小學(xué)剪紙校本課程教學(xué)的實(shí)踐方法與意義 論文

小學(xué)剪紙校本課程教學(xué)的實(shí)踐方法與意義摘要：剪紙作為中國(guó)民間最古老的藝術(shù)形式之一，在中國(guó)乃至國(guó)際都有著舉足輕重的地位。在義務(wù)教育階段，學(xué)生作為文化傳承人需要從小去了解接觸中國(guó)民間美術(shù)。我校以校本課程為依托，利用淮南當(dāng)?shù)匚幕?，開拓小學(xué)剪紙課程，以多樣的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙課程，從而豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)形式和對(duì)中國(guó)古老藝術(shù)的傳承與思考。關(guān)鍵詞：校本課程，剪紙，地方特色，教學(xué)引言：作為《淮南子》文化的發(fā)源地，教師要積極利用地域性文化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化。剪紙作為美術(shù)學(xué)科的一部分，有其獨(dú)特的藝術(shù)形式和文化內(nèi)涵。課本上的剪紙課程形式單一且內(nèi)容貧乏，不足以滿足學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的理解，并且相對(duì)刻板的教學(xué)也不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剪紙校本課程的開發(fā)在教育教學(xué)方面一定程度上彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。而在校本課程時(shí)間中教師能夠最大限度的以學(xué)生為主體，選擇吸引學(xué)生，便于操作的知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合能力，豐富同學(xué)們的文化知識(shí)和審美情操。一、剪紙校本課程開發(fā)的原因1．剪紙藝術(shù)的現(xiàn)狀剪紙作為傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占有重要地位，并且也是我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，理應(yīng)受到傳承與保護(hù)。但隨著科技的進(jìn)步和機(jī)器時(shí)代的發(fā)展，這種古老的手口相傳的民間藝術(shù)正在逐漸凋零。剪紙于2003年被國(guó)家列為全國(guó)首批“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目[1]。想要使剪紙藝術(shù)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳承下去，就必須要從學(xué)生抓起，從小樹立他們對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛，只有一代代的人們發(fā)自內(nèi)心的熱愛剪紙，這一文化才能夠繼續(xù)傳承下去。2.開發(fā)剪紙校本課程的意義利用豐富的剪紙藝術(shù)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過豐富多彩的剪紙世界向?qū)W生傳達(dá)不一樣的藝術(shù)美感。讓剪紙內(nèi)容根植于身邊事物，從學(xué)生熟悉的生活物象，寓言故事，神話傳說等方面入手，使學(xué)生生活充斥著剪紙文化，以潛移默化的方式影響學(xué)生的藝術(shù)生活，最后扎根于學(xué)生內(nèi)心，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓他們積極主動(dòng)的去探索新的剪紙技法和剪紙內(nèi)容，做到推陳出新，給剪紙藝術(shù)注入新鮮血液，讓它能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的流傳下去，也為下一代能欣賞更美好的剪紙藝術(shù)而努力奮斗。二、剪紙校本課程的實(shí)踐方法1.依據(jù)學(xué)情不同，分析課程內(nèi)容小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，相同的內(nèi)容滿足不了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這時(shí)就要根據(jù)不同學(xué)段分析學(xué)情，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情把小學(xué)剪紙教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段。低年級(jí)的學(xué)生年齡小定性差，在安排時(shí)選擇學(xué)生易理解接受的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法上多是以興趣為主。如在教授《百變團(tuán)花》一課時(shí)，可以以故事或視頻的形式導(dǎo)入，在吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容也選擇以簡(jiǎn)單的物象為基礎(chǔ)，可以是造型較簡(jiǎn)單的動(dòng)物，植物或幾何圖案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到剪紙的造型美感，對(duì)剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)有了認(rèn)知，同時(shí)也產(chǎn)生了興趣。中年級(jí)學(xué)生的剪紙教學(xué)主要以剪紙的專業(yè)知識(shí)為主，這一階段根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容上增加剪紙的吉祥寓意、陰刻陽(yáng)刻及各種團(tuán)花剪紙的折疊制作方法，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)剪紙文化有了進(jìn)一步了解。例如在教授剪紙作品創(chuàng)作《連年有余》時(shí)，讓學(xué)生了解連年有余的寓意是生活每年都有剩余，表達(dá)人們對(duì)美好生活的向往與追求。在表現(xiàn)技法上可以選擇陰刻或陽(yáng)刻的方法，陰刻的作品有厚重的美感，陽(yáng)刻的作品則體現(xiàn)剪紙線條的美感。同一剪紙主題也可以用不同的表現(xiàn)形式，單獨(dú)紋樣剪紙表現(xiàn)獨(dú)立的造型美、對(duì)折剪紙則表現(xiàn)出對(duì)稱美、而團(tuán)花則表現(xiàn)出剪紙的均衡美感。高年級(jí)的剪紙教學(xué)是對(duì)前一階段的升華與提高。這一時(shí)期可以以情感教學(xué)和自主創(chuàng)作為主。在《剪紙中的古老記憶》中，明白剪紙的悠久歷史和它的生產(chǎn)發(fā)展同時(shí)代風(fēng)俗的直接關(guān)系，通過不同民族，不同地域，不同文化的剪紙作品，去了解中國(guó)歷史文化中所表現(xiàn)出的不同風(fēng)貌和文化內(nèi)涵。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情，增強(qiáng)他們對(duì)本民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)觀念與意識(shí)。剪紙創(chuàng)作是學(xué)以致用的表現(xiàn)，學(xué)生在掌握一定剪紙技能基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。剪紙創(chuàng)作看似很難，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，就可以化簡(jiǎn)為易。創(chuàng)作前讓學(xué)生明白創(chuàng)作的方法，剪紙創(chuàng)作一般可以用諧音法和象征法。如白菜諧音“百財(cái)”、桃子象征“長(zhǎng)壽”。選擇好了主題，則要選擇表現(xiàn)方法，使用陰刻還是陽(yáng)刻，是用粗線還是細(xì)線。物象一般采用夸張變形的手法，突出裝飾效果。2.依托地域特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力淮南地處淮河流域，從古至今都是文化習(xí)俗的豐富產(chǎn)地，《淮南子》、花鼓燈、豆腐文化等都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)奈幕瘋鹘y(tǒng)。藝術(shù)要源于生活，所以教師在選擇剪紙內(nèi)容時(shí)也要與學(xué)生們的生活實(shí)際相結(jié)[2]。（1）從傳統(tǒng)文化入手以《淮南子》為例，書中介紹了許多優(yōu)秀的成語(yǔ)故事，例如嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日等，教師以故事的形式普及文化知識(shí)，讓學(xué)生挑選自己喜愛的成語(yǔ)故事，先了解其含義，再進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，教師利用圖片，故事等情景展開教學(xué)，以說故事、想背景的形式開拓學(xué)生想象力，先想主要情節(jié)，再添畫背景。以嫦兒奔月為例，故事的主人公是誰(shuí)(嫦娥，玉兔)，奔月，怎么奔的（飛上去的），教師可以隨機(jī)穿插敦煌飛天圖片，欣賞畫中仙女飛天時(shí)的姿勢(shì)，造型，然后讓同學(xué)們自己試著設(shè)計(jì)一張手稿，完成后適當(dāng)?shù)脑诋嬅嬷刑砑雍线m的剪紙藝術(shù)語(yǔ)言，豐富畫面，最后動(dòng)手剪制，使設(shè)計(jì)稿變成剪紙作品。這樣讓同學(xué)們從頭設(shè)計(jì)完成的剪紙作品不僅可以增加同學(xué)們對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛，鍛煉他們的造型能力和空間想象力，還能帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化。圖1《女媧補(bǔ)天》（2）從身邊事物入手圖2《嫦娥奔月》剪紙藝術(shù)具有多種不同的展示形式，面對(duì)古老的藝術(shù)，同學(xué)可能會(huì)無從下手，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察周邊生活，從身邊熟悉的事物入手，把它們發(fā)展成剪紙形象。讓身邊有特色的事物融入課堂教學(xué)，例如花瓶、太陽(yáng)、植物，美食、建筑等，都是我們可以利用的元素。確定好元素后，教師可以進(jìn)一步的深入教學(xué)，通過實(shí)物演示或運(yùn)用物體變形夸張的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)自己熟悉的東西時(shí)總有使不完的新點(diǎn)子，而通過同學(xué)們的手設(shè)計(jì)出來的剪紙形象有一種學(xué)生身上所特有的稚拙簡(jiǎn)樸的感覺在里面。圖3《淮南火車站》圖4《淮南市花——月季》圖5《淮南建筑》3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增加表現(xiàn)形式對(duì)于課本里的剪紙課程，內(nèi)容少，且形式單一，無法長(zhǎng)期吸引學(xué)生興趣，教師要提升剪紙課程的趣味性，滿足學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的好奇心，就要試著去增加課程的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。選擇學(xué)生感興趣的主題，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲃?chuàng)新，獨(dú)立創(chuàng)作，讓學(xué)生高度參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足與快樂。教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近生活，讓同學(xué)們更有代入感，例如春節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)這類節(jié)日，教師依據(jù)時(shí)間段進(jìn)行選擇創(chuàng)造。春節(jié)是中國(guó)人民最重要的節(jié)日，教師選擇以春節(jié)為題材，讓學(xué)生了解剪窗花，剪春字的意義，再帶入剪紙學(xué)習(xí)，通過直觀的觀察，分析引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。面對(duì)清明節(jié)這種祭祀節(jié)日，顯然用紅色帶有喜慶元素的剪紙就不太適合了，這時(shí)教師可以順勢(shì)引入剪紙的另一種形式——剪影。通過教師講解，欣賞展示，了解剪紙的不同表現(xiàn)方法，加深學(xué)習(xí)印象。4.豐富展示環(huán)境，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)美術(shù)課堂的展示環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[3]。除了必要的課堂講解展示以外，教師還可以多增加一些趣味性的展評(píng)活動(dòng)。第一，剪紙小達(dá)人，教師可以在班級(jí)或年級(jí)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作比賽，選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行櫥窗展示，并授予“剪紙小達(dá)人”稱號(hào)。第二，依托學(xué)?？萍妓囆g(shù)節(jié)進(jìn)行剪紙作品征集，選擇各種形式作品進(jìn)行分區(qū)展示，并附以文字介紹，其他同學(xué)也能夠在欣賞的過程中了解剪紙藝術(shù)。教師在布置展區(qū)時(shí)可以選擇更靈動(dòng)，有吸引力的形式布置，例如窗花展區(qū)，因?yàn)槊糠髌繁容^小，單個(gè)擺放不夠吸引人，教師把這一主題作品進(jìn)行造型組合，每一幅團(tuán)花剪紙就是一片龍鱗，最后在展區(qū)形成一條巨大的中國(guó)龍圖案。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。每一幅作品都有其作用，這也是班級(jí)凝聚力的一種體驗(yàn)與展示。三、小學(xué)剪紙校本課程的開發(fā)對(duì)學(xué)生的影響1.學(xué)習(xí)剪紙文化，培養(yǎng)民族自信心面對(duì)古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同學(xué)都有著本能的好奇心，教師要做的就是幫助他們?nèi)ネ崎_這扇神秘的大門，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，感受美，認(rèn)識(shí)美。從藝術(shù)層面去了解古代勞動(dòng)人民獨(dú)特的思想認(rèn)知和審美意識(shí)。通過學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)了解剪紙背后的故事，增加同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)形式和美術(shù)知識(shí)。在《蝴蝶媽媽》中知道蝴蝶是作為多子多福的意義存在；在《抓髻娃娃》中知道娃娃是繁衍，吉祥和幸福的表達(dá)形式；在《吉祥紋樣》中認(rèn)識(shí)到不同的物品在剪紙中被賦予它本身不同的含義……通過學(xué)習(xí)這些民族文化，使同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的文化、藝術(shù)、傳承有更新的理解，在學(xué)習(xí)過程里了解中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。2.剪紙語(yǔ)言多樣，優(yōu)化藝術(shù)表現(xiàn)和審美能力二方連續(xù)，四方連續(xù)、三折剪紙、五折剪紙、套色剪紙……不同的剪紙方法，豐富著同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)形式，面對(duì)多種多樣的剪紙樣式，學(xué)生總能找到一款自己喜愛的樣式去創(chuàng)作學(xué)習(xí)。依托不同剪紙樣式為啟發(fā)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谕蟮拿佬g(shù)創(chuàng)作上也有更多的選擇和表現(xiàn)方法。剪紙作為美術(shù)領(lǐng)域的一種表現(xiàn)形式，有其獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)的過程中這種審美標(biāo)準(zhǔn)潛移默化的影響著同學(xué)們的美術(shù)創(chuàng)作，為豐富學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力打下基礎(chǔ)。剪紙藝術(shù)用其自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著古今中外一批批藝術(shù)愛好者的喜愛。中國(guó)作為剪紙藝術(shù)的發(fā)源地更應(yīng)該