演示文稿課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課崔允

演示文稿課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課崔允目前一頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)（優(yōu)選）課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課崔允目前二頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)目錄1“觀察工具”內(nèi)容介紹2“觀察課例”內(nèi)容介紹與收獲3個人感悟目前三頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察工具”內(nèi)容介紹學(xué)習(xí)支架的設(shè)計與利用/吳江林/P107學(xué)生動作技能的形成/高志遠(yuǎn)/P110課堂互動與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成/喻融/P112教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成/鐘慧/P115課外教學(xué)資源的利用/姚國忠/P117OAE學(xué)案與多媒體課件的結(jié)合/姚遠(yuǎn)/P119通過數(shù)學(xué)例題發(fā)展學(xué)生的空間想象能力/吳亞東/P122模型在課堂教學(xué)中的運(yùn)用/鄭超/P125課前預(yù)習(xí)檢測題的設(shè)計和結(jié)果處理/彭小妹/P128評價信息的獲取和利用/姜平/P131目前四頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察工具”內(nèi)容介紹學(xué)習(xí)支架的設(shè)計與利用課外教學(xué)資源的利用OAE學(xué)案與多媒體課件的結(jié)合通過數(shù)學(xué)例題發(fā)展學(xué)生的空間想象能力模型在課堂教學(xué)中的運(yùn)用課前預(yù)習(xí)檢測題的設(shè)計和結(jié)果處理兩個視角學(xué)生動作技能的形成課堂互動與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成評價信息的獲取和利用目前五頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察工具”內(nèi)容介紹三個方面寫作結(jié)構(gòu)1.研究問題2.設(shè)計依據(jù)3.使用說明①觀察量表②注意事項③得到觀察結(jié)果后的推論思路目前六頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察工具”內(nèi)容介紹案例一：

學(xué)生動作技能的形成1.研究問題：學(xué)生的動作技能是怎樣形成的？2.設(shè)計依據(jù)1)持久易控的影響因素：教師的講解、示范和練習(xí)安排2)講解的觀察角度①講解內(nèi)容（講了什么，是否抓住動作要領(lǐng)）②講解的受眾（個體還是群體）③講解的時機(jī)（先講后練；邊講邊練；先練后講）④講解技術(shù)要求的形式（孤立地講；配合示范或媒體講；分解逐個講；整體講）⑤講解的時間3)示范的觀察角度：對象、時機(jī)、形式、時間4)學(xué)生掌握能力的觀察角度①人數(shù)（參與人數(shù)）②對象（動手能力強(qiáng)弱）③反應(yīng)（表情）5)練習(xí)的觀察角度①形式（獨(dú)立練習(xí)還是小組練習(xí)）②時間③頻次④參與人數(shù)⑤完成情況⑥情境etc.目前七頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察工具”內(nèi)容介紹案例一：

學(xué)生動作技能的形成3.使用說明：（1）觀察量表目前八頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察工具”內(nèi)容介紹案例一：

學(xué)生動作技能的形成3.使用說明：（2）注意事項：

“本觀察量表的記錄量大，全部有一位觀察者完成記錄非常困難，需按不同角度進(jìn)行分工合作，如‘教師的講解’、‘教師的示范’可各有一位觀察者負(fù)責(zé)?！保?）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路：

“以影響動作技能學(xué)習(xí)的因素為線索，分析各個影響因素、各個指標(biāo)對于動作技能學(xué)習(xí)的影響程度。”目前九頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察工具”內(nèi)容介紹案例二：

課堂互動與教學(xué)目標(biāo)1.研究問題：課堂互動能否有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？2.設(shè)計依據(jù)（略）3.使用說明：（1）觀察量表：目前十頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察工具”內(nèi)容介紹案例二：

課堂互動與教學(xué)目標(biāo)3.使用說明：（2）注意事項：本量表適用于主題式互動的課堂……課前應(yīng)詳細(xì)了解本節(jié)課互動設(shè)計……記錄信息量大，可配合座位表記錄……（3）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路：“可借助下表對本觀察結(jié)果進(jìn)一步分析……”目前十一頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察課例”內(nèi)容介紹化學(xué)組：學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成/毛紅燕生物組：促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價/吳江林政治組：素材資源的開發(fā)與利用/徐曉蕓物理組：學(xué)習(xí)信息的獲取與利用董國彬目前十二頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察課例”內(nèi)容介紹寫作結(jié)構(gòu)1.課堂觀察背景2.課堂觀察過程(1)觀察主題說明(2)教案/學(xué)案(1)課前會議①說課②上課老師與觀察者的交流③確定的觀察點(diǎn)(2)課中觀察①觀察工具②觀察位置的選擇③觀察過程（課前、課中、課后。分工）(3)課后會議（談話式）①上課老師課后反思②各小組觀察報告3.課后專題分析報告（文本式）①上課老師反思報告②各小組觀察報告目前十三頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察課例”內(nèi)容收獲（化）學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成1.學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的定位與方法定位①學(xué)習(xí)目標(biāo)的來源→課標(biāo)②學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型→屬于三維目標(biāo)哪一維③學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系→“預(yù)期目標(biāo)只是最低結(jié)果”方法①如何將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)②如何敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)→ABCD法（對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)）尋找關(guān)鍵詞↓擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞↓建立具體化的關(guān)聯(lián)2.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成需要考慮：評價與活動目前十四頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察課例”內(nèi)容收獲（化）學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成“預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理取決于兩個方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)及省學(xué)科指導(dǎo)意見是否相符，二是與學(xué)生的學(xué)情是否相符。”3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握（高三復(fù)習(xí)課）“關(guān)于硫及其化合物，課標(biāo)、學(xué)科指導(dǎo)意見、考試說明分別這樣表述……綜上所述，對硫及其化合物的性質(zhì)這一知識點(diǎn)的要求表述為‘了解、認(rèn)識、知道’均為識記層次，要求不高。但是從硫及其化合物在教材中所處的地位來看，并不僅僅是了解識記層次這么簡單……是高考出題的熱點(diǎn)，也是以此為載體考察氧化還原知識的重點(diǎn)……通過這一知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)還可以帶動……知識的復(fù)習(xí)，所以僅把這一知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)定位在化學(xué)性質(zhì)的回顧上是不夠的?！蹦壳笆屙揬總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察課例”內(nèi)容收獲（生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價1.“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價”四環(huán)節(jié)制定教學(xué)目標(biāo)↓設(shè)計評價任務(wù)與教學(xué)活動↓實(shí)施課堂教學(xué)↓結(jié)果性評價依據(jù)依據(jù)過程性評價目前十六頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察課例”內(nèi)容收獲（生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價2.“OAE學(xué)案”-高二期末復(fù)習(xí)-課前預(yù)習(xí)檢測“OAE學(xué)案是以‘目標(biāo)（objectives)、活動(Activities)、評價(Evaluation)’為邏輯結(jié)構(gòu)、以學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動與評價，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、評價四位一體的學(xué)習(xí)方案?！薄鞍褟?fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成預(yù)習(xí)作業(yè)……把學(xué)生典型錯誤作為教學(xué)資源，圍繞學(xué)生錯誤展開教學(xué)……”【補(bǔ)救教學(xué)行為】目前十七頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察課例”內(nèi)容收獲（生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價3.觀察過程（分工）“課前隨機(jī)抽取20份學(xué)案統(tǒng)計分析，課中觀察記錄，課后發(fā)、收40份測試卷統(tǒng)計分析”目前十八頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察課例”內(nèi)容收獲（政）素材資源的開發(fā)與利用1.“沙龍式教學(xué)”“‘沙龍式教學(xué)’模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，自選自定學(xué)習(xí)主題，自行設(shè)計學(xué)習(xí)形式，自行組織學(xué)習(xí)活動，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)活動方法。”“環(huán)節(jié)：成組→自行確定、獲取、篩選、整合素材資源→根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和素材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境和若干中心問題，制作成課件→展示交流（前三環(huán)節(jié)課前，第四環(huán)節(jié)課堂階段）”“e.g.學(xué)案《對話喬布斯》”目前十九頁\總數(shù)二十三頁\編于二十二點(diǎn)“觀察課例”內(nèi)容收獲（物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用1.“以學(xué)生為主體”的教學(xué)（實(shí)驗(yàn)課）“若把教師的總結(jié)，改為學(xué)生的小組匯報交流，通過師生對話和生生對話，更能獲取和利用其中的學(xué)習(xí)信息，更能吸引學(xué)生注意力。”“從學(xué)習(xí)信息的數(shù)量看，‘聽’的學(xué)習(xí)信息最多，‘做’的學(xué)習(xí)信息次之，‘讀’主要發(fā)生在課前，‘說’的信息最少，這與本節(jié)課的‘問題教學(xué)法’和‘探究式教學(xué)法’的教學(xué)策略有些背離，說明教師可以減少講的