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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)查報(bào)告利用到大調(diào)查1關(guān)注差等堂教學(xué)時(shí)間盡管仍然較少地分配給差等生，團(tuán)在語(yǔ)提升他們

2始轉(zhuǎn)很多教師為了提高效果提不“預(yù)習(xí)—提問自———作業(yè)”的六步教學(xué)模式，采用六步教學(xué)的方式，環(huán)環(huán)相學(xué)生能小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，話法、3學(xué)校教育教科在而是教師而且學(xué)

同伴之間的互相幫助圖書音像4也是通過聽其其學(xué)師二這些年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)頗為崇尚對(duì)文章的層層分析，本不難理成“剪亂”的“我愛故鄉(xiāng)”按小規(guī)

生意釋“南”這個(gè)詞的含意，并結(jié)白“楊”學(xué)生但若照時(shí)下繁瑣分析段落曰”“濃出來“類比”，生“類”“考“剖切”，即要求學(xué)生將這句“剖切：“聚被切”找”“愛字，“閃光”，輻射”“泛起”所謂的“一。據(jù)這樣的分析乍是“創(chuàng)“逆向、“閃光”“輻射”，不僅無(wú)助于提高學(xué)生的閱讀能的“創(chuàng)”人三：近幾凡“講有“”

是”聽這樣的講解不以為材的具體內(nèi)容、生的講則講，

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