小學(xué)英語“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的實踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)英語“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的實踐 摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過積極改變課堂模式，讓課堂由教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的“學(xué)堂”。筆者依托安徽省教育專家何炳章先生的“自育自學(xué)”理論，積極探索應(yīng)用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂，力求在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文以人教版英語六年級上冊Unit3MyweekendplanPartALet’stry&Let’stalk的教學(xué)為例，闡述在小學(xué)英語教學(xué)中“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的實踐。 關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)，主觀能動性，學(xué)習(xí)能力。引言：《義務(wù)教育英語課程標準》（2022年版）指出：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。其中，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。然而，不少教師往往將教學(xué)的重點放在傳授語言知識上，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。安徽省教育專家何炳章先生提出了“自育自學(xué)”理論。它的核心思想是：教育教育，就是教學(xué)生會自育。教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)。為實現(xiàn)“自育自學(xué)”，何炳章先生探索總結(jié)了七個實現(xiàn)形式，其中一個實現(xiàn)形式就是“引導(dǎo)自學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)踐行模式。而這種模式，正是讓“講堂”變“學(xué)堂”的有效途徑，正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。本文以人教版英語六年級上冊Unit3MyweekendplanPartALet’stry&Let’stalk的教學(xué)為例，闡述在小學(xué)英語教學(xué)中“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的實踐。 一、小學(xué)英語教學(xué)中“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的實踐

何炳章先生提出的“引導(dǎo)自學(xué)”課型有五個環(huán)節(jié)，即明確自學(xué)重點、圍繞重點自學(xué)、交流自學(xué)情況、點撥自學(xué)得失、鞏固自學(xué)成果。并指出，從“教無定法”、“改無定法”的角度看，這五個環(huán)節(jié)在運用中是可以而且應(yīng)當(dāng)有變化的，是會出一些“變式”的。根據(jù)何炳章先生提出的五環(huán)節(jié)以及本節(jié)課的教學(xué)實際，筆者對五環(huán)節(jié)進行了調(diào)整。調(diào)整后為：1.課前準備2.明確學(xué)習(xí)目標3.圍繞目標進行第一輪自學(xué)4.交流自學(xué)情況5.點撥自學(xué)得失6.進行第二輪自學(xué)7.鞏固自學(xué)成果并依此進行了課堂實踐。1.課前準備

備好課是上好課的前提。上一堂“引導(dǎo)自學(xué)”型的課，除了常規(guī)的備教材、備學(xué)情12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選外。還要備資源、備小組討論常規(guī)。 （1）備資源

“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂重在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究。但自學(xué)絕不是“放任自流”的學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下有序地、有目的的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，是需要資源輔助的，以便有效地達成學(xué)習(xí)目標。所以筆者課前在研讀教材以及分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，準備了一些音頻、視頻以及知識講解文本等資源，以便在課堂上在合適的時間提供給學(xué)生。 （2）備小組討論常規(guī)

小組合作是自主學(xué)習(xí)必不可少的學(xué)習(xí)方式，而小組合作的效率又取決于討論常規(guī)的訓(xùn)練。筆者依據(jù)每個學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)情況，將所有學(xué)生組成了四人小組，并制定了明確的討論要求。 2.明確學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等作用。明確的學(xué)習(xí)目標，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，對于提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。讓學(xué)生通過自學(xué)提出學(xué)習(xí)目標，有助于學(xué)生從根本上掌握教材。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為對話學(xué)習(xí)，主題是談?wù)撚媱?。筆者先通過自由談話進行導(dǎo)入。談話如下：

T：Ioftencleanmyhouseontheweekend.Howaboutyou？Ss:Ioftenplayfootball/seeafilm...... T:Good.AndthisSundayIwillgoonapicnic.Sothis

eveningIwillgoshoppingtobuysomefood.Whatwillyoudotoday？ Ss:Iwillwashmyclothes/domyhomework......T:Great.Then,WhatwillMikeandSarahdotoday?通過談話既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生對本節(jié)課的話題有了初步的感知，而后通過暢言智慧課堂學(xué)生端平板將let’stry&let’stalk的音頻資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)完成let’stry的練習(xí)，并找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。自學(xué)過后，讓學(xué)生說出他們理解的學(xué)習(xí)目標。結(jié)果大部分學(xué)生都能說出“會使用Whatare

yougoingtodo?來詢問計劃”這一目標，有個別學(xué)生提出“掌握Soundsgreat,haveanartlesson的用法”等目標。最后，筆者將本節(jié)課的“一般目標”呈現(xiàn)了出來。即：22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （1）能夠聽、說、認讀單詞及短語：tomorrow,haveanartlesson （2）能夠理解對話大意，正確、流利地朗讀對話，能聽懂、會說句型Whatare/is...goingtodo?I’mgoingto......He/Sheisgoingto......Theyaregoingto...... （3）能夠在情境中運用詞匯和句型談?wù)摶顒佑媱澆⑻岢龊侠戆才庞媱澋慕ㄗh 并將學(xué)生們提出的其他目標稱之為“特殊目標”。特殊目標是因人而異的，這也體現(xiàn)了學(xué)生的個別差異性。這樣，學(xué)習(xí)目標就明確了，即：一般目標+特殊目標。 3.圍繞目標進行第一輪自學(xué)

獨立思考是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)上獨立思考，其實質(zhì)就是在學(xué)習(xí)知識的過程中經(jīng)過自己頭腦的消化，這有利于學(xué)生內(nèi)化知識。在學(xué)習(xí)中，只有善于獨立思考，才能開出智慧的火花。因此，確定好學(xué)習(xí)目標后，筆者將Let’stalk的視頻資源推送給學(xué)生并開始引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標進行第一輪自學(xué)。這一輪的自學(xué)主要解決學(xué)習(xí)目標中的前兩個目標。具體學(xué)習(xí)任務(wù)為：

（1）聽let’stry音頻，檢查let’stry的答案。（2）閱讀let’stalk的對話并回答問題：

Question1：WhatisSarahgoingtodotomorrow?Question2:WhatisMikegoingtodotomorrow?Question3:Whatarestudentsgoingtodoinartlesson?Question4:WhatdoesMikehavetodonow?（3）熟讀let’stalk的對話

在自學(xué)過程中，筆者在學(xué)生中進行巡視并予以個別指導(dǎo)。 4.交流自學(xué)情況

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效形式。它能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，合理分配同伴的認知責(zé)任，有效提供學(xué)生與他人交流和共同解決問題的機會，從而十分有利于學(xué)生團隊精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)、成功心態(tài)和良好習(xí)慣的形成、學(xué)生成績和認知能力的提高。因此，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，筆者安排時間組織學(xué)生進行小組討論，討論內(nèi)容為學(xué)習(xí)任務(wù)以及自學(xué)過程中遇到的問題。在小組討論時，筆者始終在巡視，不斷規(guī)范學(xué)生們的“討論常規(guī)”，并對小組討論中遇到的問題加以指導(dǎo)。討論結(jié)束后進行全班交流。由于時間32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選關(guān)系，筆者找了三個小組的代表進行發(fā)言。其中一組的代表匯報如下：

“經(jīng)過討論，我們組統(tǒng)一了Let’stry的答案，為A,B。對四個問題的回答是：Answer1:Sarahisgoingtohaveanartlesson.Answer2:Mikeisgoingtoseeafilm.Answer3:StudentsaregoingtodrawsomepicturesinReminPark.Answer4:Mikehastodohishomework. 在討論過程中，我們組都能流利地朗讀對話，但回答問題時有同學(xué)在主語發(fā)生變化后不會轉(zhuǎn)換動詞形式，經(jīng)過組員的幫助現(xiàn)已解決。但我們還有兩個問題沒有解決，即：（1）Soundsgreat！中的Sound為什么用三單形式？（2）begoingto和will的區(qū)別” 從小組代表的發(fā)言中，可以看出該組合作學(xué)習(xí)的效率較高，較好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時提出了未解決的問題。首先我對該組給與了積極的評價。并把該組未解決的問題拋給了其他小組，讓其他小組進行短暫的討論。之后全班再次交流總結(jié)。 5.點撥自學(xué)得失

在學(xué)生潛心自學(xué)、認真討論、適度交流后，教師要對學(xué)生們的自學(xué)情況與得失進行點撥，一是對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況給與及時的反饋以便調(diào)控他們的學(xué)習(xí)行為。二是對知識進行一個梳理總結(jié)以理清知識脈絡(luò)。根據(jù)小組討論過程中筆者巡視發(fā)現(xiàn)的問題以及小組發(fā)言的情況，筆者對典型個人和小組都給了點評，肯定了長處，指出了不足。對于學(xué)生們自學(xué)過程中遇到的難點，筆者再次給與了集中性點撥，并對自學(xué)成果進行了梳理。 6.進行第二輪自學(xué)

在進行完第一輪自學(xué)后，學(xué)生們完成了前兩個學(xué)習(xí)目標。緊接著筆者又安排了第二輪自學(xué)來解決學(xué)習(xí)目標中的第三個目標，即能夠在情境中運用詞匯和句型談?wù)摶顒佑媱澆⑻岢龊侠戆才庞媱澋慕ㄗh。這一輪自學(xué)主要為小組合作學(xué)習(xí)，具體操作為：

（1）將begoingto結(jié)構(gòu)的知識講解文本推送到學(xué)生平板上，供學(xué)生自學(xué)使用。 （2）小組成員在組內(nèi)用begoingto結(jié)構(gòu)談?wù)摳髯缘闹苣┯媱潯＃?）討論計劃的科學(xué)性并提出合理的建議。（4）全班交流，小組展示。（5）筆者進行點撥。 7.鞏固自學(xué)成果

學(xué)生對所學(xué)知識有所掌握之后，要對知識及時進行鞏固以強化記憶。加強輸出使學(xué)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生能靈活運用所學(xué)知識，并最終達到遷移創(chuàng)新。 首先，筆者發(fā)布了給句子排序、看圖寫話兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在平板上作答來自我檢測對知識的掌握情況。之后筆者根據(jù)學(xué)生的作答情況給與點撥。 接下來，筆者讓學(xué)生在組內(nèi)討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并思考運用所學(xué)知識可創(chuàng)設(shè)的情境。討論過后進行全班交流，筆者給予點撥。之后安排學(xué)生在組內(nèi)運用所學(xué)知識進行自由創(chuàng)編活動。最后在全班交流展示。其中一組展示如下：

S1:ThisSaturdayIamgoingtoplayping-pong.Canyougowithme?S2:Sorry,Iamgoingtohaveadancingclass.YoucanaskMarytogowithyou.S1:Hi,Mary!Canyougotoplayping-pongwithmethisSaturday?S3:Sure. 在精心的課前準備以及課堂六環(huán)節(jié)的實施下，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下自主完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、結(jié)語開展“引導(dǎo)自學(xué)”型英語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本出路。教師要敢于嘗試，大膽放手，