小學(xué)音樂(lè)混合教學(xué)模式探究 論文

小學(xué)音樂(lè)混合教學(xué)模式探究摘要：線上線下融合的混合式教學(xué)模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，也是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“學(xué)中做、教中學(xué)”教育的有效路徑?；诰€上及線下的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮與協(xié)同創(chuàng)新，可構(gòu)建更加民主、和諧、高效、優(yōu)質(zhì)的教育新生態(tài)，更為精準(zhǔn)地指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育與提升。本文以小學(xué)音樂(lè)科目為例，指出混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐，從實(shí)踐性、整合性以及生本性來(lái)解讀混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探究小學(xué)音樂(lè)混合式教學(xué)模式實(shí)施的必要性及可行性，以期形成有益的借鑒與參考。關(guān)鍵詞：上下聯(lián)動(dòng),融會(huì)貫通,小學(xué)音樂(lè),混合教學(xué)模式

引言：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，要發(fā)展具有中國(guó)特色和世界水平的現(xiàn)代化教育。作為一線教師，應(yīng)當(dāng)能夠有效應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)創(chuàng)新與服務(wù)教學(xué)，構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)與智能的教育生態(tài)。2020年，新冠疫情的爆發(fā)，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的要求，線上教學(xué)在此過(guò)程中發(fā)揮了積極且重要的作用。經(jīng)歷此次疫情，我們接觸到了“神秘且高大上”的線上教學(xué)，教師“被迫”當(dāng)“主播”，用另一種方式去與學(xué)生相處，去組織學(xué)習(xí)傳授知識(shí)。而在不斷適應(yīng)與嘗試的過(guò)程，我們對(duì)線上教學(xué)有了全新且深刻的認(rèn)知，逐步探索出很多有效方法，積累了有益經(jīng)驗(yàn)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，要善于實(shí)施線上線下的聯(lián)動(dòng)與融合，為學(xué)生搭建廣闊優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)平臺(tái)，助力其音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、混合教學(xué)模式混合式教學(xué)模式（blendinglearning），即線上線下混合教學(xué)，是融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的一種新型教學(xué)形態(tài)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，融入教育教學(xué)領(lǐng)域推動(dòng)著教育信息化發(fā)展，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)也就成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)。基于線上線下兩種教學(xué)的形式耦合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高課堂教學(xué)成效等都具有積極作用。[1]為全面理解混合式教學(xué)模式，就不得不提其實(shí)踐性、整合性、生本性特征。1.實(shí)踐性混合式教學(xué)模式關(guān)注并強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的自主探究，依托現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐探究的平臺(tái)，基于探究來(lái)強(qiáng)化身心體驗(yàn)，切實(shí)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。2.整合性混合式教學(xué)模式絕不是對(duì)線上線下的簡(jiǎn)單疊加，而是極具包容與整合性的有機(jī)融合。既能夠發(fā)揮線上教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，又能夠保持傳統(tǒng)線下課堂面授的優(yōu)勢(shì)，既能夠?yàn)閯?chuàng)造更多元精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠給予學(xué)生直接且深刻的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。3.生本性混合教學(xué)模式表面是對(duì)多種教學(xué)手段及方法的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，深層次是以方法渠道的多元化來(lái)更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，遵循并突出以生為本的基礎(chǔ)原則，基于線上線下教學(xué)的密切配合，來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力素養(yǎng)發(fā)展。二、小學(xué)音樂(lè)實(shí)施混合教學(xué)模式的必要性小學(xué)音樂(lè)這一藝術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，培育音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育等方面發(fā)揮重要作用。當(dāng)然，課堂教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)還依賴(lài)于行之有效的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于課堂教學(xué)模式的研發(fā)創(chuàng)新與應(yīng)用探究，也一直是教學(xué)改革發(fā)展的主線與重心。其中，混合式教學(xué)模式凝聚了更多優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可取得良好成效。1.有利于提升自主學(xué)習(xí)的能力傳統(tǒng)模式下，學(xué)生只能從教材內(nèi)容及教師講授中獲取音樂(lè)知識(shí)，具有很大的局限性。而混合教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用廣闊無(wú)邊際的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)尋找自己所需的音樂(lè)知識(shí)，不僅有海量的優(yōu)質(zhì)資源，還能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，也強(qiáng)化了音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果。2.有利于滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求學(xué)生的個(gè)性化差異，是一個(gè)客觀且普遍存在的事實(shí)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是新課程及素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與精神。而傳統(tǒng)模式下，高度統(tǒng)一的模塊化教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有個(gè)性選擇的空間。基于混合教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生可以從線上線下多渠道來(lái)找尋適合自己的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。[2]3.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力基于混合教學(xué)模式開(kāi)放性及包容性，可構(gòu)建更為科學(xué)和靈動(dòng)教育生態(tài)。也就是說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式，運(yùn)用多種渠道和方法講授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主、智能且高效，更有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。三、小學(xué)音樂(lè)中混合教學(xué)模式的應(yīng)用建議不只是在后疫情時(shí)代，線上教學(xué)都有長(zhǎng)期存在的價(jià)值?？梢哉f(shuō)，混合式教學(xué)模式勢(shì)必是未來(lái)教育新常態(tài)，是未來(lái)學(xué)校課程實(shí)施的一個(gè)主流模式。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要高度重視并深度研發(fā)混合式教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓與延伸教學(xué)新生態(tài)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，打造高質(zhì)量教學(xué)。1.線上預(yù)學(xué)——強(qiáng)化認(rèn)知與理解“認(rèn)知與理解”是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，除音樂(lè)知識(shí)以外，還包括音樂(lè)作品的人文背景，音樂(lè)情感表達(dá)等?；旌辖虒W(xué)模式下，首先應(yīng)通過(guò)線上預(yù)學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與理解。具體來(lái)講，可以從以下三個(gè)方面著手。(1)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，即前置性教學(xué)任務(wù)載體。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行線上預(yù)學(xué)，既賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性，又實(shí)時(shí)跟進(jìn)了教學(xué)指導(dǎo)，有效引導(dǎo)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，為新知識(shí)吸收做好鋪墊。舉例來(lái)講，比如湘藝版一年級(jí)《滑雪》，歌曲為四二拍，第一拍強(qiáng)，第二拍弱?？梢越Y(jié)合這一教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)直指四二拍的導(dǎo)學(xué)單，標(biāo)注學(xué)習(xí)目標(biāo)并梳理節(jié)拍知識(shí)，為高效學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。(2)制作微視頻。短小精悍的微視頻，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)容上更具針對(duì)性，形式上也更具靈活性，學(xué)生可以反復(fù)觀看，隨時(shí)暫停與回放等。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)理知識(shí)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，卻也很容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。對(duì)此，可以運(yùn)用微視頻來(lái)整理與匯總樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)卡通動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)音符、時(shí)值、節(jié)奏、音樂(lè)記號(hào)等樂(lè)理知識(shí)，之后課堂上再稍加點(diǎn)撥，勢(shì)必會(huì)幫助學(xué)生更好的消化與吸收。(3)集合“云資源”。這里所說(shuō)的“云資源”，值得是互聯(lián)網(wǎng)上的海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源。現(xiàn)如今，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，使得學(xué)生“泛化式”學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。借助線上學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢(shì)及便利性條件，可以幫助學(xué)生進(jìn)行無(wú)縫學(xué)習(xí)和無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此過(guò)程中離不開(kāi)教師的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。舉例來(lái)講，比如四年級(jí)《晨景》一課為管弦樂(lè)曲，正式授課前教師可以通過(guò)云資源引導(dǎo)學(xué)生欣賞《培爾·金特》組曲，以此來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.線下浸學(xué)——提升感知與表現(xiàn) 經(jīng)過(guò)線上自學(xué)后，學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性理解。接下來(lái)，需要通過(guò)線下學(xué)習(xí)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的同時(shí)，促進(jìn)知識(shí)真正內(nèi)化，同時(shí)基于豐富靈活的線下教學(xué)手段，來(lái)化興趣為知識(shí)、為體驗(yàn)、為遷移表現(xiàn)。[3]

(1)“云課”溫中學(xué)。作為音樂(lè)教師，要充分認(rèn)知和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等不同，線上學(xué)習(xí)的效率及收獲也不同。所以說(shuō)，線下課堂中要摸排學(xué)情，找出并列出學(xué)生線上音樂(lè)學(xué)習(xí)中的缺漏知識(shí)點(diǎn)清單，以此為切入點(diǎn)來(lái)做線下與線上教學(xué)的銜接。對(duì)“云課”中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，對(duì)沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充拓展。(2)軟件學(xué)中練。新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)線下課堂要有所創(chuàng)新，尤其是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)帶動(dòng)音樂(lè)教學(xué)方法的變革。其中，現(xiàn)如今有很多做的不錯(cuò)的軟件APP，有如“架子鼓”、“完美鋼琴”等器樂(lè)類(lèi)，有如“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”、“無(wú)樂(lè)不做”等創(chuàng)編類(lèi)，有如“飛樂(lè)五線譜”、“音樂(lè)幫”等樂(lè)理類(lèi)，還有如“全民K歌”、“唱吧”等歌唱類(lèi)。線下教學(xué)中可以結(jié)合相應(yīng)APP來(lái)組織學(xué)生邊學(xué)邊練，培育多元音樂(lè)素養(yǎng)。(3)動(dòng)樂(lè)情所歸。律動(dòng)是音樂(lè)的基本要素，要讓學(xué)生在律動(dòng)中感知音樂(lè)的魅力。律動(dòng)教學(xué)的有效方法有很多，其中就比如手勢(shì)舞。比如六年級(jí)上冊(cè)《大中國(guó)》這首歌曲，屬通俗歌曲范圍，為“引子+A+B+A”構(gòu)成復(fù)三部曲式，營(yíng)造出多元濃厚的意境。教學(xué)中，可以采用手勢(shì)舞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)，以表現(xiàn)樂(lè)曲情景，豐富課堂表現(xiàn)。3.混合研學(xué)——推動(dòng)創(chuàng)意與表達(dá)線上與線下要深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同發(fā)展，以此來(lái)優(yōu)化混合教學(xué)模式的同時(shí)，提升教學(xué)成效?；诰€上線下的混合研學(xué)，來(lái)推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意與表達(dá)，發(fā)展其音樂(lè)核心素養(yǎng)。(1)問(wèn)題的引領(lǐng)。 音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)還需要延伸到課后，需要基于雙線資源來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生深入探索和思考，促進(jìn)其思維優(yōu)化發(fā)展及能力素養(yǎng)的完善。[4]舉例來(lái)講，比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《（認(rèn)識(shí)樂(lè)器）英國(guó)管》后，讓學(xué)生繪制樂(lè)器圖片，同時(shí)從形制、音色及演奏技法等方面與其它樂(lè)器進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對(duì)英國(guó)管樂(lè)器的理解。 (2)個(gè)性的變通。在“雙減”政策下，小學(xué)音樂(lè)也要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，本著“減負(fù)增效”的目標(biāo)原則，進(jìn)行個(gè)性的變通。學(xué)生可以通過(guò)全民K歌，抖音、美拍等自媒體來(lái)發(fā)布個(gè)人音樂(lè)作業(yè)，進(jìn)行開(kāi)放式項(xiàng)目及創(chuàng)意類(lèi)表演等。舉例來(lái)講，五年級(jí)上冊(cè)《我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》是一首演唱曲目，課后可以學(xué)生小組為單位進(jìn)行歌詞創(chuàng)編和舞蹈創(chuàng)編等，借助相關(guān)軟件APP，運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，用音樂(lè)和舞蹈的配合，來(lái)描繪學(xué)生心目中的家鄉(xiāng)，表達(dá)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，增加學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信。(3)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。比如六年級(jí)下冊(cè)《校園夕歌》，是一首“學(xué)堂樂(lè)歌”，詞曲優(yōu)美催人奮進(jìn)。我們可以圍繞“學(xué)堂樂(lè)歌”開(kāi)展主題式任務(wù)研究，比如了解“學(xué)堂樂(lè)歌”的概念、背景、創(chuàng)作手法、代表人物、典型作品及歷史意義等。以此來(lái)拓展知識(shí)視野，強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的音樂(lè)情操。總而言之，小學(xué)音樂(lè)要貫徹落實(shí)混合教學(xué)模式，基于線上線下的上下聯(lián)動(dòng)與貫通融合，來(lái)發(fā)掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。線上教學(xué)并非遙不可及，教師應(yīng)理解“主播”身份背后實(shí)質(zhì)承載的價(jià)值，褪去體驗(yàn)新技術(shù)的新奇與激動(dòng)，給予我們更為深入的沉淀與反思?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)格外關(guān)注且妥善處理“技”與“藝”的創(chuàng)新融合。依靠線上信息技術(shù)和線下教育技術(shù)的協(xié)同，來(lái)更好地服務(wù)于小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培育與發(fā)展。參考文獻(xiàn)： [1]李湛；趙瑛.線上