人教版九年級(jí)全第二十章電與磁本章復(fù)習(xí)說(shuō)課一等獎(jiǎng)

《怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象、電流的磁效應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)電和磁之間關(guān)系的進(jìn)一步探究，是一節(jié)典型的探究課。本節(jié)的核心“電磁感應(yīng)”不論在物理學(xué)史中，或是對(duì)現(xiàn)今生產(chǎn)生活的影響，都是意義深遠(yuǎn)。本節(jié)課課標(biāo)中對(duì)于“探究磁如何生電”的要求屬于“經(jīng)歷”的水平層次，知識(shí)性的要求不高，我想這要求我們?cè)诮虒W(xué)中，留出更充足的時(shí)間和空間，采用更豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生更充分地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，更充分地交流探究中的所感和所想。從而學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)交流合作的意識(shí)，發(fā)展各方面的潛能，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了奧斯特實(shí)驗(yàn)，利用電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)這一知識(shí)之后，對(duì)電從哪里來(lái)，如何產(chǎn)生電流這一問題，有強(qiáng)烈地探究欲望。此時(shí)學(xué)生已具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，逆向思維能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。這些都是我們可以利用的良好的教學(xué)資源。由于法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，凝聚了法拉第十年的心血，是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的探究過(guò)程，學(xué)生要想短時(shí)間內(nèi)做到較困難，所以我在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上選擇借助計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境，開展豐富多彩的學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生之間的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)最終重現(xiàn)這一偉大的發(fā)現(xiàn)。（教學(xué)環(huán)境選擇是配有聯(lián)網(wǎng)電腦和投影儀的多媒體教室。兩人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師主機(jī)可以控制學(xué)生電腦。）二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：知道由磁生電的條件，及影響產(chǎn)生電流方向的因素。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的探究活動(dòng)，體會(huì)多樣性的探究方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷探究，感受電磁互變，培養(yǎng)交流合作意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的科學(xué)探究。難點(diǎn)：完成由磁生電的實(shí)驗(yàn)；理解“切割磁感線”。四、教學(xué)過(guò)程方式1方式1：嘗試實(shí)驗(yàn)方式2：網(wǎng)站3提示情境引入探究1：磁如何生電成功實(shí)驗(yàn)總結(jié)鞏固探究2：影響感應(yīng)電流方向的因素總結(jié)；電子試卷測(cè)試；情境問題解答開拓視野網(wǎng)絡(luò)作業(yè)（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.情景引入（１）設(shè)疑激趣：揚(yáng)聲器發(fā)電出示揚(yáng)聲器，詢問“你能讓它發(fā)電嗎？”，學(xué)生答案是否定的。教師將與靈敏電流計(jì)連接好的揚(yáng)聲器交給一個(gè)學(xué)生（實(shí)物投影出靈敏電流計(jì)表盤），“請(qǐng)你對(duì)著它吹氣！”學(xué)生驚異的發(fā)現(xiàn)電流計(jì)的指針動(dòng)了。教師過(guò)渡“要解釋它，我們就要學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容?！保ㄍ队罢n題、板書）【設(shè)計(jì)意圖：從生活常見物品取材，學(xué)生參與用揚(yáng)聲器吹氣發(fā)電，借助實(shí)物投影呈現(xiàn)發(fā)電效果，學(xué)生會(huì)很驚異，由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。】（２）追溯歷史，明晰問題“這個(gè)問題要追溯到2000年前，那時(shí)人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，但兩者毫無(wú)關(guān)系。直到1820年，丹麥的奧斯特的一個(gè)發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，這個(gè)實(shí)驗(yàn)架起了一座連接電和磁的橋梁。（投影地圖，科學(xué)家圖片，視頻回顧：奧斯特實(shí)驗(yàn)）。它告訴我們電可以生磁，聽到這你會(huì)想到什么？”（學(xué)生運(yùn)用逆向思維想到答案）這個(gè)想法也同樣引領(lǐng)著英國(guó)的法拉第在1822年的實(shí)驗(yàn)日記中寫下“我要由磁生電”。它也是剛才吹氣發(fā)電問題的謎底所在。教師追問：“如果你是法拉第，你將怎么辦？今天我們的任務(wù)是動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)由磁生電！”（投影探究題目）【設(shè)計(jì)意圖：教師利用歐洲地圖，科學(xué)家圖片的投影，生動(dòng)形象的讓學(xué)生身處２００年前的一段重要?dú)v史中，目的一是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生感受科學(xué)家的心路歷程，在接下來(lái)的任務(wù)中愿意與科學(xué)家一起并肩探究。期間也滲透了對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠意識(shí)到什么樣的問題是有價(jià)值的；其二是順利為下一探究環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)查詢提供物理學(xué)史背景資料?！浚?探究1：磁如何生電?學(xué)生問題討論，采用多種方式探究，組1：做試驗(yàn)，教師需要要求其說(shuō)出做實(shí)驗(yàn)的大致思路。組2：選擇做實(shí)驗(yàn)。組3：上網(wǎng)查物理學(xué)史找發(fā)現(xiàn)。組4：有預(yù)習(xí)的組查詢發(fā)電機(jī)發(fā)電過(guò)程視頻，找出產(chǎn)生電的關(guān)鍵。在此教師提示：“決定選擇上網(wǎng)的同學(xué)建議推薦使用我們本節(jié)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,或用百度搜索查找互聯(lián)網(wǎng)上其他資料。若想嘗試做實(shí)驗(yàn)，則老師給其提供有靈敏電流計(jì)、導(dǎo)線、磁鐵。如果有其他需要可以向老師提?！保▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)師巡視）探究完畢后，以組為單位學(xué)生展示探究的結(jié)果，通過(guò)展示上網(wǎng)的同學(xué)的收獲，展示成功實(shí)驗(yàn)組和不成功實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，從而總結(jié)磁生電的關(guān)鍵是“運(yùn)動(dòng)”。在學(xué)生分析原因過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)做成功的組的實(shí)驗(yàn)的可視效果差這一現(xiàn)象，從而啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)受教學(xué)網(wǎng)站中發(fā)電機(jī)發(fā)電視頻的影響，想到采用線圈，效果會(huì)更好。經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析總結(jié)，全體學(xué)生一起成功完成磁生電的實(shí)驗(yàn)！教師拋出新問題：“現(xiàn)在我們可以下結(jié)論了——運(yùn)動(dòng)一定產(chǎn)生電流！”。學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)現(xiàn)問題所在。【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)學(xué)生自主選擇感興趣的探究方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究方式多元化，培養(yǎng)學(xué)生多途徑探究意識(shí)。通過(guò)錯(cuò)誤結(jié)論的提出并得到學(xué)生的糾正，可以鍛煉學(xué)生的批判意識(shí)。學(xué)生按照自己的方式自主探索，建構(gòu)意義：讓學(xué)生組成研究小組，進(jìn)行自主探索和研究，在研究過(guò)程提倡學(xué)生討論交流，老師只在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中做畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)和控制，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。】由學(xué)生嘗試總結(jié)結(jié)論，只要學(xué)生表達(dá)的意思正確，都應(yīng)給充分地肯定。教師規(guī)范結(jié)論，指出“看來(lái)大家在描述磁生電中，導(dǎo)體在磁場(chǎng)如何運(yùn)動(dòng)上，出現(xiàn)了困難。我們不如用磁感線把看不見的磁場(chǎng)暴露出來(lái)，看導(dǎo)線在磁感線中怎樣運(yùn)動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生了電流。我們借助動(dòng)畫模擬來(lái)分析（flash）現(xiàn)在誰(shuí)能試著總結(jié)一下？”從而很順利的總結(jié)出磁生電的條件。（投影動(dòng)畫，并出示“感應(yīng)電流”的概念。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剛才學(xué)生糾正錯(cuò)誤結(jié)論，到運(yùn)用動(dòng)畫將看不見的磁場(chǎng)顯示出來(lái)，觀察一段導(dǎo)體在磁感線中的運(yùn)動(dòng)情況，變抽象為形象，從而輕松突破本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)?！恐v述一個(gè)物理學(xué)史小故事：“在1825年，一位叫科拉頓的科學(xué)家也做了類似的實(shí)驗(yàn)，他將線圈放入磁鐵中，來(lái)觀察是否有電流產(chǎn)生。但是在實(shí)驗(yàn)時(shí)，科拉頓擔(dān)心磁鐵可能對(duì)靈敏電流計(jì)有影響，他用很長(zhǎng)的導(dǎo)線把靈敏電流計(jì)放到另一間房里，當(dāng)放入線圈后，他認(rèn)為如果有電流，跑到另一間房里觀察也來(lái)得及，科拉頓開始了實(shí)驗(yàn)。然而，無(wú)論他跑得多快，他看到的電流計(jì)指針都是指在“0”刻度的位置?？评D失敗了。你能幫他分析失敗的原因或給他點(diǎn)建議嗎？”（投影故事圖片）【設(shè)計(jì)意圖：探究及小故事的引入，使學(xué)生明白科學(xué)研究離我們一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)，而故事的引入即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能了解學(xué)生的“由磁生電”的條件的認(rèn)識(shí)情況?！浚?探究2：影響感應(yīng)電流方向的因素教師引導(dǎo)：“回到我們剛才的試驗(yàn)中，你還有何其他發(fā)現(xiàn)或疑惑？”或教師通過(guò)視頻中一段實(shí)驗(yàn)的放映，引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)動(dòng)方向影響產(chǎn)生電流方向。從而引入還有沒有其他因素影響產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向。使學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：探究2：影響感應(yīng)電流方向的因素還有什么。學(xué)生提出猜想及依據(jù)，并進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生發(fā)現(xiàn)及交流總結(jié)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索、認(rèn)真討論的積極性給予表?yè)P(yáng)，對(duì)部分學(xué)生勇于創(chuàng)新的新想法和新思路給予充分肯定和鼓勵(lì)。以此可以很好的培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，形成正確的探究觀念和探究意識(shí)。】教師過(guò)渡：“在沒有我們這些先進(jìn)的設(shè)備及任何提示的條件下，歷經(jīng)十年，在1831年，向世人宣布他的發(fā)現(xiàn)，首次提出電磁感應(yīng)的概念（學(xué)生讀），結(jié)論眼熟嗎？這不就是我們剛剛完成的兩個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論。”（投影“電磁感應(yīng)的概念”）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是總結(jié)以上兩個(gè)探究活動(dòng)所設(shè)置的，不直接呈現(xiàn)而以講述物理學(xué)史的方式出現(xiàn)，形式新穎，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的艱辛歷程，同時(shí)又為自己的探究與科學(xué)家的初步結(jié)論一致而獲得成就感，還可總結(jié)以上的探究結(jié)論?！浚?練習(xí)與小結(jié)（1）電子試卷：同位2人為一組，完成教學(xué)網(wǎng)站中“電子試卷”的測(cè)試一。（師巡視）學(xué)生電腦答題結(jié)束后。【設(shè)計(jì)意圖：教師也可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的監(jiān)控功能監(jiān)看每一位同學(xué)的屏幕，獲得試卷的信息，學(xué)生可以看到及時(shí)反饋的測(cè)試結(jié)果，教師可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)。電子試卷的時(shí)效性是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的！】（2）解釋開始上課時(shí)做的利用揚(yáng)聲器發(fā)電實(shí)驗(yàn)。教師提示它的結(jié)構(gòu)（投影揚(yáng)聲器的內(nèi)部構(gòu)造圖），學(xué)生討論回答。進(jìn)而指出這也是生活中動(dòng)圈式話筒的原理。（投影動(dòng)圈式話筒圖片）【設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)，學(xué)生從起初的驚異到現(xiàn)在的釋懷，更感受到“電磁感應(yīng)”的重要應(yīng)用。體會(huì)物理是為生活服務(wù)的?！浚?）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生搖長(zhǎng)導(dǎo)線發(fā)電；學(xué)生手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電?！驹O(shè)計(jì)意圖：有意思的小實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)物投影將指針的輕微擺動(dòng)放大，使學(xué)生驚異于搖搖繩就能發(fā)電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。感受物理的趣味性，激發(fā)探究興趣。順利成章的了解了手搖發(fā)電機(jī)是如何發(fā)電的，進(jìn)一步驚嘆“電磁感應(yīng)”為人類做出的貢獻(xiàn)?！浚?）小結(jié)：“這節(jié)課進(jìn)入尾聲，45分鐘的時(shí)間，同學(xué)們共同動(dòng)手動(dòng)腦再現(xiàn)了十九世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)，了解了這樣兩個(gè)重要結(jié)論（投影），記住了有這樣一位勤奮的科學(xué)家（投影），他使人們提前進(jìn)入電氣化時(shí)代，照亮了地球的每一個(gè)角落。”５.拓展視野三峽發(fā)電圖片介紹；世界地球日美國(guó)一公司員工踩腳踏車發(fā)電視頻新聞報(bào)道?！驹O(shè)計(jì)意圖：將具有鮮活的時(shí)代氣息的素材放入此部分，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，通過(guò)世界最大發(fā)電站——三峽發(fā)電站的介紹，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。通過(guò)腳踏車發(fā)電的新聞播報(bào)，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)?！浚?作業(yè)題1：（出示金屬探測(cè)儀）“常出現(xiàn)在安檢部門，你來(lái)試試，找找你同位身上有金屬制品嗎？”（兩學(xué)生配合）投影問題：它為什么能遇金屬就響。提示構(gòu)造有線圈。課下借助網(wǎng)絡(luò)探究，將探究成果放入留言中心供大家相互學(xué)習(xí)交流。題2：完成并提交電子試卷2卷內(nèi)容。題3：瀏覽本節(jié)網(wǎng)站內(nèi)容，將最感興趣的內(nèi)容找到，在留言中心放上你的心得與疑惑。（結(jié)尾投影——“件事實(shí)，除非親眼目睹，我決不能認(rèn)為自己已經(jīng)掌握?！ɡ凇保驹O(shè)計(jì)意圖：題1的設(shè)置是鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，課下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集整理分析資料的能力。題2的電子試卷形式新穎，利用計(jì)