優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度研討課《巧設(shè)分論點(diǎn)縱橫妙說理》劉曉榮

九年級作文指導(dǎo)課《巧設(shè)分論點(diǎn)，縱橫妙說理》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱內(nèi)蒙古阿拉善左旗第九中學(xué)課例名稱九年級作文指導(dǎo)課《巧設(shè)分論點(diǎn)，縱橫妙說理》教師姓名劉曉榮學(xué)段學(xué)科初中語文教材版本人教版章節(jié)第四單元作文指導(dǎo)年級九年級上冊教學(xué)目標(biāo)１．能通過列分論點(diǎn)對中心論點(diǎn)進(jìn)行分層論述，明確列分論點(diǎn)需要注意的問題。２．在列分層論述提綱練習(xí)中歸納列分論點(diǎn)的方法，理清分層論述的思路。３．學(xué)會分層論述中橫向說理和縱向說理的論證思路。教學(xué)重難點(diǎn)１．在實(shí)物投影展示同學(xué)們所列分論點(diǎn)的基礎(chǔ)上歸納列分論點(diǎn)的方法；２．學(xué)會橫向說理和縱向說理的論證思路。學(xué)情分析學(xué)生議論文寫作中時常犯這樣的問題：一篇文章在亮出觀點(diǎn)之后，接下來便是舉例，舉了一個又一個，結(jié)尾照應(yīng)一下中心論點(diǎn)就結(jié)束了。結(jié)果形成了“論點(diǎn)+論據(jù)”的格局，這樣的文章，從思維上來講是沒有深度和廣度的。所以在上次習(xí)作之前，我輔導(dǎo)學(xué)生嘗試分層論述，也就是在中心論點(diǎn)明確之后，準(zhǔn)確地把中心論點(diǎn)分解成幾個分論點(diǎn)，這樣既擺事實(shí)，又講道理，增強(qiáng)文章的說服力。然而在批閱作文的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分論點(diǎn)立得不夠恰當(dāng)。因此，這次做一個專項(xiàng)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識分論點(diǎn)對具體、深入、透徹地分析事理的重要作用。本次專項(xiàng)指導(dǎo)，我是想讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)列分論點(diǎn)的技巧，并結(jié)合具體的分析使學(xué)生掌握列分論點(diǎn)的方法，同時通過老師點(diǎn)撥，明確橫向說理、縱向說理兩種論證思路。這也是議論文寫作專項(xiàng)中的一個子項(xiàng)。教學(xué)方法１．問題探究法。本節(jié)課我通過“問題”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、釋疑解難的機(jī)會。所有的問題都是通過信息化手段來呈現(xiàn)的。在實(shí)物投影、電子白板等信息化環(huán)境中展示交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在我引導(dǎo)、點(diǎn)撥的“導(dǎo)”的過程中，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的“學(xué)”的過程，使學(xué)生帶著問題“如何圍繞論點(diǎn)列出合理巧妙而有說服力的分論點(diǎn)？”走進(jìn)課堂，既而通過師生之間、生生之間的合作探究，解決這個問題，歸納總結(jié)出解決問題的方法。２．自主探究法。自主探究法要求要給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生自己去感悟、去探究。在自主探究中，我讓學(xué)生思考、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)。這節(jié)課，列分論點(diǎn)的方法由學(xué)生通過具體的練習(xí)來探究，練習(xí)成果由學(xué)生通過實(shí)物投影展示來相互點(diǎn)評，列分論點(diǎn)的思路由學(xué)生通過PPT的展示來尋找和歸納，難點(diǎn)由學(xué)生突破。面對學(xué)生的疑問，也通過組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯，讓學(xué)生在爭辯中碰出智慧的火花，在質(zhì)疑解惑中明晰列分論點(diǎn)的方法和橫向縱向兩種說理的論證思路。３．合作探究法。在課堂教學(xué)中，我利用信息化手段充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生開展熱烈而有序的合作探究，從而使學(xué)生獲取更多的知識，獲得更實(shí)在的能力，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。我組織學(xué)生合作探究的過程是：在每個人獨(dú)立完成由電子白板出示的問題的基礎(chǔ)上，先在組長的組織下進(jìn)行討論交流，分析自己所列的分論點(diǎn)是怎樣思考出來的；然后把組內(nèi)每個人所列的分論點(diǎn)進(jìn)行綜合歸類；最后選擇本組較有代表性的分論點(diǎn)利用實(shí)物投影進(jìn)行展示（可以選擇列成功的提綱，也可以選擇有不足之處的給予分析指正）。在學(xué)生展示過程中我適時點(diǎn)撥列分論點(diǎn)需要注意的細(xì)節(jié)問題，并通過電子白板明確。這樣在實(shí)物投影、電子白板等信息化環(huán)境中形成生生合作、師生合作，使得教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合、解決問題和學(xué)習(xí)知識相結(jié)合、單一性思考和求異性思維相結(jié)合。這些活動，使學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到敢于修正補(bǔ)充他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處并向他人學(xué)習(xí)，甚至敢于向同學(xué)、教師、權(quán)威說“不”，敢于發(fā)表自己挑戰(zhàn)性的見解和主張，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程教學(xué)流程圖：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入俗話說，有理走遍天下。然而，說理的文章在提出論點(diǎn)之后如何將道理越講越明，并不是一件容易的事。這時候我們就需要從不同角度、不同側(cè)面、分層次來證明論點(diǎn)，這就是分層論述，分層論述的過程需要分論點(diǎn)支撐起總論點(diǎn)，上一次作文我們已經(jīng)明確了這一點(diǎn)。那么如何圍繞論點(diǎn)列出合理巧妙而有說服力的分論點(diǎn)呢？我們這節(jié)課就來共同探討這個問題。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能通過列分論點(diǎn)對總論點(diǎn)進(jìn)行分層論述。2．在列分層論述提綱練習(xí)中歸納列分論點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥分層論述的思路。3．學(xué)會分層論述中橫向說理和縱向說理的論證思路。三、練習(xí)列分層論述提綱，歸納方法、點(diǎn)撥思路（一）以“人生需要奮斗”為總論點(diǎn)列出幾個分論點(diǎn)，寫出分層論述的提綱。要求：自主完成提綱。小組內(nèi)交流討論各自的提綱，并在組長的組織下分析自己的分論點(diǎn)是怎樣思考出來的。班內(nèi)展示。選擇本組較有代表性的分論點(diǎn)借助實(shí)物投影進(jìn)行展示，同時要將“問題2”分析出來。（可以選擇列成功的提綱，也可以選擇有不足之處的給予分析指正。）【此環(huán)節(jié)要求學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流討論，最后以小組為單位全班展示。通過“問題”來組織教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、釋疑解難的機(jī)會。】（預(yù)設(shè)：①總論點(diǎn)：人生需要奮斗分論點(diǎn)：奮斗是不甘落后的努力拼搏；奮斗是面臨困境時的迎難而上；奮斗是對成功的不懈追求。②總論點(diǎn)：人生需要奮斗分論點(diǎn)：奮斗讓我們戰(zhàn)勝生活中的挫折；只有不斷奮斗才能實(shí)現(xiàn)人生的理想；奮斗能使我們充實(shí)自我素質(zhì)。③總論點(diǎn)：人生需要奮斗分論點(diǎn)：人生要奮斗，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)；奮斗就要有迎難而上的態(tài)度；奮斗要有堅(jiān)持到底的恒心。④總論點(diǎn)：人生需要奮斗分論點(diǎn)：只有奮斗，生活才有活力，人生才能收獲幸福；人生若不奮斗，便少了積極向上的動力，人生也便了無生趣。⑤總論點(diǎn)：人生需要奮斗分論點(diǎn)：奮斗就是積極向上、不斷拼搏；人生需要奮斗來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；想擁有奮斗的人生就要有迎難而上的態(tài)度。）（二）教師在學(xué)生展示過程中適時點(diǎn)撥列分論點(diǎn)需要注意的細(xì)節(jié)問題（用ＰＰＴ逐條呈現(xiàn)）：1．分論點(diǎn)必須圍繞總論點(diǎn)展開。2．各分論點(diǎn)之間相對獨(dú)立。3．分論點(diǎn)角度要統(tǒng)一，不可交叉，不可重復(fù)，不可包容，不可矛盾。4．幾個并列的分論點(diǎn)有時要考慮有主到次，由淺到深，由輕到重的順序。（這里四個“注意的問題”，教師要在學(xué)生進(jìn)行小組展示的過程中結(jié)合學(xué)生所列的分論點(diǎn)的例子，結(jié)合學(xué)生的分析和質(zhì)疑依次明確。如若學(xué)生所列的分論點(diǎn)中沒有恰當(dāng)?shù)?，就從“預(yù)設(shè)”中拿出相應(yīng)的例子進(jìn)行分析說明。）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在使學(xué)生對自己和同學(xué)所列的分論點(diǎn)進(jìn)行理性的分析，同時明確了的“細(xì)節(jié)問題”又能指導(dǎo)學(xué)生在今后說理類文章中恰當(dāng)?shù)亓蟹终擖c(diǎn)?！浚ㄈ┰趯W(xué)生展示、分析的基礎(chǔ)上歸納列分論點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥分層論述的思路1．歸納方法（學(xué)生自己思考出來的要充分肯定；思考不周全或想不到的要依據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果，結(jié)合學(xué)生所列的分論點(diǎn)順勢進(jìn)行點(diǎn)撥。如若學(xué)生所列的分論點(diǎn)中沒有恰當(dāng)?shù)?，就從“預(yù)設(shè)”中拿出相應(yīng)的例子進(jìn)行分析說明。）明確（用ＰＰＴ逐條呈現(xiàn)）：（1）分論點(diǎn)用來解釋總論點(diǎn)“是什么”；（2）分論點(diǎn)用來闡述總論點(diǎn)“為什么”；（3）分論點(diǎn)用來告訴大家“怎么做”才能實(shí)現(xiàn)總論點(diǎn)所持的見解和主張；（4）分論點(diǎn)還可以從總論點(diǎn)的正反對照的兩面來闡釋。（5）分論點(diǎn)依次闡釋總論點(diǎn)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”?！敬谁h(huán)節(jié)是生生合作、師生合作的學(xué)習(xí)過程。明確“列分論點(diǎn)的方法”，是在學(xué)生充分思考基礎(chǔ)上的一個提煉，是教師將各個學(xué)習(xí)小組零星的思考成果進(jìn)行的歸納整合。這就使得教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合、解決問題和學(xué)習(xí)知識相結(jié)合、單一性思考和求異性思維相結(jié)合?！?．點(diǎn)撥思路教師由“列分論點(diǎn)的方法”順勢點(diǎn)撥（借助ＰＰＴ，利用直觀的圖形演示）：一篇文章的說理過程中，若幾個分論點(diǎn)都是在解決同一個問題，如都論述“是什么”，或都論述“為什么”，或都論述“怎么做”，那么這個理都是在同一個層面講，是拓寬了總論點(diǎn)的廣度，這種論證思路是橫向說理；同時，若幾個分論點(diǎn)依次解決了總論點(diǎn)“是什么”、“為什么”、“怎么做”，那么這就挖掘了總論點(diǎn)的深度，這種論證思路是縱向說理。這兩種論證思路大家可以根據(jù)自己思考的深度和廣度在作文中自行選擇。四、實(shí)戰(zhàn)演練請以“要學(xué)會欣賞別人”為總論點(diǎn)，用本課學(xué)到的方法列出橫向說理或縱向說理的分論點(diǎn)進(jìn)行分層論述。教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣九年級學(xué)生寫作說理類文章的實(shí)際，解決了學(xué)生寫作實(shí)踐中的一個突出問題——列分論點(diǎn)，為學(xué)生下一步的寫作明確了思路和方法。課堂上，教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)亦都突破。通過多媒體手段的呈現(xiàn)，抽象的思維活動更加直觀地用文字展現(xiàn)出來。學(xué)生通過實(shí)物投影展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過展示、交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞，集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。同時這也簡化了我的操作，我可以通過投影，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題給予指導(dǎo)，用學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果來示范；通過PPT的運(yùn)用，利用文字、圖片、線條等工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行直觀而清晰的總結(jié)、點(diǎn)撥、提升，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。在這個過程中，每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，通過對相關(guān)知識的整理，提高了自己篩選、分析、歸納等方面的能力。無論從學(xué)生的參與面還是表達(dá)的流暢性看，都說明信息技術(shù)的運(yùn)用為突破教學(xué)重難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用。當(dāng)然也有不盡如人意的地方，那就是作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，只關(guān)注了學(xué)生對作文思路的思考，忽略了學(xué)生對寫作整篇作文的感知。影響這一教學(xué)效果的主要原因是信息技術(shù)手段運(yùn)用得還不夠