淺析核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略 論文

淺析核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略摘要：2022年4月教育部印發(fā)新的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，將英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家制定的教育方針具體細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)在教育領(lǐng)域滲透開來(lái)，成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要指標(biāo)之一。在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)更為注重能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從日常的教學(xué)中去反思，探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去踐行，打造高效的英語(yǔ)課堂。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng),小學(xué)英語(yǔ),教學(xué)策略

新課標(biāo)對(duì)“素養(yǎng)”這個(gè)詞給出了一個(gè)明確的解釋：是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”等方面，而學(xué)科素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)科真正的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，那么在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該如何實(shí)施這一工作呢？一、作為一名教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，用人格魅力去熏陶吸引學(xué)生。讀書是提高教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的有效途徑。想成為一名高素質(zhì)的老師必須具備淵博的知識(shí)背景和文化底蘊(yùn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國(guó)，要天天看書，終身以書為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”。把愛好讀書當(dāng)做習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。廣泛的閱讀在教學(xué)中應(yīng)用能更好的開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加之教學(xué)中師生互動(dòng)教師用流利的英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)教師流利的口語(yǔ)和豐富的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生敬佩之情，心底會(huì)萌發(fā)希望將來(lái)也能成為一個(gè)擁有高水平英語(yǔ)能力老師，就會(huì)更加主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，更好的完成教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，重在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。印度語(yǔ)言學(xué)家Prabhu于1983年正式提出任務(wù)型教學(xué)法，是指教師設(shè)定交際和語(yǔ)言的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)好具體的可操作的任務(wù)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種手段。在教學(xué)unit1HowcanIgetthere?第三課時(shí)Let’slearn部分，Beatourguide.環(huán)節(jié)我將書本上平面圖改造設(shè)計(jì)成學(xué)生們比較熟悉的現(xiàn)實(shí)中場(chǎng)景，將學(xué)生們置身于真實(shí)環(huán)境中，進(jìn)行交流，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)反復(fù)操練，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的?！禬hatwouldyoulike?》中設(shè)置Askandanswer活動(dòng)，來(lái)練習(xí)Whatwouldyouliketoeat?Whatwouldyouliketodrink?兩個(gè)句型和重點(diǎn)單詞及短語(yǔ)。在做中學(xué)，在活動(dòng)中使用語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。Doasurvey.在低年級(jí)階段可以是簡(jiǎn)單的調(diào)查，高年級(jí)階段可以在此基礎(chǔ)上增加report。這樣有目的有范圍的教學(xué)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生更加明確教學(xué)目的，更好的掌握課本知識(shí)點(diǎn)。三、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的前提下在課堂教學(xué)中采取的各種有效發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)?！禨hopping》這一單元貼近生活在進(jìn)行該單元的對(duì)話教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景。場(chǎng)景一：媽媽帶女兒買裙子。場(chǎng)景二：媽媽帶兒子買鞋。兩個(gè)場(chǎng)景中媽媽由老師扮演，女兒和兒子分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)“扮演”，語(yǔ)言都采用漢語(yǔ)，先讓學(xué)生在觀看“表演”中去思考、去探索。在教學(xué)Let’stalk時(shí).將對(duì)話中的重點(diǎn)句型板書呈現(xiàn)出來(lái)，“CanIhelpyou?Howmuch...?Whatsize...?It’sverypretty/expensive.”和教學(xué)前兩個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行比較，并強(qiáng)調(diào)哪個(gè)句型是銷售員問(wèn)的，哪個(gè)句型是詢問(wèn)價(jià)格，哪個(gè)句型是問(wèn)尺碼的...對(duì)比記憶后將課本中的對(duì)話用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，課后給學(xué)生設(shè)置“媽媽帶兒子買襪子”的場(chǎng)景，創(chuàng)編新的對(duì)話對(duì)課堂中的知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新，提升學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移。四、潛心研究教材，將情感教育融入教學(xué)中。 情感教育是核心素養(yǎng)背景下小學(xué)課程目標(biāo)的組成部分。Whatwouldyoulike?教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活很貼近，在Role-play環(huán)節(jié)我特地展示了兩份菜單，每份菜單上列出了已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)實(shí)物的單詞，讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行詢問(wèn)、交流，最后總結(jié)時(shí)指出食用哪些食物較健康，而對(duì)于不健康的飲食盡量少吃或不吃。養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，將情感教育灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中去，讓學(xué)生將課本理念運(yùn)用到點(diǎn)滴生活中。同時(shí)在該單元預(yù)習(xí)中，我給學(xué)生們布置了作業(yè)用手機(jī)或電腦去搜集與課本相關(guān)各地美食圖片的信息，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖片和視頻再加上學(xué)生搜集的資料進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生求真意識(shí)，將合理使用手機(jī)和電腦的理念灌輸給孩子們，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)并非只是為了得到好成績(jī)，樹立好的人生觀和價(jià)值觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。五、合理有效的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)最根本的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的參與到教學(xué)中。將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)。以核心素養(yǎng)為背景的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化和多樣性的。課堂評(píng)價(jià)不僅包括教學(xué)中的評(píng)價(jià)，課前評(píng)價(jià)亦同樣重要。在進(jìn)行What’stheweatherlike?這一課時(shí)，我給孩子們安排了課前作業(yè)：收集與天氣相關(guān)的圖片和符號(hào)。這樣在進(jìn)行新課前我就要用10分鐘左右的時(shí)間檢查布置的作業(yè)并加以評(píng)價(jià)，完成較好的學(xué)生到前面來(lái)展示自己的作業(yè)成果，對(duì)于完成的不好的或沒有完成的給予督促和鼓勵(lì)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂中單一的提問(wèn)枯燥乏味，于是我將教學(xué)中的場(chǎng)景以游戲或講故事的方式展現(xiàn)給孩子們并請(qǐng)一部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最后頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”，以此來(lái)激勵(lì)孩子們的熱情。實(shí)踐證明基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的合理有效的課堂評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的課程目標(biāo)。六、完善作業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)作業(yè)是課后習(xí)題和教輔資料，或是抄抄寫寫，原創(chuàng)作業(yè)少之又少，“雙減政策下，對(duì)作業(yè)準(zhǔn)確性和質(zhì)量的要求大大提高，作業(yè)布置應(yīng)該以人為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。四年級(jí)上冊(cè)Unit3Myfriends中作業(yè)設(shè)計(jì)要素“以人為本”，以素質(zhì)教育為核心，素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)類型的要求，第一課時(shí)課時(shí)作業(yè)包含基礎(chǔ)性和拓展性兩類。作業(yè)1.設(shè)計(jì)的完成對(duì)話“Finishthedialogueaccordingtotext”A:Mum,Ihaveagood_____.B:Aboyorgirl?A:A____.B:What’s____name?A:His/Hernameis______.Heisvery______. 參考答案：friend/boy/girlhis/herfriendly/cute基礎(chǔ)作業(yè)注重對(duì)課堂教學(xué)的鞏固，偏向基礎(chǔ)性，考查學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的掌握。作業(yè)2.小組合作。以“Mybody”為題完成一份手抄報(bào)，該作業(yè)以小組合作為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)跨學(xué)科整合知識(shí)，即發(fā)展孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合作能力。分層作業(yè)不是在給孩子“分層”，是將作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行分層，布置給不同水平的學(xué)生。讓基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)能力弱的孩子打好基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生主要目標(biāo)就是培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力，使個(gè)性得到更好的發(fā)展。總之，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升及對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有很大的幫助。教師在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還需在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等科學(xué)的教學(xué)方法，潛心研究教材將情感教育融合到教學(xué)中去，將情感教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。并施以合理有效的課堂評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性，課后提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量使核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)中更好的實(shí)施。參考文獻(xiàn)：[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.北京：教育科學(xué)出版社，2021.