小學語文-20 花的勇氣教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

20﹡花的勇氣【教學目標】：一、知識與能力：1、認識4個生字。2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、過程與方法：引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基

礎(chǔ)上討論交流。三、情感、態(tài)度與價值觀：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學重點】引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美?！窘虒W難點】理清作者感情變化的線索，理解變化的原因?！菊n前準備】課件

【教學安排】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1．師：同學們，伴著藍色多瑙河優(yōu)美的旋律，老師帶大家去一個地方，請看屏幕。(課件播放維也納風景并介紹維也納)美嗎？（美）想不想去看一看？（想）我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，可他沒有寫維也納譽滿全球的音樂，沒有寫風格各異的建筑，也沒有寫精妙絕倫的裝飾，卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。（畫簡筆畫：花）同學們，維也納的小花有什么與眾不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢？今天，讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋花的勇氣。2．板書：花的勇氣（齊讀課題）二、整體感知，梳理脈絡(luò)。1．初讀課文，感知內(nèi)容。師：這是篇閱讀課文，誰來把“閱讀提示”讀一讀？（學生讀“閱讀提示”）為了方便閱讀，老師把“閱讀提示”分成了兩部分，先請大家根據(jù)“閱讀提示一”自由地讀課文。（出示課件：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順、流利，讀出感情。并說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？）2．檢查初讀情況：（1）認讀4個生字：呂厘刷濫（2）師：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文主要講了四月，作者馮驥才去維也納尋花的過程及感受。）2、根據(jù)提示，梳理文章脈絡(luò)。師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。請根據(jù)閱讀提示二，再去默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語和句子來。（課件出示：默讀課文，畫出表示作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文思考：作者的心情為什么會發(fā)生這樣的變化？）學生讀文后交流：作者最初看見草地時，感到失望，因為沒有花的綠地是寂寞的。扒開草后看見躲藏著的小花時，感到吃驚，因為青草下邊藏著滿滿一層小花。離開維也納前，感到遺憾，因為看不到草地上的那些花兒?？匆娀ǖ脑皶r，感到驚奇，因為那些花兒一下子全冒了出來。體會到小花的氣魄時，心頭怦然一震，因為小小的花兒居然有如此氣魄。（師生交流，師相機板書：失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震）師：老師把同學們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀！注意用心體會作者的感受，把后面的詞語讀好。只見綠地不見花——失望見到花兒藏草下——吃驚不見花兒冒出來——遺憾再見花兒遍原野——驚奇體會小花氣魄時——怦然一震師：讀得真好！三、精讀重點，品詞析句。師：學習略讀課文呀，一定要抓住重點，你看，作者的心情和花這么緊密地聯(lián)系在一起，小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到兩個什么樣畫面？（草下藏花、花的原野）（出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……）師：通過讀你體會到什么？（花的顏色很多很美，花的形狀各種各樣，花的數(shù)量不可計數(shù)）師：哦，我們可以說是五彩繽紛，千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)。出示句子：我撥開草一看，青草底下藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)！師：請大家讀一讀什么感覺？（不具體，有點板）師：看來啊在這里這些四字詞語沒有起到多大的作用，這就是不同的語言節(jié)奏給我們帶來的不一樣的感受！馮驥才先生的語言像詩一樣美，現(xiàn)在老師讓這句話豎起來變成一首小詩，你再來讀一讀：（出示課件）我撥開草一看，青草底下藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的，純潔、嬌小、鮮亮，這么多、這么密、這么遼闊！師：同學們，此時此刻，你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草下面做什么呢？（在積蓄力量，等待春暖花開的那一天；在享受著雨露的滋潤，等待著拔地而起的那一天）師：哦，明白了，原來你們藏在草下是在積蓄力量呀！那你們敢冒出來嗎？你們冒出來會是什么樣子的呢？誰來讀——（課件出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）師：幾天后，那片“草下藏花”的青草地發(fā)生怎樣的變化？（青草地上藏著的小花全冒出來了，一派生機勃勃的景象；青草地成了花的原野，花的海洋）師：哪個詞讓你感受到草地發(fā)生了巨大的變化？（改天換地）師：瞧，這就是改天換地的情景。（出示課件）師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。師：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到——（課件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）（師生接讀）師：這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神。你知道這三個詞語，經(jīng)常用來形容什么的？（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松；“明亮奪目”是形容明媚的春光；“神氣十足”是形容人的精神面貌）師：就是這樣富有活力的三個詞，卻用在了弱不禁風的小花身上，是不是大材小用呢？你從這三個詞身上感受到了什么？（表現(xiàn)小花迎風冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強大！作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣?。煟赫f得真好！同學們，在我們的印象當中，春天總是溫暖的，吹面不寒楊柳風。但是在維也納，風是冷的，雨是涼的，可有多冷多涼，知道嗎？請看資料。（課件出示：維也納的冬季很漫長，從十月至第二年三月都屬于冬季，平均氣溫在0攝氏度左右。如果遇到冷空氣，氣溫甚至會降到零下20攝氏度，就算是在三月份，維也納也會下雪。），冷嗎？（冷）所以這些小花是多么的堅強，多么的勇敢，多么地有勇氣。讓我們挺起腰板再讀這句話吧?。▽W生挺起腰板齊讀：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）師：看到這樣的場景，馮驥才先生有怎樣的感受？請看課文最的一段：（課件：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇氣!）師：大家請注意，這一段中有一個詞，乍一看好像用得不恰當，找到了嗎？（拔地而起）“拔地而起”一般是用來形容什么的？（高樓大廈、參天大樹、高山險峰）是的，這就是馮驥才用詞的獨具匠心，從這個詞你感受到了什么？（小花的強大的氣魄）所以我的心頭怦然一震。師：這一震使我明白了——（課件出示）（生齊讀）：生命的意味是什么，是——勇氣。師：小花的氣魄也讓老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。同學們，看著老師，用你們堅定的眼神告訴我，小花的氣魄也使你們的心頭怦然一震，使你們明白了……四、走出文本，升華主旨。1、師：在我們生活中何止這片小花呀，還有很多事物能讓我們感受到生命的勇氣。學生談使自己感受生命的勇氣的事物老師也收集了些能體現(xiàn)生命的勇氣的圖片，請看（課件出示圖片）師：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。師：請大家根據(jù)剛才的圖片或自己的生活經(jīng)驗，哪些事物也讓你感受到了勇氣，學著老師寫的句子寫一兩句，開始?。ㄕn件出示）在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣；在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣；在________________，那是_____的勇氣；在________________，那是_____的勇氣?！▽W生靜心仿寫）2、師：誰來展示一下？（在冰天雪地里傲然挺立的，那是臘梅的勇氣；在石縫里頑強生長的，那是小草的勇氣；在寒冬里依舊蒼翠欲滴的，那是松樹的勇氣；在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣；在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣……）師：這就成了一首小詩，我們再給這首詩起個題目，叫什么？（勇氣）師生合作讀：師：很好，但請同學們記住——（生齊讀最后一句）只要有勇氣，就一定有希望！結(jié)語：同學們，人生不只有平坦的陽關(guān)大道，當我們遇到了困難與坎坷，請記住永遠記住——只要有勇氣，就一定有希望！愿你們心中這朵勇氣的小花（指黑板上的小花圖）永遠綻放！五、作業(yè)超市，延伸閱讀。1.推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》。2.小練筆：結(jié)合事例談?wù)勛约簩τ職獾睦斫?。六、板書設(shè)計：我們教課文不是單純?yōu)榱私虄?nèi)容，更重在語文能力的培養(yǎng)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。而任老師在上此堂課時就著重體現(xiàn)了這點。一、版塊清晰，突出訓練任老師的整堂課通過三組詞語，分成三個版塊組織教學，每個版塊力求體現(xiàn)一個訓練點：1、訓練概括的能力第一組詞語體現(xiàn)作者的心情變化“失望、遺憾、驚奇、心頭怦然一震”，通過口頭填空練習“作者在四月的維也納看不到（），因而感到失望；當他快要離開維也納時，因為()而感到遺憾；看見（）時，感到驚奇；體會到（）時，心頭怦然一震?！奔仁崂砹宋穆?，又讓學生明白了：抓住作者的心情變化這條線索，可以概括文章的主要內(nèi)容。2、掌握朗讀的技巧第二組詞語表現(xiàn)花的魅力“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”學生先劃找關(guān)于描寫花的句子，通過朗讀感受花的多、密、遼闊，借用著重符號、手勢范讀等手段，指導學生朗讀時應(yīng)掌握輕重緩急的技巧。3、激發(fā)想象的能力第三組詞語突出花的勇氣“冷雨伴著涼風、涼涼的雨點、冷風冷雨”通過說話練習：“讀著冷雨冷風中的小花，你有什么想說的？”來感受自己對花的佩服之情;通過移情朗讀：“假如你就是其中的一朵小花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕嗎？（生讀）冷風刮著你柔嫩的身軀，你怕嗎？（生讀）”來感悟文中蘊含的道理。整個教學過程無不在激發(fā)著學生的想象力。如何利用“想象”將文字讀成腦中的畫面，或?qū)嬅嬗梦淖謥肀磉_，這項能力可不是憑一朝一夕的功夫，但就體現(xiàn)在一字一句的滲透中。4、滲透寫話的能力最后，蔣老師還設(shè)計了一個寫話訓練：“勇氣是賽場上的（），勇氣是地震中的（），勇氣是病床上的（），勇氣是（）?！睂W生的回答精彩紛呈：勇氣是病床上的堅強。勇氣是賽場上的動力。勇氣是地震中戰(zhàn)勝困難的力量?！滩慕庾x1.課文簡說。本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。2.詞句解析。（1）對句子的理解。①沒有花的綠地是寂寞的。“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這里運用了擬人的手法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調(diào)。②這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來”這句話相照應(yīng)?！案奶鞊Q地”是指同一塊草地此時卻發(fā)生了巨大的變化：草地變成了花的原野，小花的各種鮮艷的色彩覆蓋了大片大片的綠色。③小小的花兒居然有如此的氣魄!“居然”是指出乎意料，“氣魄”是有魄力、有氣勢的意思。這里作者運用擬人手法，贊嘆了小小的花兒不懼冷風冷雨，傲然開放的勇氣。④我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!這是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。（2）對詞語的理解。泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。本課是指草地上綠色連著綠色，看不見其他色彩，非常單調(diào)、枯燥。壯觀：指景象雄偉。文中是作者猜測小花剛冒出來時的景象一定令人驚心動魄。這里用“壯觀”一詞形容花兒的開放，似乎不夠貼切，但是當讀到下文作者對數(shù)不盡的小花幾乎同時開放的景象的描寫時，感到這一詞語的運用極為準確。二、教學目標1.認識4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。2.本課教學的重點是體會作者情感的變化，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應(yīng)讓學生結(jié)合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。3.在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！薄懊恳欢湫』ǘ及寥煌?/p>