小學語文-21我最好的老師教學設計學情分析教材分析課后反思

義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第21課《我最好的老師》。學生分析：文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。設計理念：凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。關注學生的主體發(fā)展，緊扣學生的關注點，開展探究性的學習活動，通過質疑解難，拓展學習，讀讀議議，讀寫結合等方法，使學生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。教學目標：1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重點、難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。學情分析文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。一、選詞填空。推斷推測1、科學家經(jīng)鑒定，()出這是西漢時期的文物。2、根據(jù)你的經(jīng)驗，你能()出最后的結果嗎?驚駭驚訝1、“怎么會是這樣?”我()地說。2、河水巨大的呼嘯聲使大家感到十分()。二、根據(jù)意思寫詞語。(1)驚慌害怕。()(2)對別人開玩笑，使為難。()(3)對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。()三、心靈感悟。你認為什么樣的老師才是好老師?以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的我最好的老師練習題的全部內容，祝大家學習進步!《我最好的老師》教材分析《我最好的老師》是小學六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。課文是美國作家歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法?！段易詈玫睦蠋煛方虒W設計六年級教材分析：本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。文章詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學重點。

設計理念：以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。同時讓學生認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學通過質疑解難，拓展學習，讀讀議議，讀寫結合等方法，使學生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。

課時安排：1課時

教學重難點：

1.反復閱讀，整體感知文章的思想內容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡，進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。

3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。

教學過程：

一、交流談話，導入新課

1.板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）（引導學生自由說一說）

2、教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？（學生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？）

3、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。（談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發(fā)學生自主探究課文的積極主動性。）

二、指導自讀，初讀感知

1.出示自學提示，指導自學

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

2.圍繞提示，自讀自悟

3.全班交流，讀中點撥

（1）檢查讀書情況。指名分段讀課文，點評讀書情況。

（2）說說課文講了一件什么事？

（3）用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。（通過初讀感知，學生對整篇課文有了一個初步的認識，為下文深入學習作好鋪墊。）

三、探究老師的個性

1.快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示句子：

“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

（2）說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書。

（3）結合板書小結：他的個性表現(xiàn)在教學方法??獨特他與眾不同的教學方法真是??出人意料

（4）讀出老師的個性來。

（5）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1??5小節(jié)，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。

2.學生交流

（1）“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?/p>

①試卷發(fā)下來后，“我”什么反應？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）

②引導學生談談自己的感受。

什么叫“目瞪口呆”？在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？

③作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？（全班）從哪里可看出。（“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！保?。引導學生讀出全班同學的那份驚愕來。

④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個??“很有個性的人”。

⑤齊讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？

（2）交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?/p>

①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應？從哪看出來的？（“不用說，我們全班都氣炸了。這算什么測驗？懷特森先生又算哪門子老師？”）

（著重引導學生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

②假如你是懷特森的學生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。

③我們全班都氣炸了，但懷特森一點都不理我們的感受，這老師真是一個??（很有個性的人）。

④讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

⑤還有哪些地方讓你出乎意料？

（3）“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。”

①將零分寫進成績報告單，對一個小學生來說，這意味著什么？

②但這次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢？你們認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單?（通過學生的回答交流，讓學生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么？）

③、雖然把零分寫進成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀？（指讀“不要迷信書本，也不要迷信權威”）

④原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。（齊讀）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學們看看這是什么呀？（教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心。但這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個??（很有個性的人）。

⑤讀??“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

（這個過程的教學，重點圍繞著“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”這句話進行，通過學習，學生也深入體會到這一點。）

3.討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（這一討論，目的是讓學生將剛才學過的知識進行一次梳理，體會作者的情感，同時達到語言訓練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。）

四、探究“最好”

1.仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？

2.課堂交流。

引導學生圍繞課文句子來回答：

（1）“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；（2）“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”。（學生在用課文的句子來回答的基礎上，嘗試用自己的話概括。）

3.根據(jù)學生的回答，結合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。

4.同學們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們人生的道理。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

對于朋友的評價，我是這樣說的：

“不，你的看法錯了。”

因為，在作者眼中，懷特森就是他??最好的老師。

（體會作者前后的不同情感變化，走進作者的情感世界。

五、總結收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。（為課后小練筆作語言訓練。）

2.教師小結。

六、作業(yè)

1.小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？寫一寫你的看法。

七、板書設計我最好的老師

懷特森（獨特）我

打零分目瞪口呆

故意氣炸了（哪門子老師）

獨立思考、判斷受益終身《我最好的老師》效果分析《我最好的老師》這篇文章主要講了：懷特森老師在課堂上給他的學生介紹了一種叫“貓猬獸”的動物,然后進行隨堂測驗.但是試卷發(fā)下來后,每個學生都得了零分.為什么?因為“貓猬獸”是懷特森老師故意編造出來的,世界上根本沒有這種動物.最后,他告訴學生,每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?

是的,每個人都應該學會獨立思考和判斷事物的真?zhèn)?書上的,老師教給我們的都不一定全是正確的.所以我們不要迷信書本,迷信權威.

在學習和生活中,要不斷質疑、不斷思考、不斷探尋.只有這樣,我們才能增長更多的知識,慢慢接近真理.

我們可以在一些小事中、偶然中發(fā)現(xiàn)真理.一位名叫聶利的12歲學生便是通過不斷的探究,推翻了“蜜蜂是靠翅膀發(fā)聲”的這個結論.她發(fā)現(xiàn)的過程非常簡單：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停,然后用放大鏡觀察了一個多月,終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官.日常生活中,像這樣的離子還有很多,他們都是通過獨立思考和獨立判斷和善于質疑才能慢慢地找到事物的真理.

所以,請牢記不要迷信書本,不要迷信權威,要有獨立思考的能力和善于懷疑的精神《我最好的老師》教學反思昨天上午，我上了一節(jié)公開課。說實話，上略讀課文難以把握教師引導的度。我認為對略讀課文的教學應該是讓學生運用已學的方法根據(jù)本單元的重點訓練項目自主閱讀，教師只是在學生交流的過程中，對某些難點進行點撥。執(zhí)教略讀課文，還應該引導學生去感悟作者的寫作方法，并將寫作方法運用于自己的習作實踐中。本著自己對略讀課文教學的理解，我認真鉆研教材，精心設計教案。我執(zhí)教的是《我最好的老師》這篇課文，文章語言樸實，但內涵深刻。這堂課下來，覺得有成功也有缺憾。這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點：一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進行教學。“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！庇谑?，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。在學習中，帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先