淺析對(duì)一個(gè)“問題學(xué)生”的心理輔導(dǎo)案例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺析對(duì)一個(gè)“問題學(xué)生”的心理輔導(dǎo)案例摘要：時(shí)代在發(fā)展，孩子的教育也越來越受到重視。在社會(huì)、學(xué)校以及家庭的多重關(guān)注下，孩子的身心發(fā)展、特別是心理健康發(fā)展備受關(guān)注。小學(xué)生正處在人生發(fā)展初期，比起身體健康，心理健康對(duì)于他們來說顯得尤為重要。每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，都是獨(dú)一無二的，著手培養(yǎng)高素質(zhì)的心理健康的優(yōu)秀小學(xué)生是我們一線教師神圣的職責(zé)。作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班主任，她不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著學(xué)生們?cè)谛@生活中的事情以及心理變化。接下來就結(jié)合一個(gè)農(nóng)村教師親身經(jīng)歷的關(guān)于“問題學(xué)生”成功轉(zhuǎn)化的案例與大家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享。 關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生，心理疏導(dǎo)，環(huán)境，傾聽

引言：每一個(gè)孩子都是一朵嬌艷的花，每一朵花的綻放，不僅需要陽光雨露，更需要心靈的呵護(hù)，愛的滋潤(rùn)。本案例試圖通過心理咨詢干預(yù)小學(xué)生在成長(zhǎng)叛逆期遇到的種種問題。一、案例背景1、接收挑戰(zhàn)勇于嘗試生活因接受挑戰(zhàn)而精彩，面對(duì)挑戰(zhàn)，勇敢嘗試才有收獲。宋文（化名），一個(gè)陌生而又熟悉的名字，給我原本安逸平靜的班級(jí)管理生活帶來了全新的挑戰(zhàn)。他本是隔壁平行班2班的學(xué)生，在四年級(jí)下學(xué)期開學(xué)伊始，校長(zhǎng)突然提出要讓宋文轉(zhuǎn)入我所帶班主任的1班。由于本校教學(xué)安排都是跟班上，即從一年級(jí)入學(xué)帶到六年級(jí)畢業(yè)，所以此前也留意過宋文，知道是個(gè)調(diào)皮搗蛋的“刺頭”，我本能的反應(yīng)是拒絕。但聽完校長(zhǎng)的敘述，我認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性：宋文最近的的逆反心理和叛逆行為十分嚴(yán)重，甚至危險(xiǎn)。他抗拒去教室上課，多次向家里提出退學(xué)的想法，家人逼迫他來學(xué)校，他甚至提出輕生念頭！家人找到校方，請(qǐng)求幫助化解宋文的難題。孩子還處在義務(wù)教育階段，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)保障每一個(gè)適齡兒童的受教育權(quán)利，怎能讓孩子輟學(xué)？校長(zhǎng)想到換個(gè)班級(jí)嘗試一下的想法，同時(shí)考慮我是學(xué)校心理咨詢室的負(fù)責(zé)人，因此征求我的意見。 雖然意識(shí)到這是一個(gè)燙手的山芋，但情況的緊急程度已不允許我再做權(quán)衡，我向校長(zhǎng)承諾，只要宋文本人愿意，我班愿意接納。2、諸多麻煩接踵而至在一個(gè)充滿麻煩的世界里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)跟麻煩去相處。 從四年級(jí)下學(xué)期起，我班新增一名學(xué)生：宋文。本以為只是簡(jiǎn)單的加法，沒想到卻帶來了“一只鯰魚”，引發(fā)了負(fù)面的“鲇魚效應(yīng)”。本來宋文當(dāng)時(shí)已產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，對(duì)于換班級(jí)也是因和家人達(dá)成口頭協(xié)議，呆一學(xué)期不行就換個(gè)學(xué)校讀書。因此，宋文已無心聽課學(xué)習(xí)，上課不老實(shí)坐好，找12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選前后左右同學(xué)聊天，在我?guī)У恼Z文課上還有所收斂，在數(shù)學(xué)課上甚至有挑釁老師的言行。課間更是如出籠野獸，橫沖直撞，惹是生非，甚至感染出一個(gè)自稱“四大金剛”的小團(tuán)體，搞得班級(jí)里特別是女同學(xué)們?cè)孤曒d道。作為班主任，我?guī)缀趺刻於家幚硭挝囊l(fā)的摩擦事件。摩擦事件不少，學(xué)習(xí)就更別提了。剛開始的時(shí)候單元測(cè)驗(yàn)總是四五十分的成績(jī)，作業(yè)完成的質(zhì)量差，后來甚至連作業(yè)都不寫，還利用各種手段蠱惑他的小團(tuán)隊(duì)一起不完成作業(yè)，這樣的惡劣事件反反復(fù)復(fù)，可是給了擁有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的我一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。 經(jīng)過兩個(gè)月時(shí)間的觀察了解，我覺得不能再放任不管了，下定決心運(yùn)用平時(shí)心理學(xué)所學(xué)臨床法[1]，找出癥結(jié)，先治標(biāo)再治本，標(biāo)本兼治。二、定制方案1、耐心傾聽多方了解傾聽，是一種平等而開放的交流。局勢(shì)的改變從傾聽的交流中開始。自少年宮成立以來，內(nèi)部設(shè)置了心理咨詢室，得以領(lǐng)導(dǎo)的信任，我被聘為心理咨詢室的管理員。于是利用午間休息時(shí)間，我多次將宋文約到心理咨詢室談心。之所以選擇心理咨詢室而不是教師辦公室，我有兩個(gè)考慮：一是心理咨詢室的裝修布置比較溫馨，或許會(huì)消除一些宋文的防備心里；二是照顧到宋文的自尊心，有些話他可能不會(huì)當(dāng)其他老師面說出來。了解到宋文的基本情況：2009年出生，有一個(gè)大他10歲的哥哥在當(dāng)?shù)厣细咧校改赋Ｄ暝谕獯蚬?，監(jiān)護(hù)人則是年邁的爺爺奶奶，屬于典型的農(nóng)村留守兒童。同時(shí)宋文還表現(xiàn)出對(duì)之前老師的厭惡情緒，責(zé)怪老師要求太嚴(yán)格，形成“越要我好好學(xué)，我越不學(xué)”的對(duì)立面。首先，我與宋文父母取得聯(lián)系。了解到宋文在一二年級(jí)時(shí)成績(jī)還是很不錯(cuò)的，可能是長(zhǎng)期缺乏父母的管教，自我松懈了。我提出等他們暑假回來接孩子時(shí)當(dāng)面溝通，他們同意了。然后，我與宋文之前的任課老師交流。了解到宋文的自尊心極強(qiáng)，比如上課回答錯(cuò)了提問，就感覺在全班同學(xué)面前很沒面子，慢慢就演變成干脆不答題，更不會(huì)主動(dòng)舉手，后來老師也不找他提問了。他將課堂上的沉默到課后爆發(fā)出來，存在感極強(qiáng)。2、細(xì)心疏導(dǎo)以理服人在日常的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)曉之以情，動(dòng)之以理，導(dǎo)之以行。針對(duì)“四大金剛”，我選擇行為型心理治療方法[2]，撇開主角，逐個(gè)找其他三人辦公室談話。關(guān)于課后作業(yè)的完成情況，他們都是當(dāng)天不去做，等到第二天早晨，抄其他同學(xué)的，就馬馬虎虎提交了。我要求他們當(dāng)天課后獨(dú)立完成，由于上課聽講不認(rèn)真，造成作業(yè)完成有先后，但必須等到最后一人完成才能一起放學(xué)。一開始，他們還有一些“同甘共苦”的兄弟義氣概，可是每次都等宋文慢吞吞的寫完，他們逐漸失去耐心，主動(dòng)向我提出，下課不再跟宋文后面調(diào)皮搗蛋了，還主動(dòng)寫了承諾書交給我。就這樣，我以“優(yōu)秀警察”的身份成功地將一“犯罪團(tuán)伙”抓捕歸案。但是考慮“主犯”會(huì)返回滋生事端，于是我換了又一招--發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。讓宋文擔(dān)任班22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選級(jí)的紀(jì)律委員，主要是承擔(dān)班級(jí)的午休監(jiān)督情況。這樣一來，首先滿足了宋文小小的虛榮心，“調(diào)皮大王”居然當(dāng)上了班干部；其次消耗了他旺盛的精力，還增強(qiáng)了宋文的集體責(zé)任感。雖然在當(dāng)紀(jì)律委員的過程中也受到了不少委屈，但是他居然沒有退縮，而是一次又一次出色的完成了維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的任務(wù)，減輕了班主任的管理壓力，關(guān)鍵是還受到了班主任的表揚(yáng)，，這一次鼓勵(lì)讓他感到被肯定比被批評(píng)要有意義得多。3、傾注溫暖讓愛先行因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和理解能力以及自律都是不等的，客觀上造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的參差。我在班級(jí)里組織起幾個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，座位安排也按學(xué)習(xí)小組定期調(diào)整?！八拇蠼饎偂北环峙湓谒膫€(gè)組，由于前期厭學(xué)造成的空白，以同學(xué)互助的方式補(bǔ)缺補(bǔ)差，每個(gè)小組自己命名，互學(xué)趕超。到了四年級(jí)期末，整體平均成績(jī)果然有所提高，宋文的數(shù)學(xué)從不及格到80分以上，當(dāng)然主要還是歸功于他自身態(tài)度的轉(zhuǎn)變。三、長(zhǎng)效機(jī)制用愛澆灌，靜候花開 支持性心理治療是一種正向激勵(lì)型的方法[3]。由于宋文的身體素質(zhì)在同齡人中屬于優(yōu)秀的，我就有意在各項(xiàng)活動(dòng)中讓他承擔(dān)一些“體力活”。比如在學(xué)校組織的遠(yuǎn)足活動(dòng)中，讓他扛少先隊(duì)隊(duì)旗；比如在“文明校園”創(chuàng)建中，讓他去收集同學(xué)們撿的垃圾；比如在清明烈士墓祭掃活動(dòng)中，讓他帶領(lǐng)掃墓……

在集體活動(dòng)中，培養(yǎng)宋文的責(zé)任感和榮譽(yù)感。宋文也在一次次鍛煉中，感受到班集體的溫暖以及同學(xué)們的肯定，從此之后，他再也沒有對(duì)同學(xué)有“惡作劇”的行為，反而在教室大掃除、擦黑板等這些小事前表現(xiàn)積極。四、總結(jié)體會(huì)如今，宋文和同學(xué)們?nèi)诔梢粋€(gè)陽光、團(tuán)結(jié)、互愛的班集體。一晃就到六年級(jí)的下學(xué)期了，還有兩個(gè)多月，孩子們就要小學(xué)畢業(yè)，離開我奔赴初中的課堂。從一年級(jí)帶到六年級(jí)，六年的光陰如梭，六年的時(shí)光荏苒，六年的朝夕相處，心中縱有萬般不舍，仍笑著祝福他們。也很欣慰，像宋文這樣的所謂“問題學(xué)生”，至少?zèng)]有因?yàn)槲业氖毝允Х较?，成長(zhǎng)路上少不了荊棘，但這些披荊斬棘的少年同時(shí)也讓我受益匪淺，借此機(jī)會(huì)一并感謝我的學(xué)生們！參考文獻(xiàn)[1]王偉：《臨床心理學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，2009