小學語文-26 威尼斯的小艇教學設計學情分析教材分析課后反思

課后反思通過本課的教學，我有以下幾點認識：教學小艇的樣子特點時，讓學生理解的基礎上體會“書上句子改成這樣行不行？”進一步探索。我巧妙設計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過我的引導學生發(fā)現(xiàn)打比方有很多變化，讓學生知道后，我評價引導，讓學生形成規(guī)律性的認識。我采用讀中比較方法，分別讀：輕快靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，我的意圖是訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。教學過程以讀為主線，把理解層層引向深入，讓學生體驗，探究。我發(fā)揮積極引導作用。自讀自悟中，重視思維的啟迪。在引導學習“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學中，我有明確的“主體”和訓練“意識”進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。展開想象，讓學生說說其他的游客，并且設計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受，體會。朗讀教學中，側(cè)重情感的啟動。在最后一段的教學中，我注重了情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍，教師側(cè)重對學生情感的理解與啟動。在語文教學中注意發(fā)展學生的語言和思維，相機滲透美育。美的課文，應該讓學生獲得美的享受。該課行將結(jié)束之時，我要求學生精讀品味，用一句話概括自己學習的感受，抒發(fā)讀后的體會。總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學生自主，合作，探究。學生在整個學習過程中自主，自由，重視學生的個性體驗。訓練扎實有效，教師教得輕松，學生學得主動。以讀為主，講寓其中，體現(xiàn)了以學生為主體，以訓練為主線，收到了很好的效果。效果分析

一上課老師就出示圖片進行情境營造，激發(fā)了學生學習的興趣。然后解讀了課題，小艇前面加了威尼斯這個地名，怎么理解。學生這樣一問很容易想到小艇與威尼斯的關(guān)系。接著整體感知課文，看課文圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容。這節(jié)課安老師更主要的是引導學生體會作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。作者這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，在教學時抓住文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。使學生明白了比喻句的作用。同時還讓學生體會到三個比喻句的比喻詞用的不同，體會到了作者用詞的特點。在學習船夫的駕駛技術(shù)高超這段時，讓學生在課文中找句子體會船夫的駕駛技術(shù)高超。并抓住了“擠”“穿”“轉(zhuǎn)”來體會。并找到一個詞“操縱自如”概括出駕駛技術(shù)的高超。另外就是文章的最后兩個自然段分別寫了白天小艇出動，整個威尼斯就喧鬧了起來；夜晚小艇靠岸，整個城市就靜了下來。一動一靜的對比描寫突出了小艇與威尼斯的關(guān)系密切。最后總結(jié)課文時讓學生知道這課作者把人、景、物結(jié)合起來寫出了威尼斯獨特而風情。

教材分析：《威尼斯的小艇》是小學語文五年級第二學期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術(shù)，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關(guān)。評測練習一、船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁護，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。（1）這一段話圍繞哪一句寫的。請用橫線畫出。（2）結(jié)合上下文理解“操縱自如”：（3）船夫的駕駛技術(shù)特別好，“特別好”體現(xiàn)在哪里?二、把下邊的句子補充為比喻句。1、小艇的船頭和船艄向上翹起，像。2、威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛。3、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像。4、我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像一般。三閱讀文章，回答問題。小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。1、本段選自《》，作者是（）。2、突出小艇的（）個特點，分別是（）、（）、（）。3、本段共用了（）個比喻句，從文中找出劃下來，并填空：把小艇比作（）突出了（）的特點；把小艇比作（）突出了（）的特點；把小艇比作（）突出了（）的特點。學情分析：小學五年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導學生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結(jié)合圖片、視頻，讓學生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學習威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。課標分析《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，教學中把握住文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。使學生明白了比喻句的作用。語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。在這節(jié)課的教學中，采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣，說說自己讀懂了什么，還有那些不明白的問題；在教學中，引導學生學會合作與探究，發(fā)現(xiàn)文章的主要問題；從而體現(xiàn)學生的主體地位，完成教學任務。威尼斯的小艇教學目標:1、在理解課文內(nèi)容基礎上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。2．學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。3、讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學重點：聯(lián)系上下文來理解語句的意思教學難點:學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。教具準備:教學課件教學過程;第一課時一、導入新課，板書課題1、同學們，今天我們學習《威尼斯的小艇》，讀了題目，你想知道什么問題？（威尼斯在哪里？威尼斯的小艇是什么樣子的？威尼斯的小艇與人們生活有什么關(guān)系？……）2、同學們很會讀書，投影出示威尼斯資料，學生自己快速讀資料。二、初讀感知，檢查預習1、自由讀文，把課文讀正確、流利，標出生字和自然段2、想一想：課文主要寫了什么？3、出示生詞（1）自讀（2）指生讀（3）強調(diào)易錯的生詞4、指生回答：課文主要寫了什么？三、細讀體會1、讀課文1-3自然段，思考：課文是怎么描寫威尼斯的小艇的？找到相關(guān)的句子畫下來，讀一讀，把自己的體會寫在書的空白處。2、全班交流：(1)把你找到的句子讀給大家聽，并說說通過句子，你知道了什么？（2）重點句子，討論交流威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。①這段話主要介紹了威尼斯的小艇的什么？是怎樣介紹的？指生讀句子。②這段話寫法上最大的特點是什么？（比喻）③把什么比作什么？這樣寫有什么好處？④你還能仿寫這樣的句子嗎？3、這么漂亮的小艇，離不了船夫，課文是如何介紹船夫的呢？自讀課文第四段。畫出描寫船夫的駕駛技術(shù)的句子。（1）自讀課文，畫出相關(guān)句子。（2）全班交流①課文時圍繞那一句話寫的？②找出你認為能反應“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的句子，說說你的體會。③美麗的水城威尼斯，有了駕駛技術(shù)特別好的船夫，就變得更美了。那么我們就站在船夫的旁邊，你想對船夫說些什么呢？4、我們知道：在水城威尼斯，船是市內(nèi)唯一的交通工具，那么小艇給人們帶來了那些方便，人們又是乘著船去干什么呢？（1）指生讀課文第5段，思考：在威尼斯小艇給人們帶來了什么方便？（2）自讀課文，畫出相關(guān)的句子，試著填寫表格（3）共同完成表格。5、喧鬧的一天就要結(jié)束了，威尼斯的的夜景又是如何呢？自讀課文第6段，體會威尼斯的熱鬧與靜寂。四、看視頻，體會威尼斯的小艇與人們生活的息息相關(guān)，加深對威尼斯的小艇的喜愛之情。五、我的