照看。

剛從機場接回男孩，懷冰就對他說了一番話：我是你爸爸的摯友，你爸爸托我照看你在澳洲一個月的暑期生活。但我要告知你的是，我比照顧你的生活并不負有責任，因為我不欠你爸爸的，他也不欠我的，所以我們之間是同等的。你13歲了，根本生活實力都有了，所以從明天起，你要自己按時起床，我不負責叫你。起床后，你自己做早餐吃，因為我要去工作，不行能替你做早餐。吃完后你得自己把盤子和碗清洗干凈，因為我不負責替你洗碗，那不是我的責任，洗衣房在那里，你的衣服要自己去洗。另外，這里有一張城市地圖和公共汽車的時辰表，你自己看好地方確定要去哪里玩，我有時間可以帶你去，沒時間的話你在弄清晰路途和車程以后，可以自己去?？傊?，你要盡量自己解決自己的生活問題，獨立起來。因為我有我的事情要做，希望你的到來不會給我增加麻煩。

13歲的小男孩眨著眼睛聽著這位不許自己叫她阿姨而堅持要他直呼其名的爸爸的摯友的一番言語，心中確定是有些觸動的。因為在北京的家里，他的一切始終都是爸爸媽媽全盤負責。最終，當懷冰問他聽明白了沒有的時候，他說：聽明白了。

是啊，這個阿姨說得沒錯，她不欠爸爸的，更不欠自己的。自己已經(jīng)13歲了，是個大孩子了，已經(jīng)能做許多事，包括自己解決早餐以及出門去自己喜愛的地方這類事情。

一個月之后，他回到了北京的家。家人驚異地覺察，這個孩子變了，變得什么都會做了!他會管理自己的一切：起床后疊被子，吃飯后會洗碗筷，清掃屋子，會運用洗衣機，會按時睡覺，對人也變得有禮貌了他的爸爸媽媽對懷冰佩服得心悅誠服，問她：你施了什么魔法讓我兒子一個月之間長大了?

無獨有偶，前不久，我的一個女友帶著她8歲的兒子到我這里來玩?？吹轿以谟锰O果打，小男孩說：霜姨，我媽媽說了，只要我的架子鼓考過7級，她就給我買一個這樣的蘋果。

我說：這事我不同意。他說：怎么了?我說：你一個8歲的小孩兒，有擁有的必要嗎?再說了，你考過7級，完全是應(yīng)當?shù)?，因為你這樣的年紀，每天的責任之就是學習，要什么嘉獎!因為考過了一個一般的7級，就獅子大開口跟媽媽要蘋果，媽媽掙錢簡單嗎?你這樣做不覺得不好意思嗎?

他和那個13歲的孩子一樣，眨著眼睛看著我，聽著他從來沒有昕過的話。

我接著說：你跟媽媽要這要那，你給媽媽什么了?他又語塞了，小嘴張著，好似在思索。

你幫媽媽洗碗了嗎?幫媽媽掃地了嗎?你洗過衣服嗎?擦過桌子嗎?媽媽下班回來以后，你問過她累不累嗎?你什么都沒做過，你有什么資格跟媽媽要錢買這買那?

在我這樣和小男孩對話的時候，他的媽媽-直坐在那兒不說話，時不是時看我一眼，眼中有笑意。我知道，她其實很認同我說的這些話，她可能早就想這樣說，卻從來沒有忍心對自己的兒子說過。

我說：這個是不是不能要?小男孩竟然嘆了一口氣，看著我，點了點他的小腦袋。

我對女友說：姐們兒，他才8歲呀，你跟他講什么他都會聽進去的，就看你給他的是什么影響了。假設(shè)你總這樣無節(jié)制地滿意他，你給他多少他都認為是應(yīng)當?shù)摹?/p>

女友說：真是這樣，給多少都不覺得多啊!

怨誰呢?孩子嗎?當然不是。

看到很多人在埋怨如今的孩子是怎樣的不爭氣，不節(jié)約、不保護、不刻苦、不這就叫做栽什么樹苗結(jié)什么果，撒什么種子開什么花!

假設(shè)媽媽爸爸們能像我和懷冰這樣把孩子當成大人一樣與他們對話，孩子就會懂得很多必需懂的事情。

2.要讓孩子適當?shù)爻渣c苦

現(xiàn)在的孩子大多是在無憂無慮的生活條件下成長起來的，許多孩子根本體會不到挫折和磨難，體會不誕生活的艱辛，有的甚至連自己的日常生活都不會料理。如此長大，那么在以后的工作和生活中一旦遇到挫折，就會無所適從，甚至心灰意冷。父母應(yīng)當深切地意識到這種潛在的危機，要明確地告知孩子，這個世界，不僅有陽光，也會有風雨。應(yīng)當有意識地培育、熬煉子女居安思危、直面困難、承受挫折的實力。一個人的抗挫實力并非一夕一朝形成的，還須要父母在日常教化中有意識地放手讓孩子獨立解決他生活中必定出現(xiàn)的問題。讓孩子適當吃點苦，經(jīng)受一些磨難，甚至在犯錯誤的時候，讓他們受到相應(yīng)的懲辦，可以使孩子在挫折中逐步形成堅毅的心理品質(zhì)和抗挫實力，這樣的品質(zhì)和實力也必定反映到學習上，從而推動自己不斷進步、走向成熟，

3.要重視孩子良好行為習慣的養(yǎng)成和綜合實力的培育

不少家長送孩子上學，把考高分，爭好名次作為關(guān)注的主要目標。因此，評價孩子只看孩子考試的分數(shù)和名次。對此，我們非常理解。但我們更應(yīng)關(guān)注孩子的學習習慣、生活實力、處事實力和心理健康等等。其實，對于一個人來說，會做人比會讀書更重要，情商比智商更重要。心理健康比身體健康更重要，有些家長，孩子一次沒考好，心里就不舒適?？墒呛⒆哟嬖趪谰男袨榱晳T問題，性格問題甚至思想道德問題卻無所謂。我們許多人包括老師無視了這樣一個道理：孩子的成果不僅僅取決孩子的智商和投入的時間還取決于孩子的習慣、性格、心理、方法和品質(zhì)等因素。一個真正好的學校培育出來的孩子也不會是僅僅會考試。我們要教會孩子學會學習、學會生存。我們的教化目標，不是著眼于應(yīng)付中考、高考，更要面對他的將來。教學三年，更為他們?nèi)曛搿?/p>

4.要培育孩子的責任感

一個有責任心的人，肯定會是被他人和社會接納的人，也是最有希望成為社會棟梁，受人敬重的人。父母要鼓勵并引導孩子從小就把做一個有責任感的人作為自己成長的目標之一，把責任感作為最美妙的品德去追求，并在追求中不斷完善自我，這也是家長應(yīng)盡的責任。

對孩子責任感的培育，應(yīng)從與孩子的生活有關(guān)的事情做起，首先要讓孩子切實做到對自己負責，包括對自己的時間、學習、人身平安、生命健康等等負責，其次要學會對他人負責，包括敬重同學、老師、家長的勞動，有善心、懂得感恩，然后逐步學會對家庭、對集體、對環(huán)境、對社會負責。這樣的孩子不僅比別人更優(yōu)秀，日后必成大器。

5.和孩子共同學習，共同進步，共同成長

學習、進步、成長不只是孩子的專利。孩子的成長過程不能從頭再來，為了自己的孩子更好的成長，父母也須要不斷地學習、不斷地進步、不斷地成長，才能跟上孩子不斷上進的步伐，才能完成指導孩子正確求知修德的歷史使命。假設(shè)家長養(yǎng)成終身學習的習慣，必定會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響力，這樣的父母在孩子面前才有永久的人格魅力，才能成為孩子的良師益友。

在教化孩子的同時，家長要留意營造健康良好的家庭環(huán)境，孩子父母的思想境界、人生觀、價值觀及其對待生活的看法，教化子女的方式方法以及孩子父母之間相互的敬重和扶助，都會影響到孩子成長的方向和質(zhì)量。一個健康的家庭環(huán)境會讓孩子覺得他生活在一個多么美妙的世界。

當然，家長在教化子女時，還應(yīng)留意與學校教化同步，在教化理念、教化方法和教化措施上盡量與學校教化協(xié)同一樣，互動互補，形成合力。至于如何協(xié)同一樣留待大家與班主任和科任老師面對面的探討。

總而言之，我們認為，良好的家庭教化是孩子成長的推動器，能使您的孩子更加優(yōu)秀。

家長同志們，我們的目標是共同的，我們的任務(wù)是一樣的，愿我們攜起手來，相互協(xié)作，共同努力，把您的孩子、我們的學生培育成學習勤奮、品德優(yōu)良、身體健康、人格健全、志存高遠、陽光歡樂的人，為他們在不久的將來、升學、就業(yè)乃至整個人生的開展奠定堅實的根底。

為了進一步加強學校與家庭的溝通，進一步了解和駕馭學生的特性特點、行為習慣、內(nèi)心情感，增加學校教化和家庭教化的針對性，結(jié)成家校教化同盟，便于共同教化孩子，在學校啟動課外訪萬家活動的同時，我們提倡家長抽出時間以多種方式訪問老師，進一步增加家長與老師的溝通與聯(lián)系，確保孩子的教化與長成不走或少走彎路。

最終，誠心地祝各位家長工作順當，家庭華蜜。

家庭教化演講稿4

俗話說得好，“父母是孩子的第一任老師〞。家庭教化既是搖籃教化，也是終身教化。家庭教化因其特別的地位和影響，在我們的大教化系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。

近年來，由于家庭教化的不和諧，作為一名教化工作者，我產(chǎn)生了很多的困惑：為什么現(xiàn)在很多孩子學習挺好，但動手實力很差呢？為什么現(xiàn)在很多孩子多才多藝，但心理素養(yǎng)很糟糕呢？為什么現(xiàn)在很多孩子在學校是個“乖乖娃〞，在家里卻成了“小霸王〞？發(fā)生在學生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起我們教化工作者的深思。

一、家庭教化的現(xiàn)狀。

學生良好行為習慣的形成，必需是良好的學校教化與良好的家庭教化親密協(xié)作的結(jié)果。然而，老師們經(jīng)常會發(fā)出這樣的感慨——學校辛辛苦苦地教化了一周，難以抵抗家庭消極教化一天。

現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗我們通過深化分析、探討家長的心態(tài)和行為后不難覺察，當前的家庭教化方式主要有以下幾種類型：

〔一〕“望子成龍〞型。這是典型的中國特色的家庭教化，占有相當?shù)谋戎?。家長們因為歷史的緣由，經(jīng)常把自身成長過程中的種種〞缺憾〞，用最美妙的〞希望〞寄予在自己的孩子身上，因而對孩子〞成才〞的期望值較高。詳細表現(xiàn)在：

一、重視分數(shù)。孩子不好好學習，是家長最麻煩的問題；孩子的功課分數(shù)，是家長最關(guān)切、最敏感的話題?！皩W〞而優(yōu)那么“獎〞，已成為很多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成果至上〞是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務(wù)勞動，

一是心疼孩子，不愿過早地把責任加在孩子身上；

二是不屑于讓孩子干“雜活〞，怕影響孩子的學習。倘如孩子考了個好分數(shù)，家里便是“陽光絢麗的日子〞；倘如孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。

二、舍得投資。不少家長為子女請“家教〞、買?參考?、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個--一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數(shù)。除了囑咐孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參與作文班、書法班、英語班、美術(shù)班、音樂班在家長的心目中，這完全是一種〞責任〞。

〔二〕“順其自然〞型。這是獨生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長因為自身的價值觀的認同而實行的教化方法。不行否認，有的家長是因為懂得遵循教化規(guī)律而理智地實行的這種教化方式。但更多的那么是因為忙事業(yè)而無暇顧及，或因為自身的局限而無賴放棄。詳細表現(xiàn)為：

一、〞代理家長〞的現(xiàn)象較為普遍。很多家長把教化子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人〞。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心〞、“中心〞、“軸心〞?！俺允裁川暋ⅰ按┦裁川?、“用什么〞時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特殊的愛〞，使得孩子普遍缺乏生活閱歷，自我效勞實力差；熱衷于自我設(shè)計，缺乏責任感。孩子很多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛〞中滋生。

二、“心有余而力缺乏〞。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，劇烈的“希望〞和教化“方法〞之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟識的面孔生疏的心〞。在現(xiàn)實生活中，一個可以領(lǐng)導成千上萬人的企業(yè)家，不能勸服家里的一個“珍寶〞而找老師“告狀〞、“述苦〞的現(xiàn)象絕非個別。家長經(jīng)常感慨在子女面前，教化“無從下手〞、“傷腦筋〞。

究其緣由，家庭教化的超現(xiàn)實性和不一樣性是造成“望子成龍〞和“順其自然〞的家庭教化方式的主要癥結(jié)所在。所謂的“超現(xiàn)實性〞，是指家長對待孩子“嚴〞而出“格〞。他們不能正確、客觀地看待和教化自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，經(jīng)常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。

所謂的〞不一樣性〞，是指家長教化孩子〞“嚴〞不入“格〞。在情感上，家長都重視孩子的教化；然而在現(xiàn)實生活中卻往往無視教化的點點滴滴。如“頂嘴〞、“自私〞、“不招呼客人〞、“不孝敬老人〞等等行為，有的家長往往放松對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數(shù)使盡亦手足無措。于是出現(xiàn)了學校里的“乖乖娃〞成了家里的“小霸王〞的異樣現(xiàn)象。

現(xiàn)狀之二：孩子的表現(xiàn)差強人意現(xiàn)實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響，他們在學習和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔憂的〞怪圈〞。

二、家庭教化的對策

對策之一：重視教化合力的形成

只有當學校教化和家庭教化形成了合力，我們的教化才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家長學校和家長開放日，利用現(xiàn)代教化和素養(yǎng)教化的觀點，全面指導家庭教化。

1、指導家長“信任孩子〞。孩子是新生力氣，信任孩子，就是信任自己。每一個家長，都應(yīng)當對孩子有充分的信念。

2、指導家長“賞識孩子〞。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎每天都有己的選擇。

孩子的愛好就是探究世界，越是不會干的，他就越想干，會了就不干了。孩子是培育教化的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權(quán)利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長恒久是他的后盾。在提高家長相識的根底上，實行同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標準來進行教化與評價。學校重在“如何做〞，家庭重在“怎么做〞。學校和家庭親密協(xié)作，以實踐為重點，剛好反響，樹立典范，找出差距，再教化，再實踐，從根本上克服“教化靠學校包打天下〞的被動局面。對策之二：重視家庭活動的開展。

生動、活潑的活動是孩子們最感愛好的。老師完全可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。如春節(jié)期間開展“受歡送的小客人，受贊揚的小主子〞實踐活動；在婦女節(jié)、重陽節(jié)期間開展“媽

媽好〞、“祝愿老人〞等情感活動；在中秋節(jié)期間開展“我愛我家〞的系列活動通過活動的開展，家長以“情感〞的橋梁，以“親情〞為紐帶，適時對孩子進行教化，肯定會收到意想不到的效果。

對策之三：重視和諧家庭的建立。父母應(yīng)當特別細心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)當以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)立出來的每一個生活細微環(huán)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培育孩子活潑、開朗、英勇、進取的性格，培育孩子良好的公民意識和社會責任感，培育孩子樹立同等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

重視家庭教化是現(xiàn)代教化的必定，也是學校實施素養(yǎng)教化成敗的關(guān)鍵所在。作為學校，有義務(wù)、有實力對家庭教化進行適時、適當?shù)闹笇?。為了共同的目標，我們必需“心往一處想，勁往一處使〞，我們的教化才有效益和希望?/p>

家庭教化演講稿5

敬重的老師、各位家長：

大家好。

首先要感謝王老師給了我這么一個與大家共同探討的時機。同時我還要訂正一下，剛剛老師說我要介紹勝利的閱歷，但我接下來要說的也有一些是我們的失敗、教化的困惑。

記得我的兒子唐xx第一上學前一個夜晚，他醒了三次——孩子興奮啊，其實何只是孩子，我們當家長的很興奮，我曾跟一個在座的家長溝通，我說：你會不會覺得你有一種興奮而又略帶壓力的感覺，這位家長一個勁的點點頭。

我不談興奮，我想探討的是：我們?yōu)槭裁磿詭毫?

是怕孩子輸給人家?成果不好?受人欺壓?這些我想什么都有。但另一方面是，人家什么崗位都有一個崗前培訓，唯獨當家長什么都沒有;人家都有什么薪水，但我們只有苦水。

這就是我們當家長的心情。

下面我想講我孩子這段時間的幾個成長故事，借此共同探討孩子的教化問題，不當之處，我們會后可以進一步溝通。

一、“我不要當小不點，我要當大不點〞

上學沒幾天，我的孩子回家滿臉興奮，看來收獲還很不少，但說著說著，孩子的嘴就變了形：人家欺壓我。

“哦，你說說，人家是怎樣欺壓你的?〞

“他們說我是小不點。〞原來那天他穿的是幼兒園的校服到校，一群同學就圍著他取笑。

“哦——是這樣啊，我看大家說的沒有錯啊，你確實比人家小啊。你看——，所以，我們才須要多吃飯，多運動啊〞

“我不要當小不點，我要當大不點。〞

“這就對了。〞

“但他們還老是要摸我的頭。〞

“這也不肯定是壞事啊。讓爸爸看看這問題是怎么回事〞我一時也搞不清晰，后來我聯(lián)系了老師，老師在他答復下列問題之后也常常摸他的頭，漸漸地他也就明白了：這真的不是一件壞事。

這件小事給我們一點思索：六七歲的小屁孩其實特別渴望長大，渴望等到敬重，渴望得到確定。其實，只要我們細心一點去探尋小孩的內(nèi)心世界，我們就會覺察，在小孩的世界里，沒有什么事情是小事情，什么都是大事情。有一次，孩子一回家就告知我：真驚奇，為什么我去交作業(yè)的時候，老師在辦公室吃月餅。因為在孩童世界里，他的老師近乎是天上的神仙。假設(shè)我們清晰這一點，我們就不難明白為什么忘了帶校章小孩就不愿進校門，為什么一塊小小的橡皮擦就是一個大大的世界。

二、“媽媽，你能不能遲一點再來接我〞

我們接送孩子都是提前，但有一次躍然卻說：“媽媽，你能不能遲一點再來接我〞。我們有點疑心。

“反正你們就遲一點再來接我嘛。〞我們?nèi)菰S了孩子的要求。

其次天放學時間到了，家里的響了。

“媽媽，我現(xiàn)在在學校向你們匯報，我放學了，你可以來接我了。〞我們一聽，才知道我們賣給他一張磁卡，孩子為的是有一個時機可以自己去打。

這件小小的事情卻給我們很大的震撼：孩子渴望獨立，渴望嘗試。我們老是在孩子自己須要或喜愛自己去嘗試的時候幫他們包辦了一切，比方叫醒、提書包、整理學習資料、衛(wèi)生清掃，等等，殊不知，我們表達了對孩子的關(guān)愛的同時，卻也讓孩子失去了一個個熬煉的好時機。去年孩子上幼兒園大班的時候，我們帶他去訂報紙;今年訂報紙時，我們只帶到了郵局門口，他就輕車熟路地進去辦手續(xù);就在上一個星期，他的一位同學也要訂報紙，他就自告奮勇地去帶路。什么是養(yǎng)成?我們是不是可以這樣理解：讓孩子做同一樣事情時他能一點一點的進步，直到我們到達想要的預期效果。

三、學習是自己的事

一年級的孩子大都會把上學當作是一件好玩的事情，在他們天真的眼里，上一年級和上大班是一個樣的。所以他們現(xiàn)在寫作業(yè)跟幼兒園的手工制作是一回事。也正是因為如此，我們是不是利用這個時機多強化這么一個意識：學習是自己的事。

教化是言傳身教的事情，在學校更多的是言傳，在家里，更多的是身教，比方上網(wǎng)看電視是我們家長的愛好，但自從孩子上學以來，我們都堅持在孩子睡著這后再上網(wǎng)看電視。比方閱讀，你閱讀的時候，孩子也就會不由自主的跟著閱讀。有一個家長告知我一個真實的事，他在孩子讀小學的時候?qū)⒆庸芙毯車?，不準孩子這不準孩子那，有一次，孩子的同學打約他出去玩，家長為了平安起見，在接時就跟對方說孩子不在家，結(jié)果孩子始終牢記在心。到了孩子讀初二的時候，有客戶打到他們店訂貨，孩子一接就是：你找我爸呀，他不在。就把掛了。

有必要提出的是，我們一起先也是很害怕 孩子在學校犯錯誤。其實換個角度想想，假設(shè)一個孩子規(guī)規(guī)那么矩的，什么問題都沒有，那他到學校的意義就不大了。我是這樣理解教化的：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子或勝利或失敗，勝利我們當然要表揚，失敗讓他自己嘗試爬起來，他就更堅毅了。所以樂觀一點說，教化是讓孩子覺察問題，然后解決問題。

四、愛好是最好的老師，習慣是最好的提示

喜愛聽故事是全部孩子的愛好。記得孩子上幼兒園小班的時候，他媽媽每天晚上就給他講幾個故事，而且是母子倆一邊閱讀一邊聽講，過了一段時間，我們驚喜的覺察，孩子認得很多字。我們就嘗試著讓他自己去閱讀，他也盡然讀得興致勃勃。不知道在座各位有沒有覺察，現(xiàn)在孩子最喜愛讀的是什么書?我的小孩最喜愛讀的是科學、自然方面的書。我想這可能是因為孩子對客觀的認知就是從這些方面起先的吧。

他喜愛閱讀，喜愛表達，喜愛交摯友，喜愛看電視。

但一提到看電視，很多家長就頭疼，我們也曾經(jīng)特別苦惱，想了一些方法，都覺得不大科學，目前我們的做法是：讓孩子明白看電視是一種休閑，也是一種學習，所以看電視也要投入、仔細;二是讓他自己學會支配時間，比方每天看多時分鐘，你自己依據(jù)頻道節(jié)目支配，但不能太集中;三是跟他一起看節(jié)目，比方“超級變變變〞等有益的節(jié)目;四是用節(jié)目內(nèi)容作為溝通的話題，引導孩子。這樣一來，孩子就會覺得看電視跟學習語文數(shù)學其實也是一樣重要，看電視也是一種很好的學習。

有了愛好，習慣就很簡單養(yǎng)成。我們感到特殊興奮的是，孩子自從上了小學，很多習慣都能初步養(yǎng)成，比方生活的習慣：每天晚上八點半準時睡覺，六點多就自然醒來，刷牙洗臉吃飯整理書包帶胸章紅領(lǐng)巾一切都自己完成，回家第一件事就是完成作業(yè)然后運動，一切井然有序，間或違規(guī)，提示他一句就改了過來。

當然，我信任各家都有一本難念的經(jīng)。我們曾一段時間苦惱于孩子身體矮小，老想著怎樣增加他的運動量，老是把他弄得氣喘吁吁。后來再靜心一想，假設(shè)體育是一個科目的話，假設(shè)體育也是一個考試工程的話，我們的所作所為不就是應(yīng)試教化了嗎?其實長身子和學其他功課一個樣，要按部就班，不能急于求成。在我們家長的眼中，我們可能更關(guān)切的是孩子的語文數(shù)學學得怎樣，其實孩子的身體、思想品質(zhì)、為人處事、愛好愛好、特長習慣跟孩子的語文數(shù)學一樣重要。

各位家長，假設(shè)我們把我們的孩子的學生時代比作是一場耐力跑的話，那么孩子們現(xiàn)在還只是處在起跑線上，他們有的是時間與時機，而我們最要緊的是跟他們鼓勵、支持、指導。教化專家林格曾說過;最好的鞋就是你穿在腳下但并時?？谈杏X到它的存在，最好的教化就是讓孩子自己去嘗試并在他們須要我們幫助的時候才出手。

比孩子學業(yè)成果更重要的是做人的勝利，比孩子的勝利更重要的是孩子健康的成長。

誠心祝愿在座各位家長家庭和諧，孩子健康、陽光、歡樂。

再次感謝老師的指導和支配，感謝。

家庭教化演講稿6

各位同行，大家下午好：

今日我們能夠坐在一起，就“家庭教化〞這個話題共同探討、交換看法，是一件特別有意義的事。

說起家庭教化，就不能回避一個重要角色，那就是家教，全稱叫“家庭老師〞。事實上在我看來這個稱呼是不恰當?shù)?，至少就家教的現(xiàn)狀而言，是這樣?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑〞，我們的家庭老師只解了幾個題目的惑，其它更大的疑心沒有解。傳道、授業(yè)就更沒有了，所以這只能叫“家庭教學〞。我們今日要談的既不是“家庭教學〞，也不是“家庭老師〞，而是“家庭教化〞?！凹彝ソ袒暤暮x是特別豐富的。今日的講座，就是要把這種理念傳達給大家。為了區(qū)分以往的概念，我稱之為“新家庭教化〞。

我打算講四點內(nèi)容。

首先，分析一下家庭教化的現(xiàn)狀，家長們心中的困惑，以及孩子們在學習當中存在的問題。

然后，我們一起來看幾個勝利的家庭教化的例子，作為參照。

接下來，我將從人類大腦的工作機制這個角度來給大家分析勝利的教化方法之所以勝利的根本緣由。在這個根底上，我們要為大家總結(jié)出影響孩子學習的八大因素；并為孩子們供給高效率學習的方法，以及國際教化界推行多年的思維工具。

最終，我將為大家供給一套全方位考慮、特性化設(shè)計的家庭教化方案，供大家參考。

下面我們起先講第一點，家庭教化的現(xiàn)狀與困惑。

我們可以從家長、孩子、學校這三方面來談。由于時間關(guān)系，我只講家長這一方面。家長也許可以分為三種類型。

第一種，實行放任自流的看法。對孩子沒有任何要求，很少過問孩子的教化問題。認為小孩子，要順其自然，能學就學，實在學不了，只好隨他去。特殊在農(nóng)村，這樣的家長還真不少。有意思的是確實有一些孩子，父母根本不怎么管教，自己就學出來了。有一句老話說，一等孩子不打不罵自成人；二等孩子打打罵罵才成人；三等孩子再打再罵不成人。說明有些孩子天生就比擬專注。農(nóng)村的生活很單純，很少各種各樣的誘惑。專注的孩子只有從書本里才能看到更廣袤的世界。所以我接觸的大局部農(nóng)村來的孩子，都特別用功，很刻苦。其中一些孩子以后就勝利了。但是天生專注的孩子并不多。我這里有一組數(shù)據(jù)可以告知大家。

心理學家通過探討覺察，在孩子當中，只有20%的比例天生專注，15%的人一般專注，而有65%的人很難集中留意力。假設(shè)一個班級有50名學生的話，根據(jù)這個比例計算，只有10個孩子，留意力是集中的。其他孩子在學習上都會走神。尤其在當今的社會環(huán)境下，來自各方面的不良信息都會分散孩子的留意力。所以大局部孩子都離不開正確的引導。放任自流是不行取的。今日來的家長，我想都不應(yīng)當是這種類型。

其次種，過度教化的類型。城市里的家長大多屬于這種類型，特別重視孩子的學習。但是由于沒有正確的教化觀念和方法，只能依靠市場上各種各樣魚龍混雜的輔導材料。買一兩本還不過癮，一買就是一堆?，F(xiàn)在的孩子對寒暑假的心態(tài)很沖突。他們既盼著放假，又害怕 放假。因為一放假，就要面對一大堆家長布置的學習任務(wù)。其實這樣做，有兩個干脆的后果，第一簡單引起孩子的厭學心情。前些年，有過一個報導，說一個高校教授家的孩子，各門功課都很優(yōu)秀，但是最終因為受不了父母長期的高壓統(tǒng)治，竟然把自己的父母給殺害了。當然這是很極端的例子。但是從這里，我們可以看到，過度教化所導致的孩子的心理壓力有多么嚴峻。其次個后果，就是可能導致孩子的思維僵化。我們知道，運發(fā)動在訓練的時候，特別講究訓練量的限制。假設(shè)過度訓練，就會導致肌肉僵化。其實我們的大腦也是這樣，假設(shè)長期進行過量的習題的訓練，不僅不能促進思維的開展，反而導致思維僵化。我相識一個孩子，小學、初中成果始終很好。中考成果還是全校第一名。進了中學以后，高一成果已經(jīng)不突出了，到了高二，甚至掉到倒數(shù)幾名了。他特別用功，每天不僅完成老師布置的作業(yè)，自己還要做大量的輔導材料。有一次他來找我，說，他小學、初中都是這么過來的。為什么以前很好用的方法，到中學就不行了呢。這個孩子很惋惜，后來休學了。我見過許多孩子，小學成果很好，上了初中，掉下去了。有些孩子初中很好，上了中學掉下去了。大家都說，這是因為學科難度加大了，孩子不夠聰明，所以跟不上了。那么孩子為什么小學成果那么好，到了初中卻變笨了？為什么初中成果那么好，到了中學就不行了？不是說勤能補拙嗎？這些孩子在學習上比誰都用功??！其實中學出現(xiàn)的問題，應(yīng)當去找初中的緣由，初中出現(xiàn)的問題，應(yīng)當找小學的緣由。中學成果掉下去，大局部是因為思維僵化造成的。而孩子不是上了中學，思維才僵化的，他在小學、初中，思維已經(jīng)僵化了。小學和初中要完成兩個任務(wù)，一個，是要建立學科的根本概念，另一個，是要駕馭學科的思維方法。小學和初中不是去拿幾個100分就算勝利了。假設(shè)這兩個任務(wù)沒完成好，你的孩子拿的100分越多，說明他思維越僵化，那他上了中學就糟糕了。小學、初中應(yīng)當怎樣學，才能避開思維僵化？這個問題，我后面還要再講。小學和初中的教化，相對于中學來說，更為關(guān)鍵更為重要。事實上，許多孩子到中學才表現(xiàn)出來的問題緣由是出在了小學和初中。我們到后面會給大家舉例子。

第三種，比擬適當?shù)慕袒?。這些家長把孩子的學習強度限制在一個合理的范圍內(nèi)。這是很好的。但是也存在一些問題。比方說，一般的家長對孩子的輔導，普遍缺乏學科的高度。我們舉一個例子。有這樣一個數(shù)學題目。

家長在輔導孩子的時候，都不講這些。天分高的孩子，可以自己悟出來。大局部孩子自己是悟不出來的?？隙ㄒ闳l(fā)、引導。事實上，有不少老師在課堂上也不講這些。只講解題過程，不講學科方法。

缺乏學科的高度，是一個很普遍的問題。

另一個問題更加普遍。就是缺乏教化的針對性。大局部家長只關(guān)切成果，無視其它更為重要的影響學習的因素。在教化孩子之前，沒有全面分析孩子學習困難，深層緣由在哪里。教化效果當然很有限。其實孩子學習困難的緣由許多，對應(yīng)的措施也不一樣。比方，有些孩子認為學習沒什么用，那么首要問題是變更他的學習無用論，讓他意識到學習的重要性；有些孩子有不良愛好，首要問題就是引導他把愛好轉(zhuǎn)移到學習上；有些孩子留意力不集中，首要的是訓練他集中留意力；還有些孩子記不住東西，首要的是教給他記憶的方法等等等等。

既然家庭教化存在這么多問題，那么什么樣的家庭教化才是最好的？

我這里為大家介紹幾個特別典型的勝利的家庭教化的例子。

第一位，蒙臺梭利，她是二十世紀歐洲和世界公認的最宏大的兒童教化家，以她的名字命名的學校普及110個國家。她提出了孩子的敏感期教化理論。她認為，孩子在0～12歲之間，逐步進入不同的學習敏感期，比方語言敏感期、秩序敏感期、閱讀敏感期、文化敏感期等等。敏感期是孩子獲得某種實力的最正確階段。假設(shè)錯過了敏感期，學習效率就會大大下降。比方嬰幼兒學習語言的實力特別強，隨著年齡增長，這種實力會漸漸下降。所以中學的孩子英語學不好，你不要去找中學的緣由，你要想想，在他小學、初中的時候，你有沒有幫助他打下英語的底子。蒙臺梭利還強調(diào)要讓孩子通過動手操作來學習，要培育自信、塑造性格。她的主要教學手段是感覺訓練。

其次位，卡爾?威特，他的孩子誕生不久，就因為反響遲鈍，被親戚摯友們說成是癡呆兒。但是在卡爾?威特的教化下，小卡爾3歲半認字，6歲學習外語，8歲就可以自由運用英、德、法、意大利、拉丁、希臘語，通曉數(shù)學、物理、化學、動植物學，9歲進入萊比錫高校，10歲進入哥廷根高校，14歲獲得哲學博士學位，16歲獲得法學博士學位，并起先在柏林高校擔當法學教授，23歲成為世界級的學術(shù)權(quán)威?？?威特強調(diào)智力的早期開發(fā)，他以嬉戲的方式培育孩子的學習愛好。同時強調(diào)適度表揚孩子，培育孩子的高尚情操，促進孩子想象力的開展。

第三位，斯特納夫人，她是美國語言學教授，因為勝利地培育了自己的女兒，而著名世界。女兒3歲能寫詩歌、散文，4歲寫劇本，5歲發(fā)表作品，在歷史和文學方面到達初中水平，同時能嫻熟運用8國語言。斯特納夫人提出了自然教化法的理論。強調(diào)敬重孩子的天性，鼓勵孩子在玩中學。她也注意孩子的品德培育。通過讓孩子貼近自然，培育良好的心態(tài)。

第四位，司有和，安徽含山人，重慶高校教授。兒子三年級位于班級23名，在父親的早期誘發(fā)教化下從6年級到高二，始終位于班級前5名，高二下學期考入中科大少年班，1997年赴美留學，在賓州州立高校攻讀博士后。他特別注意引導孩子的學習愛好，讓孩子體驗勝利的樂趣。并培育孩子主動的心態(tài)。同時教給孩子好的學習方法。

第五位，靜才，大連人。女兒王馨穎智力平平，學習成果始終處于中下等水平。20xx年休學在家。靜才通過歡樂教化，讓女兒成為首位通過GESE世界專業(yè)英語最高12級測試的華人。20xx年11歲的王馨穎收到了來自哈佛高校、劍橋高校的錄用通知書。他也強調(diào)讓孩子在玩中學。充分鼓勵孩子。留意孩子的人品教化。為孩子供給學習的生活場景，提高學習效率。

第六位，金春明，東北人。他把四個子女都培育成了博士。他強調(diào)要營造民主和諧的家庭氣氛，適時確定孩子的成果，培育孩子獨立的人格，并和孩子一起制定適宜的學習安排。

六個家庭在教化的細微環(huán)節(jié)方面各有不同，但根本上可以歸納為五大原那么。

第一，教化越早越好，尤其是語言教化，但同時要避開片面教化和過度教化。

其次，要留意教化的方式，讓孩子體驗學習的歡樂。

第三，要鼓勵孩子，而不是一味地指責和指責。

第四，要注意品行教化，把孩子培育成一個主動向上、品行堅毅的人。

第五，要教給孩子好的學習方法，提高學習效率。

那么我們要問，這些原那么有科學依據(jù)嗎？是不是適合每一個孩子呢？在實際生活中應(yīng)當怎么運用這些原那么呢？

接下來，我們就分析一下這些原那么的科學依據(jù)和實際的操作方法。這是今日講座的重點。

要了解這些原那么的科學依據(jù)，就要從了解大腦的工作機制起先。

關(guān)于大腦的工作機制和大腦在學習中表現(xiàn)出來的特點，有四種從不同層面進行探討得到的理論。

第一種，大腦功能區(qū)理論。

這是大腦的側(cè)面結(jié)構(gòu)圖。

這是美國?時代?雜志最新發(fā)表的大腦功能區(qū)分布圖。從這兩張圖當中，我們可以看到，

額頁同時負責情感和語言。所以語言實力強的人，通常情感比擬豐富。我們知道許多作家和詩人都比擬心情化，就是這個道理。當孩子心情飽滿的時候，他會表現(xiàn)出很強的語言學習實力。歡樂教化正是運用了這一點。假設(shè)你的孩子感情比擬冷漠，或者心情比擬壓抑，那么在語文和英語的學習上就可能存在困難。另外品行教化可以讓孩子變得獨立、堅毅，從而保持穩(wěn)定的主動的心情，也就提高了學習的實力。人的額頁到25歲才完全成型。所以高校畢業(yè)，剛好是人的世界觀、價值觀定型的時候。這個時候走上社會，參與工作才比擬適宜。

頂葉負責行為感覺和邏輯。假設(shè)我們覺察一個人的行為異樣，其實是因為他的邏輯混亂導致的。蒙臺梭利的感覺訓練之所以勝利，正是因為感覺訓練可以促進邏輯思維的開展，提高孩子的智商。

頂葉和小腦負責人體的平衡和運動。平衡性好，運動實力也強。平衡性不好的人，很簡單暈車。所以我們很少看到有運發(fā)動暈車的。

顳葉和枕頁負責聽覺和視覺。盲人的聽覺一般都很敏銳。因為盲人的視覺出現(xiàn)障礙以后，聽覺功能得到了強化。

腦干局部，我們在圖中看不到，這個局部負責睡眠和留意力。孩子假設(shè)長期缺少睡眠，就會導致留意力不集中。而留意力不集中，是造成孩子學習困難的重要緣由之一。

我們再從反面視察一下大腦的結(jié)構(gòu)。人的大腦分為左右兩局部。左腦負責邏輯思維、數(shù)字運算、書面語言、問題分析，它屬于理性思維；右腦負責圖像、音樂、運動之類的反響，它屬于感性思維，又叫直覺思維。多接觸繪畫、雕刻等藝術(shù)品，多聽古典音樂有助于右腦的開發(fā)。很多人遇到一些難題在百思不得其解的'時候，假設(shè)出去走走，或者聽聽音樂，突然就產(chǎn)生一種直覺，然后想到了好的解決問題的方法。這就是刺激右腦產(chǎn)生的結(jié)果。

從左右腦思維的特點來看，左腦思維精確，但是速度很慢；右腦思維快速，但不易限制?；@球運發(fā)動瞬間可以推斷球的速度和方向，這是右腦思維?？茖W家用幾年的時間計算宇宙飛船的飛行軌跡，這是左腦思維。左右腦是一對沖突統(tǒng)一體。既相互競爭，又相互協(xié)作。我這里有一組數(shù)據(jù)供給給大家。

兒童運用創(chuàng)立力有80％，小學生75％，中學生50％，高校生25％，成年人只有10％甚至更少。

人的創(chuàng)立力來自右腦。為什么隨著年齡增長，人的創(chuàng)立力在下降？是因為人的右腦衰退了嗎？當然不是。是因為隨著年齡增長，人的左腦思維越來越成熟，左腦逐步限制了右腦的結(jié)果。許多孩子小時候淘氣搗蛋，甚至打架斗毆，長大以后不知怎么就變得穩(wěn)重懂事了。那是因為小時候他的感性思維占了上風，自己限制不了自己的行為。但是隨著年齡增長，左腦的理性思維漸漸限制了右腦的感性思維。所以他變得成熟了、穩(wěn)重了。

從學習的角度來看，單純的左腦思維或者右腦思維，都會造成學習上的困難。美國加州高校的羅伯特?奧斯坦教授的探討覺察，當左右腦協(xié)同思索的時候，大腦功能將到達一般思索的五到十倍。所以只有左右腦協(xié)同工作，才能發(fā)揮出最大的學習實力。

這是一張左右腦思維協(xié)同的示意圖。我們在遇到問題的時候，既須要邏輯思維，又須要直覺思維。而把這兩種思維結(jié)合起來的，叫簡報思維。我來說明一下這種高級的思維方式。所謂簡報思維，就是針對一個問題，廣泛地搜集資料，然后對大量的資料進行篩選、取舍，最終作出結(jié)論性的匯報的過程。這個過程就像在做一份簡報的編輯工作。整個過程須要左右腦高度協(xié)同。一個人左右腦的協(xié)同假設(shè)不夠好，做編輯是做不好的。所以常常讓孩子針對一些學習上的問題，做一份高質(zhì)量的簡報，是訓練左右腦協(xié)同的最好的方法。

那么如何才能做好一份高質(zhì)量的簡報呢？我們來看看左右腦協(xié)同的根本步驟。

第一步，產(chǎn)生愛好、引起留意〔左/右腦〕；其次步，搜尋以往的記憶〔左腦〕；第三步，試圖理解眼前的問題〔左腦〕；第四步，形成理解的思路〔右腦〕；第五步，確認思路的正確性〔左腦〕；第六步，將思路變?yōu)樾袆印沧?右腦〕。

從這六個步驟當中，我們可以看到，愛好和留意力至關(guān)重要。我常常聽到有些家長說，我們家孩子很聰明，就是成果不好。你想，你的孩子假設(shè)對學習沒愛好，留意力不集中，大腦的思維過程根本沒有啟動，學習成果能好嗎？怎么才能讓孩子的留意力集中起來，簡潔的提示，起不了多大作用。留意力是可以通過科學的訓練方法來加強的。這就是場景復述的方法。時間關(guān)系，不作介紹了。

下面，我們來看其次種理論，大腦神經(jīng)元理論。

這是一張大腦神經(jīng)元細胞的圖片。中間這個就是神經(jīng)元細胞，四周絲狀的物質(zhì)，叫神經(jīng)元突觸。人腦中有上億這樣的神經(jīng)元細胞。神經(jīng)元細胞之間通過突觸相互聯(lián)結(jié)，形成一張及其困難的網(wǎng)絡(luò)。

這是一張神經(jīng)元細胞之間聯(lián)結(jié)的示意圖。人的智商不是由神經(jīng)元的數(shù)量確定的，而是由神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)數(shù)以及這種聯(lián)結(jié)的鞏固程度確定的。神經(jīng)元聯(lián)結(jié)的數(shù)量越多、越鞏固，也就是說人腦中的這張網(wǎng)絡(luò)越困難，人的智商就越高。學習可以促進神經(jīng)元之間形成鞏固的聯(lián)結(jié)。

胎兒在母腹中孕育的前六個月，神經(jīng)元起先伸出突起，以每秒鐘20xx年齡。小學生的記憶力特殊強，因為他的大腦不斷地產(chǎn)生新物質(zhì)，并用來記憶學到的東西。12歲以后，也就是上了初中，雖然大腦幾乎不再生成新的物質(zhì)，但是可以通過神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)來理解和記憶。所以小學的學習方法和初中的學習方法完全不同。假設(shè)孩子沒有剛好調(diào)整過來，上了初中就落伍的現(xiàn)象就缺乏為奇了。

那么小學生和初中生各有什么好的學習方法呢？我給大家簡潔介紹四種。背誦法、思維導圖法、概念圖法和概念導圖法。背誦法和思維導圖法適合小學生。概念圖法和概念導圖法適合中學生，尤其是中學生。

先講背誦法。中國古代的語文教化就是背誦法。私塾的老先生只教小孩子認字和背誦四書五經(jīng)，但并不講解文章的含義，名副其實的死記硬背?，F(xiàn)代人看來覺得不行理解。其實古人用的方法特別科學。小孩子的學習方式就是記憶。你跟他講道理，他理解不了?，F(xiàn)在的高校生都看不懂四書五經(jīng)，你讓小孩子去理解什么呢？只要背就可以了。等到他思維開展成熟了，他自然會理解。古人的語文水平比現(xiàn)代人高許多。為什么這么說呢？古人的文章，現(xiàn)代人看不懂，現(xiàn)代人的文章，只要不是文盲，根本上都能看懂。你說是不是?？鬃拥囊痪湓?，我們的于丹教授要講上一兩個小時。古文的篇幅很小，但是涵義特別豐富。從困難度上來講，古文是比現(xiàn)代文困難得多的學習資料。只有這樣的文章才能造就天才的大腦。

再講思維導圖法。這種方法是英國的一位叫托尼?巴贊的人總結(jié)出來的。

這是巴贊先生的照片。他探討了古往今來上百位聞名的文學家、哲學家、科學家等等人物的學習筆記和工作筆記，覺察了一個普遍的規(guī)律，于是提出了思維導圖法。我在寫文章的時候，也是用這種方法。后來看到巴贊先生的思維導圖理論，我才知道，原來這種方法是這么的科學。

這是一張小學語文課文的思維導圖。

這是一節(jié)數(shù)學課的思維導圖。

從這兩張思維導圖來看，我們覺察，思維導圖和人的大腦神經(jīng)元細胞的圖像特別相像。這不是巧合，正是因為這種相像的狀況，才讓思維導圖法發(fā)揮出了出人意料的巨大作用。這種方法在國際教化界被廣泛舉薦和運用。大大提高了孩子的學習愛好和學習效率。

我給大家舉一個背單詞的例子。

〔此處略，請參閱?英文語義的密碼?一文〕

這就是思維導圖法。為什么大家在很短的時間內(nèi)就記住了這么多單詞呢？因為我們的大腦是網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，大腦的思維也是網(wǎng)狀的思維。換句話說，大腦特殊喜愛記憶相互之間有某種聯(lián)系的內(nèi)容，也特殊擅長理解相互之間有聯(lián)系的問題。所以思維導圖法是符合我們?nèi)祟惔竽X生物特性的方法，這樣的方法才是高效率的學習方法。

當然數(shù)學、物理、化學也都可以運用這種方法，這里就不再舉例了。

關(guān)于概念圖法和概念導圖法，我們等會兒再講。

接下來，我們講一講第三種理論，鏡像神經(jīng)元理論。這個理論結(jié)合了左右腦理論和神經(jīng)元理論。

這是一張鏡像神經(jīng)元理論的探討圖譜。我們覺察人在學習新學問的時候，左右腦多個位置的神經(jīng)元區(qū)域同時處于活動狀態(tài)。也就是說左右腦是協(xié)同工作的。每一個活動區(qū)域我們稱之為一個鏡像神經(jīng)元。簡潔地說，每一個鏡像神經(jīng)元就是我們大腦中的一個概念。我們再來看一下這個例子。

〔參見前文的數(shù)學例題〕

這個題目用到了這幾個概念。那么大腦中存儲這些概念的區(qū)域就會被同時激活，左右腦協(xié)同工作，來解決問題。假設(shè)大腦中沒有這些概念區(qū)域的話，那么大腦就會把這個題目作為一個獨立的概念存儲在一個區(qū)域內(nèi)。下次再遇到這樣的題目，大腦就只能激活這一個區(qū)域來解決問題。假設(shè)是小學的簡潔問題，還不會有什么困難，要是到了中學面對困難的問題，大腦就不堪重負了。所以題海戰(zhàn)術(shù)對有些孩子始終有用，對另一些孩子，小學、初中還管用，到了中學不管用了。因為有些孩子在小學、初中已經(jīng)建立了學科的概念，上了中學，通過練習，不斷強化這些概念之間的聯(lián)系，題目越做思維越敏捷，成果也越來越好。另一些孩子，你別看他小學、初中成果不錯，其實他根本沒有建立學科的概念。他都是把整個題目作為一個概念存儲在大腦里，這樣的孩子，題目做的越多，思維越僵化。上了中學，學習跟不上了，這是必定的后果。你再怎么努力也不行。

因此，我們的老師，尤其是小學和初中的老師，在課堂上肯定要講解題目涉及到的學科概念和思維的過程，而不僅僅是解題過程。家長在輔導孩子的時候，也要留意這個問題。

下面我給大家講一講概念圖法和概念導圖法。

〔此處略，另文再補〕

前面我們分析了這個題目的根本概念。只要把這幾個概念整合到思維過程中，就得到了一張概念導圖。讓孩子繪制這樣的概念導圖，可以幫助孩子加深對題目的理解。那么概念圖法呢？概念圖法是把學科的根本概念根據(jù)學科自身的體系繪制成圖形的方法。繪制概念圖，可以幫助孩子建立學科的根本概念。時間關(guān)系，我們不再畫圖了。

最終我們來講第四種理論，學習金字塔理論。

這就是學習金字塔圖形。這個理論是由美國的教化家艾德格?戴爾在1969年提出來的。這張圖揭示了各種學習方式和學習效率之間的對應(yīng)關(guān)系。

我們前面說過，在玩中學效率最高，就是這個道理。我們還提到，要為孩子創(chuàng)立適宜的生活場景，讓孩子在場景中學習，也是這個道理。

介紹了以上四種理論，我們給大家總結(jié)出影響學習的八大因素。

好身體，是學習的前提。

好心態(tài)，是學習的動力。

集中留意力，是學習的第一步。

好策略、好方法、好的思維工具，是學習的捷徑。

好場景，是學習愛好的來源。

好環(huán)境，是學習的保障。

我們再來看一下前面提到的五大家庭教化的原那么和影響學習的八大因素之間的比照圖。

從圖中，我們可以看到，這些原那么和因素之間是相通的。所以好的家庭教化肯定是從這些原那么動身，充分考慮各種因素的綜合作用，來設(shè)計教化活動的。時間關(guān)系，不再具體分析。

最終向大家介紹一下新家庭教化的活動方案。

〔此處略，以下為方案的大綱〕

這個方案由三局部組成。首先為每一位孩子制定特性化的成長安排。在這個安排之下，實施一整套家庭活動。這一切都是在一個良好的家庭環(huán)境下進行的。

首先來看兩類環(huán)境。一類是生活環(huán)境，一類是文化環(huán)境。

生活環(huán)境包括居住、飲食、交通等等。

文化環(huán)境包括經(jīng)典名著、學科資料、音樂空間等等。

四步安排：

第一步，體育安排，讓孩子有一個健康的體魄。

其次步，心智培育安排，讓孩子有一個良好的心態(tài)。

第三步，留意力訓練安排，讓孩子集中留意力。

第四步，學科安排，讓孩子在學科中找回自信。

六項活動：

留意力訓練活動、心智活動、體育活動、場景學習活動、方法指導活動、工具駕馭活動。全部的活動都是為學科學習作最正確的打算。

八種因素：

前面提到的三個方面〔家庭環(huán)境、成長安排、家庭活動〕，都是基于這八種因素的考慮。再次回憶一下這八種因素。

勝利的家庭教化，就是在對孩子全面分析以后，針對孩子的特性，設(shè)計恰當?shù)慕袒顒印?/p>

最終我用四句話概括“新家庭教化〞的理念。

兩類環(huán)境，是孩子勝利的根底；

四步安排，是孩子勝利的指南；

六項活動，是孩子勝利的途徑；

八種因素，是孩子勝利的指標。

關(guān)于“家庭教化〞這個話題，要說的還有許多，但是今日只能講到這里了。希望今日的講座能夠給大家?guī)硪稽c啟發(fā)。感謝大家！

家庭教化演講稿7

父母與孩子接觸的時間是最久的，你到八十歲了，還是孩子的父母，所以你的教化對孩子的影響是特別大的，而學校卻不能;現(xiàn)代家庭根本上是2-6個家庭成員面對一個孩子，而學校教化是2-6個老師面對幾十或上百個孩子，差距自不待言。家庭教化的重要性，主要表達在以下三個方面:

首先，當下的學校教化并不能做到真正的因材施教，孩子的愛好培育和特長挖掘更多地要靠家庭教化。其次，孩子學習也不只是學習學問，還要學習做人、做事等等，在我們中國現(xiàn)在的教化體制下，老師根本上教給孩子的是學問，孩子的做人、做事以及孩子人格的培育等等，更多須要父母的言傳身教，而個人成就的大小，很大程度上在于后者。除此之外，孩子在成長過程中，所需的“平安感〞、“自主感〞、“成就感〞和“新奇心〞等心理養(yǎng)分，也多數(shù)要從父母那里得到滿意。但從中小學生家庭教化的現(xiàn)狀來說，父母卻經(jīng)常不知道該扮演什么樣的角色，并使得家庭教化偏離了它原本的航道。

別占老師的位置

典型場景:孩子回家，剛剛丟下書包，媽媽就問:“珍寶兒，你作業(yè)寫完了沒有啊?抓緊去寫作業(yè)，然后把功課復習一下哈。〞到了晚上9點，孩子的家庭作業(yè)最終在媽媽的催促下完成了。爸爸拿起語文書肅穆地說:“把今日學習的課文背給我聽，然后把明天即將要學的課文先讀兩遍。〞

專家點評:父母肩負教化孩子的重任，但父母不是老師，也不是老師的助手，父母就是父母。有人提出把父母培育成老師的助手，對這種提法，本人不敢茍同。盡管父母有義務(wù)協(xié)作學校、老師共同教化孩子，實現(xiàn)“家校共教〞，但父母跟老師之間不是附屬關(guān)系。

助手是什么，詞典說明為“幫助他人做事的人〞，假設(shè)父母被定位為老師的助手，那父母天經(jīng)地義就成了“幫助老師做事的人〞。果真如此，“父母〞哪里去了?倘如老師是老師，父母也是老師，孩子的生活空間中到處都是老師，父母和老師做完全相同的事情，那對孩子來講，該是多么單調(diào)、多么乏味、多么令人窒息的事情?？山袢盏牟簧俸⒆?，就處在這種境遇之中。

老師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑〞，父母的任務(wù)是教會孩子做人。在傳授系統(tǒng)文化科學學問方面，老師是經(jīng)過嚴格訓練的高手，而在教孩子做人方面，父母有自己的優(yōu)勢。父母和老師在教化方面有交集，但不是重疊，了解了這一點，兩種教化就可以優(yōu)勢互補。假設(shè)父母空著自己的位置，擠占老師的位置，那就可能“種了別人的田，荒了自家的地〞，甚至于別人的田沒種好，自家的地也荒了。

別搶孩子的位置

典型場景:年輕的媽媽陪兒子參與周六愛好班，媽媽一邊走一邊看表，顯得很焦慮:“兒子，快走，要不就遲到了。〞媽媽說第一遍兒子沒反響，說其次遍兒子還沒有反響，說第三遍的時候兒子不耐煩了，猛一回頭，特別生氣地對媽媽講:“遲到了關(guān)我什么事啊?〞兒子的如此反響讓年輕媽媽深感委屈。

專家點評:這組鏡頭假設(shè)母子的角色調(diào)換一下就對了:兒子一邊走一邊看表，并不斷提示母親，再不快走就遲到了，說到第三遍時母親不耐煩了，生氣地對兒子說:“遲到了關(guān)我什么事啊?〞幫助孩子成長，是父母天經(jīng)地義的事情，可對孩子的事情大包大攬、事事出手，不僅不利于孩子健康，而且會給孩子成長幫倒忙。可為什么我們?nèi)粘Ｋ娭?，第一組鏡頭多、其次組鏡頭少呢?道理很簡潔。孩子從小到大，母親都自覺充當了孩子時間的管理者:孩子起床母親叫，孩子吃飯母親催，孩子上學母親提示……孩子已經(jīng)習慣了這些都是母親的事，所以才會出現(xiàn)以上反響。

現(xiàn)實生活中，孩子放學回家，80%左右的家長就會馬上幫孩子攤開書本、打算紙筆，自己拉過凳子坐孩子旁邊催促做作業(yè)。這樣做的結(jié)果是讓孩子覺得，自己的作業(yè)反正是父母焦急上火，自己有什么理由把作業(yè)放在心上?因此，盡管你嘴巴“長〞在他身上，可人家依舊漸漸騰騰地“磨〞作業(yè)!孩子“磨〞作業(yè)，更多地要從父母身上找緣由。因為做作業(yè)原本是孩子的事情，孩子的事情，父母做得越多，孩子就做得越少;父母越主動，孩子就越被動。

找準自己的位置

典型場景:假設(shè)孩子是一輛性能良好的汽車，假設(shè)放開了讓車子跑，時速160至200公里不成問題?？蛇@輛車是如何運行的呢?在車子前面拴了幾條繩，爸爸媽媽在前面舍命地拉，爺爺奶奶、姥姥姥爺在后面用勁地推，一家人忙得滿頭大汗，可車子的發(fā)動機沒有打著。試想一下，這車子能跑得快、跑得遠嗎?

專家點評:父母別重復老師的事，別搶做孩子的事，為孩子營造溫馨和諧的成長環(huán)境，覺察、培育孩子的愛好，幫孩子明白學問的真正意義，引導孩子自覺主動，幫助孩子樹立自信念，并讓孩子懂得管理自己的心情，從而成長為一個懂事的孩子才是父母最值得做的事。

為孩子補充心理能量

孩子在日常生活、學習和人際交往中，免不了會遇到種種困惑、困擾或委屈，做父母的對孩子心情的任何改變，都要細致入微視察，剛好找到孩子心情改變的緣由，并通過坦誠溝通，對孩子耐性疏導，讓孩子在家中能徹底丟掉負面心情，獲得足夠心理能量，輕松、愉悅地投入新的學習、生活之中。

最不利于孩子成長的環(huán)境，是父母常常爭爭吵吵。父母之間的驚慌關(guān)系，會讓孩子壓抑、焦慮、缺乏平安感。生活在這樣的家庭中，孩子的心理壓力不僅不能剛好緩解，還會在家中裝滿一肚子委屈。如此狀況，孩子的成長能如家長所愿嗎?

引導孩子自覺主動

在學校壓力大，課程繁多會讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生阻力，無法持續(xù)主動地去做事。在現(xiàn)實生活中，孩子“磨作業(yè)〞也成為了家長們共同的糾結(jié)。適當把要求的水準降低，課業(yè)的重量削減，讓孩子有一個過程去突破內(nèi)心的阻力，并樹立責任心更主動地去做功課。比方說，先讓孩子做不喜愛的科目;用同一步調(diào)增加孩子的主動行動力，可以和孩子商定，當媽媽干完家務(wù)，假設(shè)孩子能完成作業(yè)，就和他一起閱讀一本新買的故事書;不在孩子挫敗時痛罵他，培育孩子主動自我鼓勵，引導孩子養(yǎng)成自覺主動的習慣，是比簡潔催促更為有效的家庭教化方法。

引導孩子學會管理心情

青春期的孩子常對父母有所不滿，因為伴隨成長而來的自我要求，總和父母的規(guī)定相沖突，父母必需盡力克服這種過渡期困難，讓孩子順當?shù)爻墒扉L大。家庭教化所包含的一個很重要的局部就是要引導孩子學會管理自己的心情。比方說，讓孩子學會宣泄不滿心情，平常除了仔細傾聽孩子的不滿心聲，還應(yīng)當以民主方式處理孩子不合理要求，并懂得以退為進勸服教化的技巧，可以用實際利弊得失來對待孩子的任性看法，并給孩子一個發(fā)泄的空間。相比學校教化，父母在家庭教化中對孩子管理心情方面的合理引導，更有針對性，也更能讓孩子受益終身。

培育孩子的自信念

孩子自信念的培育，家庭教化比學校教化更有優(yōu)勢。作為父母，別忘了告知孩子，人作為獨立的個體，是獨特的，并恒久不要遺忘這一點，讓孩子知道他存在的價值，增加他的信念，從而更加努力地創(chuàng)立自己的特性與將來。因此，父母應(yīng)當告知孩子他自己就是無價之寶，讓孩子做一些簡單做的事情，弱化孩子的錯誤突出其取得的成果，重視孩子所付出的努力，責怪孩子之前必先贊美，強化優(yōu)點使孩子不斷地進取，用高目標樹立孩子的自信念，讓孩子回憶過去的成果重建信念，培育孩子一些特別的才藝，必要時可以用運氣說法來減弱孩子的自卑感。

變孩子的缺點為優(yōu)點

由于母親會時常提示要改的缺點，所以孩子本身也會知道，但是，自我要求高的孩子，會經(jīng)常顧慮自己的缺點，所以母親干脆責罵，往往會得到反效果家庭教化的重要性演講稿家庭教化的重要性演講稿。正確的做法是，想方法幫助孩子，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。比方說，用適當?shù)姆椒ㄗ尯⒆诱暼秉c，借故在孩子面前指責其他孩子的過失，分清孩子的缺點與特性，變更孩子的立場讓他自律律人。孩子的缺點和優(yōu)點可互換，父母應(yīng)當通過適度懲辦或其他方式來示意孩子的缺點，而不應(yīng)當用權(quán)威來壓制孩子。

使孩子的自我得到成長