小學書法教學與德育滲透的有機融合探究 論文

小學書法教學與德育滲透的有機融合探究摘要：通過有效的德育教育，培養(yǎng)學生明辨是非的能力和道德水平，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，是當前素質教育對德育教育的必然要求。而書法藝術中蘊含了中華民族傳統(tǒng)思想美德和文化精神，有不同于其他學科德育的藝術特色。本文章討論有關小學書法教學中滲透德育教育，提高學生的思想道德。關鍵詞：小學書法；德育教育；情感與價值觀；滲透引言中國書法是中文化國藝術上的常春藤，具有獨特的藝術價值、歷史價值、文化價值和經(jīng)濟價值。在小學開設書法教學，不僅能規(guī)范學生書寫字體和書寫姿態(tài)，還能提高個人修養(yǎng)、端正思想品德。因此，書法教學中有德育教育的基因，二者的有機結合讓學生終生受益。一、小學書法教學中蘊含的德育基因1．自信心的培養(yǎng)小學生不僅要學習基礎知識，還要學習文字表達。文字表達是體現(xiàn)學生學習情況的特殊方式，也是體現(xiàn)學生個性的重要形式，所謂“字如其人”。小學書法教學中，加入字體、筆法、結構等方向的教學，幫助學生寫對字、寫正字、寫好字。字跡清晰、字體方正與邏輯清晰的作業(yè)版面，不僅會受到老師和家長的褒獎，還能得到朋友和同學的肯定與欣賞。這有利于培養(yǎng)學生的自信心，養(yǎng)成良好的書寫習慣，增強學習動力，協(xié)助學生向文化領域發(fā)展[1]。2.思想品德知識面的拓展隨著信息技術的發(fā)展，對于個體書寫要求越來越嚴格，各種狹義碎片化的思想充斥在學生學習生活的場景。而書法教學在激發(fā)和培養(yǎng)學生書寫水平的過程中，提高學生的個人修養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化與民族精神。例如學習書法歷史部分，小篆的創(chuàng)立是為了“書同文，車同軌”，學習中華民族第一次實現(xiàn)大統(tǒng)一局面。晉代王羲之的《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”，筆勢“翩若驚鴻，宛若游龍”，感受作者時喜時悲、喜極而悲，文章隨其情感變化由平靜到激蕩，再由激蕩到平靜，波瀾起伏、抑揚頓挫之美；學習作者豁達閑適而富有哲學性質的人生觀。1二、小學書法教學與德育的有機融合1.書法教學內(nèi)容中融入文化精神 書法教學包含書法背景學習、字體寫法學習和書法作品欣賞學習這三大內(nèi)容。在這三大教學內(nèi)容滲入德育教育，彰顯“文以載道”的教學思想與原則。 （1）書法背景學習

學習書法發(fā)展過程以及現(xiàn)代教育對書法學科的開辦嘗試，表明書法的藝術之美和學習書法的重要性，發(fā)展學生傳承古老文化的民族精神。例如學生不同字體發(fā)展的過程可以了解到不同朝代的特性；學習書法代表大家時，能夠從大家品質發(fā)現(xiàn)字體的特性，展現(xiàn)“字如其人”的魅力。例如草書大家張芝能文能武，作為文士，是儒生的領袖；但他淡泊名利，后期刻意隱世，斷然拒絕高官俸祿。他這樣豁達、放蕩不羈的人，書寫藝術表現(xiàn)力極高，所寫的草書作品給人無拘無束、酣暢淋漓、自由飛翔的感覺。而且其對書法的研究與探索，對后世書法大師王羲之、懷素、蘇東坡等人產(chǎn)生了極大影響。 （2）字體字形學習

認識字體，學習篆書的曲直相應、瘦勁挺拔，培養(yǎng)學生圓通練達、博古覽今的精神；學習隸書的方勁古拙、風格多樣，培養(yǎng)學生敦厚嚴謹、優(yōu)雅多情的性格；學習楷書的橫平豎直、中規(guī)中矩，培養(yǎng)學生的端莊秀麗、氣定神閑的氣質；學習草書的運轉龍蛇、揮灑舞墨，培養(yǎng)學生灑脫大度、熱情豪放的個性；學習行書的行云流水、舒展有型，培養(yǎng)學生浪漫細膩、唯美動感的風格[2]。 （3）書法作品賞析

書法的藝術審美在于書法作品的賞析和熏陶?？w中以“顏體”、“歐體”“柳體”最為著名，可賞析大家之作——顏真卿的《多寶塔碑》、歐陽詢的《九成醴宮泉銘》?！抖鄬毸肥穷佌媲涞脑缙谧髌?，是后人初學書法的優(yōu)秀范本，利用字形內(nèi)松外緊的特點教育學生展現(xiàn)自我個性時也要準守學校的規(guī)章制度；還可以利用字體寬博雄渾的特點教育學生努力學習的同時要勞逸結合。《九成宮醴泉銘》是歐陽詢晚年的作品，渾厚沉靜，意態(tài)飽滿，圓融流暢，穩(wěn)健含蓄，溶隸于楷，法度森嚴，成為后世楷體的典范。注重欣賞其橫撇豎捺、彎鉤點提的排版布局，學習字體的沉穩(wěn)端莊、剛柔并濟與外方內(nèi)圓。22.書法練習中融入人生哲理 書法訓練是展現(xiàn)教學成果，提高書寫質量的重要途徑。在書法訓練中融入人生哲理，在一點一撇一捺中盡顯人生品格。 （1）筆法練習

小學生字體以學習楷體為主，通過練習楷體筆法，學習人生觀念。橫筆注意起筆較重、體現(xiàn)平穩(wěn)，呈左低右高式，在訓練過程中修煉不偏不倚、鎮(zhèn)定自若的心性和保持端正平穩(wěn)的姿態(tài)。豎筆起筆稍重，注意垂直支撐，如人生一般需要夢想和目標來支撐。撇筆下筆亦重，自然舒展增加美感，像在人生中創(chuàng)造美好記憶，體現(xiàn)人生意義。捺筆粗細分明，輕重變換，告訴我們面對人生的困難也好，人生的機遇也罷，都要清楚人生目標。點筆是精神再現(xiàn)，關鍵在于行筆過程，譬如人生的起點不在于高低，在于存在的價值與精神。練習“本”字，明白字的原意，注意字畫順序。起筆上橫，左低右高，長度適短，豎畫居中垂直，頭重腳輕，出鋒收筆；撇捺舒展，左撇自然放松，右捺上細下粗；下短橫位置恰當，起收筆適宜。讓“本”的字形彰顯學生個體“自己的性格”“主要特征”。 （2）結構訓練

練習字體結構，將書寫作品變?yōu)闀ㄗ髌?，呈現(xiàn)其內(nèi)在的文化藝術內(nèi)涵。大家的書法作品在字體結構和行文章法上都堪稱一絕[3]。練習楷體的結構，堅持整體觀、平正觀和動態(tài)觀這三大觀點，在字體的整體上體現(xiàn)系統(tǒng)協(xié)調美，在字體的分布上體現(xiàn)端正平衡美，在字體的部位間體現(xiàn)呼應聯(lián)動美。掌握獨體字結構書寫要領:勻稱平穩(wěn)、疏密得當、斜度合宜。例如“之”的中心在點筆，橫折和捺需要根據(jù)點的位置進行布局，橫平折輕，捺筆收斂。學習左右結構字體，書寫要求左小右大上齊平，左大右小下齊平，筆畫多則細而密，筆畫少則粗而疏；學習上下結構字體，書寫則是上下協(xié)調，左右對稱，上收下放；而學習包圍結構字體，要視情況而定，字體中心是被包圍的部分，呈現(xiàn)內(nèi)緊外疏。 （3）章法學習

練習字體章法，提升學生創(chuàng)造美的能力。楷體章法主要形式有中堂、對聯(lián)、橫批、扇面等?？w章法布置要遵循兩條規(guī)律，一是整齊劃一，而是多樣和諧。起筆方向有兩種，第一種從右至左豎直寫；第二種則是現(xiàn)代寫作形式，從左至右橫向寫。例如教學生寫對聯(lián)時，若是喜聯(lián)則是先寫左聯(lián)再寫右聯(lián)，以示祝賀；若3是唁聯(lián)則是先寫右聯(lián)再寫左聯(lián)，以表吊唁。章法學習帶領學生了解古代文化習俗，還在思想上教育學生關注集體利益，追求和諧美好生活。3.書法比賽活動中融入思想情懷 書法比賽活動既拓展了書法教學的形式，有豐富了學生的校園生活，在活動比拼激發(fā)熱愛書法的熱情，傳承藝術文化的精神，發(fā)揚愛國情懷。例如分年級舉行楷體書法比賽活動。一二年級學生可以將語文課文中學習到的字或者在書法課堂上學習到的筆畫作為參賽內(nèi)容，展現(xiàn)其運筆能力。三四年級學生則可以將語文課本中的古詩詞作為參賽內(nèi)容，根據(jù)詩詞表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，進行設計排版，展現(xiàn)結構章法布局能力。五六年級則是開放參賽內(nèi)容，可以自己寫的對聯(lián)、扇面制作、大家作品臨摹，硬筆與毛筆書法作品皆可，展現(xiàn)學生身心氣質、書法修養(yǎng)能力。學生在參與活動過程中，凝練心神、端正姿態(tài)，接受古老藝術的熏陶，提高學生品質和審美。結語

綜上所述，書法教學不只是寫字技巧的學習過程，還是健康積極心理素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。在書法的教學內(nèi)容、書法練習與書法競賽中融入德育教育因素，讓學生開出優(yōu)良品德之花、結出高尚修養(yǎng)之果，切實落落實小學德育目標。 參考文獻

[1]王濤.寫好字、做好